五年级上册古文教学设计实例

五年级上册古文教学设计实例一、教材分析《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的一篇精读课文，由三则古人谈论读书的言论组成。第一则选自《论语》，是孔子关于读书方法和态度的论述；第二则是朱熹的读书心得；第三则是曾国藩的读书主张。这些言论言简意赅，蕴含着深厚的文化底蕴和精辟的读书智慧，对于引导学生养成良好的读书习惯、掌握正确的读书方法具有重要的现实意义。本单元以“日积月累”为主题，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，积累语言，提升素养。《古人谈读书》作为本单元的一篇重要课文，不仅是对单元主题的深化，更是让学生初步接触古代经典、感受古人思想的绝佳载体。文本篇幅虽短，但字字珠玑，需要学生细细品读，方能领会其中奥义。教学时，应注重引导学生在疏通文意的基础上，联系自身读书实际，理解古人的读书之道，并尝试内化为自己的行为。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文言文阅读体验（如三年级下册的《守株待兔》、四年级上册的《精卫填海》等）。他们对中国传统文化抱有好奇心，乐于探索新鲜事物。然而，古文的语言形式与现代汉语有较大差异，学生在理解词义、把握句义、体会语气等方面仍存在一定困难。在知识储备上，学生对孔子、朱熹等历史人物可能有初步的印象，但对其具体言论及思想内涵了解不深。在学习习惯上，部分学生已养成预习的习惯，但对于古文的预习方法可能还不够科学。因此，教学中需要创设生动的学习情境，运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，降低理解难度，引导他们逐步走进文本。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“耻、诲”等生字，会写“耻、诲、谓”等生字，掌握“敏而好学、不耻下问、学而不厌、诲人不倦”等词语，理解其基本含义。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第一则。3.结合注释，联系上下文，理解每则语录的大致意思，能用自己的话说说句子的意思。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、小组读、师生共读），初步感知文本内容和语言节奏。2.运用借助注释、联系上下文、查工具书等方法，自主探究理解重点词句的含义，培养初步的文言文阅读能力。3.通过小组讨论、合作探究等方式，交流对古人读书观点的理解，深化对文本的认识。（三）情感态度与价值观1.体会古人对读书的重视和独到见解，感受中华优秀传统文化的博大精深。2.理解并认同古人关于读书的正确态度和方法（如勤奋好学、不耻下问、学思结合、持之以恒等），并尝试将其运用于自己的读书实践中，培养热爱读书的好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.理解古文的意思，特别是重点词句的含义。2.朗读、背诵课文，感受古文的韵律和节奏。3.理解古人关于读书的观点，并从中受到启发。（二）教学难点1.理解“默而识之，学而不厌，诲人不倦”、“心到、眼到、口到”、“有志、有识、有恒”等抽象概念的内涵。2.将古人的读书智慧与自身的读书实际联系起来，真正做到学以致用。五、教学方法1.情境教学法：创设与文本相关的情境，激发学生学习兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中明理。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含生字词、背景资料、相关图片、朗读音频等），准备《论语》、《朱子家训》等相关书籍的简介资料。2.学生：预习课文，借助注释尝试理解大意，圈点勾画不理解的字词和句子，查阅孔子、朱熹、曾国藩的简单资料。七、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们每天都在读书，读书带给我们知识，带给我们快乐。你们喜欢读书吗？你们觉得怎样才能把书读好呢？（学生自由发言）2.引出课题：我们现代人有自己的读书方法，那么古人是怎样看待读书的呢？他们又有哪些宝贵的读书经验呢？今天，就让我们一起走进《古人谈读书》，去聆听古人的智慧之声。（板书课题：古人谈读书）3.简介作者：简要介绍孔子、朱熹、曾国藩的生平及在文化史上的地位，让学生对作者有初步了解，为理解文本奠定基础。（PPT展示）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。2.正音识字：*出示生字词卡片（耻、诲、谓、诵、岂、恒等），指名认读，纠正字音。*重点指导：“诲”读huì，不读huǐ；“恒”读héng。*引导学生结合字形、字义记忆生字，如“耻”是“耳”朵听到了不光彩的事情感到羞“耻”。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，注意停顿和节奏。