2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit 6 How do we measure time教案

第第页2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit6Howdowemeasuretime教案单元整体分析单元教学内容:本单元围绕“Howdowemeasuretime?”核心问题展开，引导学生认识时间相关词汇（day,night,hour,minute等），了解时间计量的基本单位和不同方式，包括时钟、sundial、hourglass等工具。掌握核心词汇（时间单位类、动作类）和句型（“Whatareyoudoing?”“Whatishe/shedoing?”），通过观察、实践、探究等活动，建立时间概念，学会运用英语描述不同时间下人们的活动，激发对时间计量的探索兴趣。单元学习遵循“激活时间主题—探究时间计量案例+语法融合—交际运用—拓展升华”的逻辑链，各板块功能如下：板块内容功能Getready激活时间单位类核心词汇（day,night,hour,minute等），通过“看图指认”“时间匹配”建立“时间单位—时长—日常活动”的关联，初步感知描述时间和活动的基本句型。输入铺垫功能：借助生活场景和直观教具，激活学生对时间的已有认知，呈现核心词汇和话题，搭建“时间计量与活动描述”认知框架。Explore通过“Whattimeisit?”的文本，介绍时间计量的基本单位（时、分、秒）、不同地区的时差现象及对应时间下人们的活动；同步融入现在进行时特殊疑问句，强化对“询问和描述正在进行的动作”的运用。认知+语言形式融合功能：既引导学生从“认识时间单位”进阶到“理解时差和时间计量逻辑”，又同步巩固现在进行时的运用，为跨场景时间描述提供语言工具。Communicate通过“匹配不同地区时间与活动”“模拟跨国时间交流”“仿写家庭忙碌时间描述”等活动，将所学知识转化为实际交流能力，解决“如何用英语询问和描述不同时间、不同地区人们的活动”的问题。语言输出功能：创设真实时间交流情境，让学生运用词汇和句型进行表达、合作与书写，实现知识向能力的转化。Extend通过“Keepingupwithtime”的短文，介绍古代计时工具（sundial、hourglass）和现代计时工具（clock、watch）的发展，引导学生了解时间计量的历史演变，渗透“时间管理”的理念，鼓励学生探索更多计时方式。主题升华与价值引领功能：将“时间描述”延伸到“计时工具发展与时间认知”，让学生感受人类对时间的探索历程，培养时间观念和探索精神。单元教学目标语言能力目标能听、说、读、写时间单位类核心词汇；能正确使用现在进行时句型“Whatareyoudoing?”“Whatishe/shedoing?”“Iam(doing)...”“He/Sheis(doing)...”询问和描述不同时间下的活动；能结合时差知识，简单说明不同地区的时间差异（如“It's7a.m.inBeijing,butit's11p.m.inLondon.”）；能仿写简单的家庭忙碌时间描述短文。思维品质发展目标通过分析时间单位关系、时差现象和计时工具特点，培养逻辑思维和对比思维；能从“时间单位”“计时工具”“地区差异”等角度思考时间计量的逻辑；发展提取文本关键信息、连贯表达观点的能力。文化意识目标感受不同地区的时间差异，了解计时工具的历史文化背景；培养良好的时间观念和时间管理意识；初步建立“时间是客观存在且可精准计量”的认知，鼓励对自然现象与时间关系的探索。学习策略目标运用“时间单位—计时工具—活动”思维导图梳理知识；通过小组合作、情境模拟、实践探究等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示完成写作任务。教学过程设计Getready教学设计一、教学目标1.听、说、认读词汇：day,night,hour,minute,second,month,year,measure,clock,watch,getup,havelunch,gotobed。2.正确使用句型“Whattimeisit?”“It's...”询问和回答时间；初步运用“Whatareyoudoing?”“Iam(doing)...”描述对应时间下的活动。3.建立“时间单位—时长—日常活动”的关联认知（如minute→60seconds→brushteeth）。4.激发对时间话题的兴趣，愿意用英语谈论日常时间安排。5.情境任务：制作“时间-活动卡片”（含时间、活动图片+1句描述）：“It's7a.m.Iamgettingup.”二、教学重难点重点：时间单位词汇的认读与记忆；基础句型“Whattimeisit?”“It's...”及现在进行时基础句型的初步运用。难点：部分时间词汇的发音（如minute/ˈmɪnɪt/、second/ˈsekənd/）；时间单位之间的换算关系（60seconds=1minute,60minutes=1hour）。三、教学过程设计（一）导入：激活经验，建立语境活动1：Guessthetime（猜时间）过程：①教师展示不同日常场景图片（如太阳升起、午餐场景、月亮升起），让学生猜测对应的时间。②学生用中文或英文回应，教师顺势呈现对应的英文时间表达和时间单位词汇。