大学教师集体备课指导意见

大学教师集体备课指导意见

集体备课是在教学单位组织下，以教研室（课程组）为单

位开展的研读课程标准（实践教学大纲），调研行业企业现

状，钻研教材教法，分析教学对象，审定备课提纲，研究教学内

容，制定教学方案，设计教学过程，反馈教学信息等系列教学

活动。通过集体备课，可以实现资源共享，可以不断提高教师

的教学水平，可以凝聚团队精神，可以取长补短、共同提高备

课质量。

根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、

《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意

见》等文件精神，为进一步提升教师教学水平和应用型人才培

养能力，现制定本指导意见一

一、组织形式

集体备课以教学单位组织为基础，以教研室（课程组）实

施为主体，以教师全员参与为关键要素，采取教研室（课程

组）集中备课与个人分散备课相结合，教育教学与生产劳动、

社会实践相结合的方式开展。学校对集体备课予以指导、督促

与保障。教学单位成立集体备课工作小组，制定本单位集体备

课工作方案，检查、考评各教研室（课程组）集体备课实施情

况；教研室（课程组）结合本室（组）教师承担的教学任务，

制定实施方案；教师根据本人讲授课程，按照教研室（课程

组）集体备课要的求，制定个人备课计划。

二、备课内容

集体备课重点是落实“基础扎实、知识面宽、能力强、素

质高”的人才培养规格，面向教学、生产和管理一线，培养具

有“新理念、新知识、新技能”，“会备课、会上课、会当班

主任”的新型师资和“会设计、会操作、会管理”的应用型人

才。

（一）备教学内容。掌握所授课程在本专业人才培养过程

中的地位和作用，熟悉本门课程与其它课程的相互关系；钻研

吃透课程标准（实践教学大纲），明确课程教学目的、任务、

内容和要求，掌握课程内容要点、重点、难点；了解与课程有

关的“先修课程”和“后续课程”及相关知识点、知识单元，

钻研吃透教材的知识结构和教材各章节的重点、难点，能够深

入挖掘教材中有利于学生能力培养的潜在因素，并有针对性地

适度拓展内容，阅读有关教学参考资料并学习参考书，广泛搜

集典型案例并融入教学内容之中。

（二）备学情、学法。了解生源构成，清楚学生的文化基

础和先修课程情况，研究学生的知识水平现状；了解学生的思

想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情

况、学习习惯；收集学生学习疑点、难点和对教学的意见，并

能及时恰当地设计或修订教学方案，帮助学生学会学习，激发

学生学习兴趣，培养学生独立思考、自由探索、勇于创新的习

惯。

（三）备教法、教具。注重因材施教，关注学生不同特点

和个性差异，发展个学生的潜能。注重学思结合，倡导启发

式、探究式、讨论式、参与式教学。能够根据学生的认知特

点，由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原

则来编写教案，合理设计教学过程，注意突出重点，化解难

点，抓住关键，科学合理教学内容。能够采取设问、质疑等方

法激发学生明辨是非；采用讲授与自学、讨论与交流、指导与

研究、理论学习与实践分析相结合的教学方法，强化学生的学

习动机。熟悉常用教学器材的功能和使用方法，上课演示教具

和器材恰当；对演示性实验能亲自试做，精心设计，科学分析

和正确处置；根据学科专业特点，设计板书，合理使用、更新

现代化教学方法和手段。

教师利用见习服务等实践机会了解行业、企业当前的现

状、问题和下一步发展态势；了解企上的生产组织方式、工艺

流程、实际操作等情况；掌握生产实践中的新知识、新技能、

新工艺、新方法，掌握本专业在实际工作中急需的知识、技

能；汲取素材，加强实践教学，改进初备教案C教师教育课程

教师要调研基础教育进行，了解基础教育现状和对教师技能要

求，掌握基础教育改发展方向，并融入教学内容。通识基础课

教师要了解企业对学生综合素质的要求，结合所授课程进行

改。

（三）定期交流，不断更新

教研室（课程组）应建立定期交流机制，搭建相互交流平

台。教师根据提出自己在教学、实践、调研中的感悟和反思，

提出备课的思路、进展、疑问和困难，共同探讨教学改，分析

新情况，解决新问题，交流新的认识。通过不断交流，教师对

教案加以修改、提高，实践素材及典型案例不断充实，教案针

对性、应用型得到。

（四）集体评议，修正教案

教师按照备课标准对教案修改后，提交教研室（课程组）

评议。教研室（课程组）组织全体人员进行集体研讨、公开评

议。不同性质课程、不同对象可以采取不同的集体评议形式。

如：基础课程可以定时间、定地点、定内容、定中心发言人，

统进度、统目标、统重难点、统作业、统测试题；针对新教师

备课可以采取说课或试教的形式。集体评议中，集思广益，鼓

励教师积极发表自己的见解，相互质疑，共同提高。在集体评

议的基础上，备课教师要根据自己对教学理论、教学方法、教

学内容的理解，进行二次备课，体现个人教学风格，编制个性

化教案。

四、备课要求

集体备课是教师能力建设和教育教学改、提高课堂教学质

量的重要措施。在实施过程中，教师、教研室（课程组）、教

学单位都应切实落实