可以同桌互读，互相纠正。4.整体把握：这篇课文由几则内容组成？分别是谁谈读书？（三则；孔子、朱熹、曾国藩）（三）精读品味，理解感悟（约20分钟）学习第一则（孔子论学）1.指名朗读：谁愿意来读第一则？其他同学注意听，思考：这则主要讲了读书的哪些方面？2.逐句研读：*“敏而好学，不耻下问。”*引导学生借助注释理解“敏”、“好”、“耻”、“下问”的意思。*提问：这句话告诉我们读书要有怎样的态度？（聪明并且爱好学习，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻辱。）*联系生活：你们在学习中遇到不懂的问题会怎么做？能做到“不耻下问”吗？*“知之为知之，不知为不知，是知也。”*重点理解：前四个“知”是知道的意思，最后一个“知”同“智”，智慧。*讨论：这句话告诉我们什么道理？（对待知识要实事求是，不能不懂装懂，这才是真正的智慧。）*小结：这是一种诚实的学习态度。*“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”*理解“默而识之”（默默地记住它）、“学而不厌”（学习不感到满足）、“诲人不倦”（教导别人不感到疲倦）。*思考：这三句分别从哪个角度谈读书？（“默而识之”是方法，“学而不厌”是对自己的要求，“诲人不倦”是对他人的态度，也体现了知识的分享与传承。）3.品读感悟：*师生共读、男女生对读等形式，体会孔子言论的简洁有力。*讨论：从孔子的这几句话中，你学到了哪些读书的方法和态度？4.尝试背诵：指导学生抓住关键词语，理解记忆，尝试背诵第一则。学习第二则（朱熹论学）1.自主学习：学生运用学习第一则的方法，自主学习第二则。*要求：借助注释理解意思，同桌之间可以互相讨论。*出示自学提示：*朱熹认为读书要做到哪“三到”？*为什么他认为“心到”是最重要的？*结合自己的读书经历，说说你对“三到”的理解。2.交流反馈：*指名汇报对“心到、眼到、口到”的理解。*重点探讨“心到最急”：“急”是什么意思？（要紧，重要）为什么心到最重要？（如果心思不在书本上，眼睛就不会仔细看，嘴巴也不会认真读，就不能真正理解书中的意思。）3.联系实际：同学们在平时读书时，能做到“三到”吗？有什么体会？（引导学生反思自己的读书习惯）4.朗读体会：读出强调的语气，体会朱熹论述的条理清晰。学习第三则（曾国藩论学）1.小组合作学习：*学生以小组为单位，合作学习第三则。*任务：理解“有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足；有恒者则断无不成之事。”的含义。*讨论：曾国藩认为读书要具备哪三个条件？（有志、有识、有恒）这三者分别指什么？2.汇报交流：各小组派代表汇报学习成果，教师相机点拨。*“有志”：树立远大的志向，不甘心落后。*“有识”：要有见识，知道学问是没有穷尽的，不能因为有一点收获就自满。*“有恒”：要有恒心，坚持不懈。3.深入理解：这三者之间有什么关系？（有志是前提，有识是基础，有恒是保障，三者相辅相成，缺一不可。）4.拓展延伸：你还知道哪些关于“有志”、“有识”、“有恒”的名言警句或故事？（学生分享，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等）（四）总结升华，拓展运用（约7分钟）1.回顾总结：同学们，通过今天的学习，我们聆听了孔子、朱熹、曾国藩三位古人关于读书的精辟论述，他们分别从哪些方面给了我们启示？（学生总结：态度、方法、条件等）2.畅谈收获：学了这篇课文，你最大的收获是什么？你打算今后怎样读书？（学生结合自身实际谈感受和打算，可以写一两句自己的读书座右铭。）3.知识拓展：*推荐阅读：《论语》选读、《朱子家训》、《曾国藩家书》等。*鼓励学生搜集更多关于读书的名言警句，制作成小书签或读书卡片。（五）布置作业（约3分钟）1.基础作业：背诵课文第一则，抄写本课生字词。2.提升作业：选择课文中你最喜欢的一句关于读书的话，结合自己的经历，写一段感悟（100字左右）。3.拓展作业：和家人分享今天学到的古人读书方法，讨论一下各自的读书心得。八、板书设计古人谈读书人物主要观点核心启示:-----:-------------------------------------------:---------------**孔子**敏而好学，不耻下问。

知之为知之，不知为不知。

默而识之，学而不厌，诲人不倦。**态度**：谦逊、诚实、勤勉**朱熹**读书有三到：心到、眼到、口到。（心到最急）**方法**：专注、投入**曾国藩**读书三要素：有志、有识、有恒。**条件**：志向、见识、恒心我的读书座右铭：_________________________九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学目标的达成情况、教学环节的有效性、学生的参与度、存在的问题及改进措施等。）例如：在引导学生理解“心到、眼到、口到”时，可以让学生现场体验一下“三到”读书法和“心不在焉”读书法的区别，加深理解。对于“有志、有识、有恒”的讲解，可以引入一些古今中外名人通过不懈努力终获成功的小故事，