③教师领读词汇，强调发音要点（如minute注意重音在第一音节，second两种发音区别）。语言：T:Lookatthepicture.Thesunisrising.Whattimeisit?Ss:早上7点！T:Yes!It's7a.m.a.m.meansmorning.Readafterme:7a.m.,7a.m.Ss:7a.m.,7a.m.活动2：Talkaboutdailytime（谈论日常时间）过程：①教师示范：“Igetupat7a.m.It'smorning.Ihavelunchat12p.m.It'snoon.”②学生结合自身日常作息，分享自己的活动时间。③教师引导学生用英语关键词回应，如学生说“我晚上9点睡觉”，教师补充：“Igotobedat9p.m.p.m.meansafternoonandevening.”语言：T:Whattimedoyouhavebreakfast?S1:早上7点半。T:Great!Youhavebreakfastat7:30a.m.Readafterme:7:30a.m.,7:30a.m.（二）新知呈现：词汇与句型输入活动1：Look,pointandsay（看图指说）过程：①课件按顺序呈现时间单位图片、词汇及对应的时长/活动（如hour配“60minutes”文字和“havelessons”图片），播放录音。②学生边听录音，边快速指出对应的图片，复述时长关系。③分组竞赛：教师展示时间单位词汇，小组抢答对应的时长和常见活动，答对加分。语言：T:Lookattheword“minute”.Point!Ss:（指向分钟图片）minute!T:Howmanysecondsareinaminute?Ss:60seconds!T:Whatdoyoudoinaminute?Ss:Brushteeth!活动2：Matchtimeunitsandactivities（时间单位与活动匹配）过程：①课件呈现时间单位词汇（second,minute,hour,day）和日常活动词汇（say“Goodmorning”,brushteeth,havelessons,sleep）。②学生小组讨论，将时间单位与对应的典型活动匹配（如second→say“Goodmorning”,minute→brushteeth）。③集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“Wesay‘Goodmorning’inonesecond.”“Webrushteethintenminutes.”语言：T:Matchthetimeunitwiththeactivity.Let’scheck:Wehavelessonsforonehour.Correct!Wesleepforeighthoursaday.Yes!活动3：Role-play-“MyTime,MyActivity”（角色扮演）过程：①教师给学生分发时间卡片（如8a.m.,12p.m.,4p.m.），学生手持卡片模仿对应时间的活动动作。②教师提问：“Whattimeisit?Whatareyoudoing?”学生回应：“It's8a.m.Iamgoingtoschool.”③学生两人一组，轮流提问和回应，教师巡视纠错。语言：T:Whattimeisit?S2:It's12p.m.T:Whatareyoudoing?S2:Iamhavinglunch.（做吃饭动作）T:Perfect!Whataboutyou?S3:It's4p.m.Iamgoinghome.（做走路动作）（三）输出：练习巩固，表达自我活动1：Quickresponse（快速回应）过程：①教师说出时间单位，学生快速说出对应的时长（如教师说“minute”，学生说“60seconds”）。②教师说时间和活动组合（如“9p.m.+gotobed”），学生快速做出动作并说句子：“It's9p.m.Iamgoingtobed.”③增加难度：教师提问“Whatishedoingat3p.m.?”学生快速回应“Heishavinglessons.”语言：T:“hour”!Ss:60minutes!T:“7:30a.m.+havebreakfast”!Ss:（做吃早餐动作）It's7:30a.m.Iamhavingbreakfast!T:“Whatisshedoingat10a.m.?”S4:Sheishavinglessons.活动2：Drawandintroduce（绘画介绍）过程：①学生用3分钟画出自己一天中3个关键时间点及对应的活动，标注时间和活动名称。②教师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。③邀请4-5名学生上台展示，用句型介绍：“It's7a.m.Iamgettingup.It's12p.m.Iamhavinglunch.It's9p.m.Iamgoingtobed.”语言：T:Drawthreekeytimesinyourdayandyouractivities.Writethewords.Showusyourpicture!S5:It's8a.m.Iamgoingtoschool.It's4:30p.m.Iamplayingfootball.It's8p.m.Iamdoinghomework.T:Great!Clearandcorrect.