2026年教师资格考试教育心理学试题集

2026年教师资格考试教育心理学试题集一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.某学生因基础薄弱，在数学学习中遇到困难，逐渐产生回避行为。根据学习理论，这种现象最可能体现的是（）。A.泛化效应B.规避性学习C.正强化作用D.替代性学习2.教师在课堂上采用小组合作学习，旨在培养学生的（）。A.竞争意识B.社会交往能力C.个人独立能力D.理论研究能力3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临的核心冲突是（）。A.自我同一性与角色混乱B.勤奋感与自卑感C.主动性与内疚感D.信任感与不信任感4.某学生因考试成绩不佳而情绪低落，教师通过表扬其课堂参与表现来帮助其恢复自信。这种策略属于（）。A.代币奖励法B.情绪宣泄法C.认知重评法D.社会支持法5.学习迁移理论中，认为新旧知识通过形成“共同要素”或“原理”来实现迁移的是（）。A.形式训练说B.关系转换说C.同化学习理论D.概念同化理论6.教师在评价学生时，不仅关注考试成绩，还重视其学习态度和努力程度。这种评价方式体现了（）。A.总结性评价B.形成性评价C.绝对性评价D.相对性评价7.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师应为学生提供的学习支持是（）。A.过于简单的内容B.过于困难的内容C.恰当的难度挑战D.完全独立探索的机会8.某学生因家庭变故导致学习成绩下降，教师通过家访了解情况并协调资源帮助其适应。这种做法体现了（）。A.行为主义干预B.认知行为疗法C.人本主义关怀D.训练式辅导9.教育心理学中，将学习分为“程序性知识”和“陈述性知识”的分类依据是（）。A.知识的抽象程度B.知识的表征方式C.知识的应用领域D.知识的获取途径10.教师通过创设情境让学生模拟法庭审判过程来学习法律知识，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.实验法C.情境教学法D.案例分析法11.根据马斯洛的需求层次理论，学生追求“获得他人认可”的需求属于（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求12.某学生因害怕公开演讲而回避课堂展示，教师通过逐步暴露法帮助其克服恐惧。这种策略基于（）。A.斯金纳的操作性条件反射B.艾利斯的认知理论C.米尔格拉姆的服从实验D.班杜拉的观察学习理论13.教师在课堂上运用“思维导图”帮助学生梳理知识点，这种策略属于（）。A.感知调节B.注意控制C.记忆策略D.元认知策略14.根据柯尔伯格的道德发展理论，小学阶段学生主要处于（）。A.阶段前习俗水平B.习俗水平C.道德可逆性阶段D.伦理道德阶段15.某学生因父母离异导致情绪问题，教师通过心理辅导帮助其调整心态。这种做法体现了（）。A.行为矫正B.认知重构C.人际关系干预D.家庭系统治疗16.学习动机理论中，认为学习行为由外部奖励或惩罚驱动的理论是（）。A.自我效能感理论B.成就目标理论C.强化理论D.归因理论17.教师在评价学生时，允许学生多次尝试并给予反馈，这种评价方式体现了（）。A.标准化测试B.成长记录袋C.绩效评估D.质性评价18.根据布鲁纳的发现学习理论，教师应鼓励学生（）。A.直接接受知识B.通过探索发现知识C.依赖权威解释D.机械记忆知识19.某学生因注意力不集中导致学习效率低下，教师通过减少课堂干扰和提供视觉提示来帮助其改善。这种策略属于（）。A.注意训练法B.情绪调节法C.行为塑造法D.认知策略法20.教师在课堂上采用“角色扮演”活动帮助学生理解历史事件，这种教学方法属于（）。A.直观教学B.概念教学C.情境教学D.抽象教学二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.影响学生学习的因素包括（）。A.学习动机B.教师教学方法C.家庭环境D.学习策略E.社会文化背景2.认知发展理论的主要代表人物包括（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.斯金纳E.马斯洛3.教师可以采用的教学方法包括（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例分析法E.角色扮演法4.学习迁移的促进策略包括（）。A.加强知识联系B.提高知识应用能力C.注重学习动机D.创设迁移情境E.缩短学习时间5.学生常见的心理问题包括（）。A.学习焦虑B.人际冲突C.自卑情绪D.适应障碍E.行为偏差6.教师评价学生的方式包括（）。A.考试评价B.课堂观察C.成长记录D.同伴评价E.自我评价7.影响学生注意力的因素包括（）。A.教学内容难度B.学生兴趣C.教室环境D.学习任务明确性E.学生身体状况8.学习动机的激发方法包括（）。A.设置合理目标B.提供及时反馈C.创造成功体验D.强调学习意义E.建立竞争机制9.教育心理学的主要研究内容包括（）。A.学习过程B.教学方法C.学生心理发展D.课堂管理E.评价体系10.人本主义心理学的主要观点包括（）。