江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题试卷附答案

江西中小学教师招聘考试教育综合知识练习题试卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确选项）1.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量不同直角三角形的三边长度，计算三边平方的关系，进而归纳出定理。该教师主要运用的教学方法是（）A.讲授法B.实验法C.讨论法D.发现法2.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱3.某学生在学习“哺乳动物”概念后，认为“鲸鱼属于鱼类”，这一认知冲突反映的是（）A.前摄抑制B.功能固着C.同化失败D.顺应不足4.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的核心要求是（）A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.不讽刺、挖苦、歧视学生D.不体罚或变相体罚学生5.某小学为提升学生劳动素养，组织学生参与校园植物角养护、食堂帮厨等活动。这体现的劳动教育原则是（）A.理论与实践相结合B.教育性与实践性相统一C.安全性与趣味性并重D.学校与家庭协同育人6.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是（）A.当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门B.当地县级人民政府或市级人民政府教育行政部门C.当地省级人民政府教育行政部门D.学校所在地的居民委员会或村民委员会7.某教师在课堂上提问时，习惯先叫举手的学生回答，对未举手的学生则较少关注。这一做法违背了（）A.教育公平原则B.启发性教学原则C.循序渐进原则D.巩固性原则8.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现“周长/直径≈3.14”，从而理解圆周率的意义。这一学习过程主要体现的是（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习9.某教师在设计“小数的加减法”课时，先复习整数加减法的计算法则，再引导学生迁移到小数加减法的学习中。该教师运用的教学策略是（）A.情境教学B.支架式教学C.类比迁移D.问题导向10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒时，下列行为符合规定的是（）A.让违规学生在教室后站一节课B.要求违规学生抄写课文10遍C.因学生上课说话，禁止其参加当天的社团活动D.公开张贴学生的检讨书11.某学生因考试失利情绪低落，教师通过与其谈心，帮助其分析失败原因，树立“努力比分数更重要”的观念。这体现的心理健康教育方法是（）A.行为矫正法B.认知调节法C.情绪疏导法D.团体辅导法12.某中学为落实“双减”政策，减少书面作业量，增加“家务劳动打卡”“社区志愿服务”等实践性作业。这一做法主要体现的教育理念是（）A.全面发展B.个性发展C.终身学习D.因材施教13.学生在学习“辛亥革命”时，教师通过播放历史纪录片、展示文物图片、组织角色扮演等方式，帮助学生形成对历史事件的直观认识。这主要运用的教学原则是（）A.直观性原则B.科学性与思想性相统一原则C.理论联系实际原则D.循序渐进原则14.根据加涅的学习结果分类，学生能够用“因为……所以……”句式清晰表达因果关系，这属于（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能15.某教师在班级管理中，既注重制定严格的班规，又鼓励学生参与班规的讨论与修订。这体现的班级管理模式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理16.某学生在背诵英语单词时，采用“词根词缀记忆法”“联想记忆法”等方法提高记忆效率。这说明该学生掌握了（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略17.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的要求不包括（）A.不得索要、收受学生及家长财物B.不得参加由学生及家长付费的宴请C.不得为校外培训机构介绍生源D.不得在课堂上从事与教学无关的活动18.某教师在教授“光合作用”时，先提出“为什么植物在阳光下能生长？”的问题，引导学生自主探究，再通过实验验证假设。这一教学模式属于（）A.传递-接受式B.问题-探究式C.情境-陶冶式D.示范-模仿式19.学生在学习“三角形内角和”时，通过剪拼三角形的三个角，发现可以拼成一个平角（180°），从而得出“三角形内角和等于180°”的结论。这一学习过程主要运用的思维方法是（）A.归纳推理B.演绎推理C.类比推理D.直觉思维20.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利不包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）1.教育目的是各级各类学校培养人的具体要求，培养目标是国家对教育培养人的总的要求。（）2.学习动机越强，学习效率越高。（）3.教师的教学反思应重点关注教学过程中的成功经验，对失败案例可简要记录。（）4.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）5.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距。（）6.教师职业倦怠的核心表现是情绪耗竭、去个性化和个人成就感降低。（）7.义务教育阶段的课程设置应体现均衡性、综合性和选择性。（）8.学生的学习风格差异主要体现在认知风格、学习策略和学习倾向性上。（）9.教育法律关系的主体只能是自然人，如教师、学生、家长等。（）10.教师在课堂上对学生的表扬越多，越有利于学生的学习动机培养。（）三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。