活动3：Fillintheblanks（填空练习）过程：①课件呈现句型框架，学生根据提示填空：“It's______a.m./p.m.Iam______(do)______.”②同桌互查答案，教师抽查并点评，强调时间表达和现在分词的正确形式。语言：T:Fillintheblanks.Remember:usetherighttimeand-ingform.Let’sreadLucy’sanswer:“It's9a.m.IamhavingMathsclass.”Perfect!四、作业设计1.Readthewordsandphrases.2.Drawa“MyDailyTimeSchedule”pictureandwrite3sentences:“It's...Iam...”Explore教学设计一、教学目标1.能理解并朗读“Whattimeisit?”的文本，提取时间计量单位（时、分、秒）、不同地区的时间及人们的活动等关键信息。2.能听懂并运用现在进行时句型“Whatareyoudoing?”“Whatishe/shedoing?”“Iam(doing)...”“He/Sheis(doing)...”询问和描述不同时间下的活动。3.能结合文本内容，用简单语言说明时间单位关系和时差现象（如“Onehourhas60minutes.It's7a.m.inBeijing,but11p.m.inLondon.”）。4.感知字母组合“tr,dr”的发音（如time,travel,drum,drive），能认读含该发音的单词。二、教学重难点重点：理解时间单位的换算关系和时差现象；熟练运用现在进行时句型询问和描述活动。难点：在语境中准确区分和使用现在进行时；清晰表达不同地区的时间差异及对应活动。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：词汇与句型回顾过程：①课件快速展示时间单位词汇和日常活动图片，学生抢答，教师纠正发音和表达错误。②集体操练基础句型：“Whattimeisit?It's3p.m.Whatareyoudoing?Iamplayingbasketball.”③过渡提问：“Dopeopleindifferentcountrieshavethesametime?Whataretheydoingatthesamemoment?Let’sfindoutinthetext.”引出文本主题。语言：T:“minute”!Ss:minute!T:“Whattimeisit?Whatisshedoing?”Ss:It's11a.m.Sheishavinglunch.T:DopeopleinNewYorkhavelunchat11a.m.too?Let’sreadthestory.活动2：Chant导入过程：①播放Grammarinuse中的chant（改编自文本对话），学生跟唱。②提问歌谣中的关键信息：“Whatisthespeakerdoingat8a.m.inLondon?”“Whatistheotherpersondoing?”引导学生用现在进行时回应。③强调歌谣中的句型结构和时间表达。语言：T:Listentothechant.Whatisthespeakerdoingat8a.m.inLondon?Ss:Heishavingbreakfast.T:Whatistheotherpersondoing?Ss:Heishavinglunch.（二）探究文本：时间计量与时差故事活动1：Readandanswer（问题探究）过程：①课件呈现问题：“Howmanyminutesareinanhour?Howmanysecondsareinaminute?”“WhattimeisitinBeijingwhenit's11p.m.inLondon?”“WhatarepeopledoinginBeijingat7a.m.?”②学生默读文本1分钟，寻找答案，小组讨论后举手回答。③教师将关键信息板书在“时间单位—换算关系—地区时差—活动”表格中。语言：T:Howmanyminutesareinanhour?S1:60minutes.T:WhattimeisitinBeijingwhenit's11p.m.inLondon?S2:It's7a.m.thenextdayinBeijing.活动2：Readandmatch（地区、时间与活动匹配）过程：①课件呈现地区（Beijing,London,NewYork）、时间和人们的活动（havingbreakfast,sleeping,havingdinner）。②学生再次阅读文本，将三者进行匹配。③集体核对答案，教师引导学生朗读文本中对应的关键句子。语言：T:Readthetextandmatchthecountry,timeandactivity.Let’scheck:It's7a.m.inBeijing.Peoplearegettingreadyforschoolorgoingtowork.Correct!It's11p.m.inLondon.Peoplearesleeping.Yes!