A.强调自我实现B.关注人际关系C.主张无条件积极关注D.认为行为由刺激决定E.强调认知结构三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“最近发展区”理论对教学实践的意义。2.简述学习动机的两种主要类型及其特点。3.简述教师如何帮助学生克服学习焦虑。4.简述认知发展理论对小学教育的影响。5.简述形成性评价在课堂教学中的作用。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述教师如何利用学习迁移理论提高教学效果。2.结合实际，论述教师如何关注学生的心理健康并采取有效措施。答案与解析一、单项选择题1.B解析：规避性学习是指学生因害怕失败而回避可能导致负面结果的任务，与题干描述一致。2.B解析：小组合作学习强调互动与协作，有助于培养学生的社会交往能力。3.C解析：小学阶段（约6-12岁）的核心冲突是主动性与内疚感，儿童开始探索独立行为。4.A解析：代币奖励法通过象征性奖励（如积分）强化积极行为，与题干描述一致。5.A解析：形式训练说认为心理能力通过训练可以迁移，强调“共同要素”的作用。6.B解析：形成性评价在教学过程中进行，旨在提供反馈和调整教学，与题干描述一致。7.C解析：维果茨基认为教学应略高于学生的现有水平，提供“支架式”支持。8.C解析：人本主义强调关怀与支持，教师通过家访协调资源体现了这一理念。9.B解析：知识表征分为陈述性（“知道是什么”）和程序性（“知道怎么做”）。10.C解析：情境教学法通过创设真实情境促进知识应用，与题干描述一致。11.D解析：尊重需求包括获得他人认可和自我价值感，与题干描述一致。12.A解析：斯金纳的操作性条件反射通过逐步暴露（系统脱敏）克服恐惧。13.C解析：思维导图属于组织性策略，帮助学生整合和记忆信息。14.A解析：柯尔伯格认为小学阶段学生处于道德发展的前习俗水平，关注行为后果。15.C解析：人际关系干预关注个体与环境的互动，与题干描述一致。16.C解析：强化理论认为行为由外部奖惩驱动，与题干描述一致。17.B解析：成长记录袋记录学生多次尝试和进步，体现发展性评价。18.B解析：发现学习强调学生自主探索，与题干描述一致。19.A解析：注意训练法通过减少干扰和提供提示改善注意力。20.C解析：情境教学通过角色扮演等活动促进知识理解，与题干描述一致。二、多项选择题1.A,B,C,D,E解析：学习受动机、教学方法、家庭、策略和文化等多因素影响。2.A,B,C解析：斯金纳和马斯洛不属于认知发展理论代表人物。3.A,B,C,D,E解析：以上均为常见教学方法。4.A,B,C,D解析：E选项与迁移促进无关，学习迁移需要时间积累。5.A,B,C,D,E解析：以上均为学生常见心理问题。6.A,B,C,D,E解析：以上均为评价方式。7.A,B,C,D,E解析：以上均为影响注意力的因素。8.A,B,C,D,E解析：竞争机制可能引发负面影响，不属于健康动机激发方法。9.A,B,C,D,E解析：以上均为教育心理学研究内容。10.A,B,C解析：D选项属于行为主义观点，E选项属于认知主义观点。三、简答题1.简述“最近发展区”理论对教学实践的意义。答：最近发展区理论强调教学应略高于学生的现有水平，为学生提供“支架式”支持。教师应根据学生的实际能力设计任务，既不过难（导致挫败感），也不过易（缺乏挑战）。具体实践中，教师可：-采用分层教学，满足不同学生需求；-提供合作学习机会，促进同伴互助；-通过提问引导思考，逐步提升难度。2.简述学习动机的两种主要类型及其特点。答：学习动机分为内部动机和外部动机：-内部动机：源于学习本身的兴趣和满足感，如求知欲、成就感；-外部动机：源于外部奖励或惩罚，如成绩、奖励、避免批评。内部动机更持久、自主，外部动机易受奖惩影响，但可短期激励。3.简述教师如何帮助学生克服学习焦虑。答：教师可采取以下措施：-创造支持性课堂氛围，减少竞争压力；-分解学习任务，降低难度，逐步建立信心；-提供积极反馈，关注努力过程而非结果；-教授放松技巧，如深呼吸、冥想；-与家长沟通，形成家校合力。4.简述认知发展理论对小学教育的影响。答：皮亚杰的认知发展理论强调：-小学阶段（具体运算阶段）学生开始逻辑思考，但依赖具体经验；-教师应提供实物和情境化学习，如科学实验、角色扮演；-避免过度抽象概念，如分数、代数；-鼓励探究式学习，培养思维能力。5.简述形成性评价在课堂教学中的作用。答：形成性评价的作用包括：-及时反馈，帮助学生调整学习策略；-调整教学进度和方法，因材施教；-培养学生自我监控能力；-促进师生互动，增强学习参与度。四、论述题1.结合实际，论述教师如何利用学习迁移理论提高教学效果。答：学习迁移理论强调知识的迁移应用，教师可从以下方面实践：-加强知识联系：如将数学与生活结合（购物、测量），增强实用性；-跨学科整合：如语文课学习历史背景，促进学科迁移；-提供迁移情境：如设计项目式学习，要求学生综合运用多学科知识；-训练学习策略：如教学生使用思维导图、提纲等组织信息；-激发学习动机：让学生认识到知识价值，主动迁移应用。实例：小学教师可通过“数学游戏”巩固运算能力，并引导学生应用于日常场景。2.结合实际，论述教师如何关注学生的心理健康并采取有