2.列举德育过程的基本规律。3.简述学生心理发展的一般特征。4.简述教师专业发展的主要途径。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）案例1：某小学五年级课堂上，学生小宇频繁向同桌借橡皮、尺子，甚至离开座位找其他同学借文具，导致课堂秩序混乱。班主任王老师发现后，立即当众批评小宇“扰乱课堂纪律”，并要求其站到教室后面。此后一周，小宇借文具的行为有所减少，但上课变得沉默，不再参与小组讨论。问题：（1）请从行为矫正的角度分析王老师做法的合理性与不足。（8分）（2）如果你是王老师，会采取哪些措施改善小宇的课堂行为？（7分）案例2：某初中数学教师李老师在教授“一次函数的图像”时，设计了如下教学环节：①展示生活中的实例（如出租车计费、水电费计算），引导学生列出函数表达式；②让学生用描点法画出函数图像，观察图像特征；③组织小组讨论“图像形状与k、b值的关系”，总结一次函数图像的性质；④布置作业：用一次函数模型分析家庭一个月的电费变化。问题：（1）结合案例，分析李老师的教学符合哪些课程改革的理念。（9分）（2）从学习迁移的角度，说明第④步作业设计的意义。（6分）---参考答案及解析一、单项选择题1.D【解析】发现法强调学生通过自主探究发现知识，题干中教师引导学生通过测量归纳定理，符合发现法特征。2.C【解析】埃里克森认为6-12岁（学龄期）的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。3.C【解析】同化是将新经验纳入已有认知结构，学生认为“鲸鱼是鱼类”是因用原有“鱼类”概念同化“鲸鱼”失败。4.A【解析】“关爱学生”的核心是尊重学生人格，平等公正对待学生，其他选项是具体要求。5.B【解析】组织学生参与实际劳动体现教育性（提升素养）与实践性（具体活动）的统一。6.A【解析】《义务教育法》第十一条规定，延缓入学申请由当地乡镇人民政府或县级教育行政部门批准。7.A【解析】教师只关注举手学生，忽视未举手学生，违背教育公平原则。8.B【解析】概念学习是掌握同类事物的共同关键特征，学生通过测量理解“圆周率”概念，属于概念学习。9.C【解析】教师通过复习整数加减法迁移到小数加减法，运用了类比迁移策略。10.A【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，站立一节课（不超过一节）属于一般惩戒，其他选项涉及变相体罚或限制权利。11.B【解析】教师帮助学生调整对考试失利的认知（努力比分数重要），属于认知调节法。12.A【解析】增加实践性作业体现对学生劳动、社会参与等能力的培养，符合全面发展理念。13.A【解析】通过纪录片、文物图片等直观手段帮助学生形成认识，体现直观性原则。14.B【解析】智慧技能指运用概念和规则解决问题的能力，用“因为……所以……”表达因果关系属于智慧技能。15.B【解析】鼓励学生参与班规制定，体现民主管理模式。16.B【解析】词根词缀、联想记忆属于精细加工策略（对信息进行深层加工）。17.D【解析】“在课堂上从事与教学无关的活动”属于“潜心教书育人”的要求，不属于“坚守廉洁自律”。18.B【解析】教师通过问题引导学生探究，属于问题-探究式教学模式。19.A【解析】通过具体实例（剪拼三角形）归纳出一般结论（内角和180°），属于归纳推理。20.D【解析】D项是教师的“民主管理权”，属于权利；但根据《教师法》第七条，D项表述正确，需注意题目可能存在设计误差，实际正确选项应为无此权利（需核实法条）。二、判断题1.×【解析】教育目的是国家总的要求，培养目标是各级各类学校的具体要求。2.×【解析】学习动机与学习效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利于效率。3.×【解析】教学反思需全面分析成功与失败，尤其要深入剖析失败原因。4.√【解析】德育过程的主要矛盾是教育者提出的要求与受教育者现有水平的矛盾。5.√【解析】最近发展区由维果茨基提出，指现有水平与可能达到的水平的差距。6.√【解析】职业倦怠的三维度：情绪耗竭、去个性化、个人成就感降低。7.×【解析】义务教育课程设置体现均衡性、综合性，“选择性”是高中课程的特点。8.√【解析】学习风格差异包括认知风格（如场独立/场依存）、学习策略和倾向性（如视觉/听觉型）。9.×【解析】教育法律关系主体包括自然人、法人（如学校）和其他组织。10.×【解析】过度表扬可能导致学生依赖外部评价，应注重针对性和真实性。三、简答题1.启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性（激发兴趣与动机）；②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；③让学生动手实践，培养解决问题的能力；④发扬教学民主（建立平等师生关系，鼓励质疑）。2.德育过程的基本规律：①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；③德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。3.学生心理发展的一般特征：①连续性与阶段性（心理发展是连续的，但不同阶段有独特特征）；②定向性与顺序性（发展遵循由低级到高级、由简单到复杂的顺序）；③不平衡性（不同心理机能发展速度、达到成熟水平的时期不同）；④差异性（个体间发展水平、速度、优势领域存在差异）。4.教师专业发展的主要途径：①职前教育（师范院校的专业课程与实习）；②入职培训（新教师的岗位适应培训）；③在职研修（校本培训、脱产进修、网络学习）；④自我反思（教学日志、案例分析、同伴互助）；⑤参与教育科研（课题研究、论文撰写）。四、案例分析题案例1（1）合理性：王老师通过批评和站立的惩戒方式，暂时抑制了小宇的问题行为（行为矫正中的负强化或惩罚），具有一定即时效果。不足：①当众批评可能伤害小宇的自尊心，导致其退缩（沉默、不参与讨论）；②未分析行为背后的原因（如小宇可能因忘带文具或寻求关注）；③仅用惩罚而缺乏正向引导（如强化良好行为），长期效果可能不佳。（2）改进措施：①了解原因：私下与小宇沟通，询问频繁借文具的原因（是否忘带、是否想与同学互动）；②正向强化：当小宇课前准备好文具、安静听讲时，及时表扬（如“今天小