活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）过程：①学生在文本中找出描述时间单位和时差活动的关键句子（“Adayhas24hours.Onehourhas60minutes.Oneminutehas60seconds.”“Itisseveno'clockinthemorninginBeijing.Childrenaregettingreadyforschool.”“InNewYork,peoplearehavingdinner.”）。②教师领读句子，引导学生体会现在进行时描述不同时间活动的用法。③学生分组朗读文本片段，模仿语气和情感。语言：T:Findthesentencesabouttimeunits.Ss:“Adayhas24hours.Onehourhas60minutes.Oneminutehas60seconds.”T:FindthesentencesaboutNewYork'stimeandactivity.Ss:“InNewYork,peoplearehavingdinner.”（三）语法操练：现在进行时运用活动1：Fillintheblankswith-ingform（用现在分词填空）过程：①课件呈现文本中的关键句子，空出动词部分（如“Childrenare______(get)readyforschool.”“PeopleinNewYorkare______(have)dinner.”）。②学生独立填空，同桌互查。③教师讲解现在分词变化规则（一般动词加-ing，如get→getting；以不发音的e结尾去e加-ing，如have→having）。语言：T:Fillintheblankswiththerightform.Let’scheck:“Childrenaregettingreadyforschool.”Correct!“PeopleinNewYorkarehavingdinner.”Yes!活动2：Look,askandanswer（看图问答）过程：①课件呈现不同地区（北京、伦敦、纽约）不同时间的人们活动图片（如北京7a.m.上学、伦敦11p.m.睡觉、纽约6p.m.吃饭）。②学生两人一组，轮流提问：“WhattimeisitinBeijing?Whatarepeopledoingthere?”对方回答：“It's7a.m.Theyaregoingtoschool.”③邀请2-3组上台展示。语言：T:Pairwork!Askandansweraboutthepictures.Group1,yourturn.S3:WhattimeisitinLondon?Whatarepeopledoingthere?S4:It's11p.m.Theyaresleeping.活动3：Role-play-“AcrosstheWorld”（角色扮演）过程：①学生分组，每组分配不同地区角色（北京、伦敦、纽约），手持对应时间卡片。②学生模拟跨国交流场景，用现在进行时询问和描述各自的时间与活动，如：“WhattimeisitinNewYork?Whatareyoudoing?”“It's6p.m.Iamhavingdinner.WhataboutyouinBeijing?”“It's7a.m.tomorrow.Iamgettingup.”③教师巡视，鼓励学生大胆创新表达。语言：Group2(S5):WhattimeisitinBeijing?Whatareyoudoing?S6:It's9a.m.Iamhavinglessons.WhattimeisitinLondon?S5:It's1a.m.Iamsleeping.Goodnight!（四）语音学习：字母组合“tr,dr”的发音活动1：Listenandfind（听辨发音）过程：①课件呈现含“tr,dr”的单词（time,travel,tree,drum,drive,dream）及对应图片。②播放单词录音，学生跟读，感受发音特点（“tr”发/tr/，“dr”发/dr/）。③教师用手势辅助记忆（如“tr”双手做“树”状，发出/tr/音；“dr”双手做“开车”状，发出/dr/音）。语言：T:Listentothewords:travel,tree.“tr”sounds/tr/.Readafterme:/tr/travel.Ss:/tr/travel.T:drum,drive./dr/drum.Ss:/dr/drum.活动2：Readandsort（发音分类）过程：①课件呈现含“tr,dr”的单词，学生根据发音将单词分为/tr/和/dr/两类。②小组讨论后核对答案，集体朗读分类后的单词，强化发音记忆。语言：T:Sortthewordsbytheirsounds.“travel”goesto/tr/.“drum”goesto/dr/.Let’sreadallthewordstogether.四、总结与作业课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容：“Todaywelearnedabouttimeunitsandtimedifferencesaroundtheworld.Wecanuse‘Whatareyoudoing?’‘Whatishe/shedoing?’toaskaboutactivitiesatdifferenttimes.”学生集体复述核心句型。作业设计：1.ReadExplorefromStudent’sBook4Bon55.2.Write3sentencesabouttimedifferences:“It's...inBeijing.Peopleare...It's...inLondon.Peopleare...”Communicate教学设计一、教学目标1.能运用“Whattimeisit?”“Whatareyoudoing?”句型完成对不同地区、不同时间活动的询问和描述，准确记录信息。2.能根据时差知识，口头描述不同地区同一时刻的时间差异及人们的活动。3.能模仿写作模板，完成一篇简单的“家庭忙碌时间”描述短文，语句通顺，信息完整。4.培养跨文化交流意识和合作表达能力，感受时间差异带来的生活不同。二、教学重难点重点：运用现在进行时句型询问和描述不同时间、不同地区的活动；根据提示仿写家庭忙碌时间短文。难点：在交流中清晰表达时差关系；写作中准确运用时间表达和现在进行时。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：Reviewthe句型过程：①教师播放不同地区人们活动的短视频（无声音），学生用句型“Whattimeisit?Whataretheydoing?”描述。②邀请1名学生上台模仿某一活动，其他学生提问，该学生回答时间和活动。③集体点评，纠正表达错误（如时间表达不当、现在分词形式错误）。语言：T:Lookatthevideo.Whattimeisit?Whataretheydoing?Ss:It's8p.m.TheyarewatchingTV.T:Tom,actlikehavingbreakfast.Ss:Whattimeisit?Whatareyoudoing?Tom:It's7a.m.Iamhavingbreakfast.活动2：Listenandwrite（听力练习）过程：①播放CommunicateA中“Differenttimesaroundtheworld”的听力材料。②学生根据听力内容，填写人物所在地区、时间及对应的活动（如Hans→NewYork→8p.m.→havingdinner）。③集体核对答案，学生用句型描述：“HansisfromNewYork.It's8p.m.there.Heishavingdinner.”语言：T:Listentothetape.Fillinthechart.Let’scheck:WhatisMarydoinginLondon?Ss:It's1a.m.Sheissleeping.（二）交流准备：明确任务与练习活动1：Learnthecommunicationtask（明确交流任务）过程：①课件呈现交流任务：“WorldTimeTalk”，要求小组合作，选择3个不同地区，查询同一时刻（如北京时间12p.m.）各地区的时间及人们可能的活动，用英语进行交流展示。②学生分组讨论，确定地区，分配角色（记录员、发言人）。③教师提供句型参考：“It's12p.m.inBeijing.Peoplearehavinglunch.It's...in...Peopleare...”语言：T:Todaywe’lltalkaboutworldtime.Eachgroupchooses3countries.Findtheirtimewhenit's12p.m.inBeijing.Talkaboutpeople'sactivities.Usethesentencesonthescreen.活动2：Practicethecommunication（模拟交流）过程：①各小组进行5分钟排练，教师巡视指导，纠正语言表达和时差计算错误。②邀请1组进行试交流，其他学生认真观看，评价交流是否清晰、时差计算是否准确。③教师针对试交流进行点评，提出改进建议（如描述活动时加上细节：“Peoplearehavinglunchwiththeirfamily.”）。语言：Group3(Speaker):It's12p.m.inBeijing.Peoplearehavinglunch.It's4a.m.inNewYork.Peoplearesleeping.It's6a.m.inLondon.Peoplearegettingup.T:Good!Youcansay“It's6a.m.inLondon.Peoplearegettingupandhavingbreakfast.”（三）世界时间交流：展示与互动活动1：Groupcommunicationshow（小组交流展示）过程：①各小组依次上台进行交流展示，发言人汇报所选地区的时间和人们的活动，时间控制在1分钟内。②其他学生认真观看，展示结束后可以补充提问（如“WhyarepeopleinNewYorksleepingwhenit'snooninBeijing?”）。③教师在旁协助，及时纠正明显的语言错误和时差认知偏差。语言：Group4(Speaker):It's3p.m.inBeijing.Peoplearehavinglessonsorworking.It's7a.m.inNewYork.Peoplearegoingtoworkorschool.It's10a.m.inLondon.Peoplearehavingmeetings.Ss:（补充提问）WhatarepeopleinTokyodoing?Speaker:It's4p.m.inTokyo.Theyarehavingafternoontea.活动2：Guessthecountry（猜国家）过程：①邀请1名学生上台，说出某一时刻该国的时间和人们的活动，不直接说出国家名称。②其他学生用句型“Whatcountryisit?”提问，表演者只能用“Yes”或“No”回应。③猜对的学生获得小奖励，继续上台描述。语言：S1:It's8p.m.here.PeoplearewatchingTV.Whatcountryisit?Ss:IsitChina?S1:Yes!Ss:Whatcity?S1:Beijing!（四）书面表达：仿写家庭忙碌时间活动1：Analyzethemodel（分析范文）过程：①课件呈现写作模板范文（参考单元写作要求）：“It's5p.m.inmyfamily.Mymumismakingdinner.Mydadisreadinganewspaper.Mysisterisdoinghomework.Weareallbusybuthappy.”②教师引导学生分析范文结构：开头（点明时间）—主体（描述家庭成员的活动）—结尾（表达感受）。③标注范文中的核心句型和关键词（familymember,activity,busy,happy）。语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:Ittellsthetimefirst.T:Whatdoesitsayaboutfamilymembers?Ss:Itdescribeswhateachfamilymemberisdoing.活动2：Writeyourfamily'sbusytime（仿写家庭忙碌时间）过程：①学生选择自己家庭的一个忙碌时刻（如6p.m.晚餐前、7a.m.早晨），参考模板进行写作，字数50词左右。②教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如dad:readbooks,mum:cook,I:dohomework）。③学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。语言：T:Writeaboutyourfamily'sbusytime.Usethemodel.Remembertouse“is/aredoing”andtimewords.Let’scheckyourpartner’swork.活动3：Showandcomment（展示点评）过程：①邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。②其他学生认真倾听，给出积极评价（如“Good!Youtolduswhateveryoneisdoingclearly.”）。③教师总结共性优点和改进方向（如部分学生遗漏时间表达，需注意开头点明“It's...”）。语言：T:Let’slistentoAmy’sreport.Shewroteabout7p.m.inherfamily.It'svividandcorrect.Whatagoodjob!Jack,youcanadd“Wearehappytogether.”tomakeitbetter.四、总结与作业课堂总结：教师引导学生回顾交流和写作流程：“Todaywetalkedaboutworldtimedifferencesandwroteaboutourfamily'sbusytime.Wecanuse‘Whatareyoudoing?’toaskaboutactivities,anddescribetimeandactivitieswithsimplewords.”学生集体复述核心句型。作业设计：1.AskandanswerwiththesentencestructureonPage58.2.Reviseyourfamily'sbusytimewritingandstickaphotoofyourfamily(ordrawapicture)nexttoit.Extend教学设计一、教学目标1.能理解短文“Keepingupwithtime”的主要内容，提取不同计时工具（sundial,hourglass,clock,watch）的特点和使用方法等关键信息。2.能运用核心词汇和句型（“Peopleuse...totellthetime.”“Itcan/cannot...”）复述短文主要内容。3.能参与“Howcanwetellthetimewithoutaclock?”的讨论，用简单理由表达观点（如“Wecanusethesun'sshadow.Ittellsthetimelikeasundial.”）。4.激发创新思维，培养对时间计量工具的探索兴趣，理解“人类对时间的探索不断发展”的理念。二、教学重难点重点：理解短文内容，掌握不同计时工具的特点；运用核心词汇和句型复述短文。难点：在讨论中清晰表达“无时钟计时”的想法；将短文知识迁移，进行创新实践。三、教学过程设计（一）热身复习活动1：Reviewtimetoolsandactivities（回顾计时工具与活动）过程：①课件展示不同计时工具的图片（时钟、手表、sundial、hourglass），学生用句型“Peopleuse...totellthetime.”描述。②提问：“Canwetellthetimewithoutthesetools?How?”引导学生用简单英语或中文回答（如lookatthesun,listentothebird）。③引出短文主题：“Todaywe’lllearnaboutdifferenttime-tellingtoolsinhistoryandfindmorewaystotellthetime.”语言：T:Lookattheclock.Howdopeopleuseit?Ss:Peopleuseaclocktotellthetime.T:Canwetellthetimewiththesun?S1:Yes!Thesun'sshadowcanshowthetime.活动2：Predictthepassage（预测短文）过程：①课件呈现短文标题和计时工具图片，提问：“Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?”②学生自由猜测，教师汇总关键词（time-tellingtools,sundial,hourglass,clock）。③播放短文录音（无文字），验证猜测。语言：T:Thepassageis“Keepingupwithtime”.Whatdoyouthinkitwilltalkabout?S2:Itwilltalkabouthowpeopletoldtimeinthepast.T:Let’slistentothetapetocheck.（二）短文精读：梳理信息与细节活动1：Readandfillinthechart（阅读填表格）过程：①课件呈现表格，包含“计时工具”“使用方法”“优缺点”三列。②学生默读短文，从文中提取信息填写表格（如sundial:usethesun'sshadow,can'tuseoncloudydays;hourglass:usefallingsand,cancountdowntime）。③集体核对答案，教师引导学生朗读对应的句子。语言：T:Readthepassageandfillinthechart.Let’scheck:Thesundial.Howtouse?Thesunmakesashadow.Advantage?It'ssimple.Disadvantage?Can'tuseoncloudydays.Correct!活动2：Answerthequestions（问题探究）过程：①课件呈现问题：“Howdoesasundialwork?”“Whatisanhourglassusedfor?”“Whattime-tellingtoolsdoweusenow?”“Whycan'tasundialhelpusoncloudydays?”②学生再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。③教师将关键信息板书：“Pasttools(sundial,hourglass)→presenttools(clock,watch)→differentworkingways.”语言：T:Howdoesasundialwork?S3:Thesunmakesashadowonthesundial,andtheshadowtellsthetime.T:Whattime-tellingtoolsdoweusenow?S4:Weuseclocksandwatches.活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）过程：①学生在短文中找出描述每种计时工具的关键句子（“Thisisasundial.TheSunmakesashadowonthesundial,andtheshadowtellsthetime.”“Thisisanhourglass.Thesandinitfallsdown.Itcancountdownthetime.”）。②教师领读句子，引导学生体会不同计时工具的独特性。③学生分组朗读短文，感受语言节奏。语言：T:Findthesentencesaboutthehourglass.Ss:“Thisisanhourglass.Thesandinitfallsdown.Itcancountdownthetime.”T:Findthesentencesaboutmoderntools.Ss:“Later,peopleusedclocksandwatchestotellthetime.Westillusethemtoday.”（三）短文巩固：复述与讨论活动1：Retellthepassagewithachart（借助表格复述）过程：①学生以小组为单位，根据填写的表格，分工复述短文内容（一人负责一种计时工具）。②教师示范复述：“Peopleusedsundialsinthepast.Thesun'sshadowtellsthetime,butitcan'tbeusedoncloudydays.Thenthereisthehourglass.Sandfallsdowntocounttime.Nowweuseclocksandwa