初中作文课堂教学实录

让文字“立”起来——初中作文“细节描写”教学实录与反思一、课前准备授课年级：初二年级授课内容：记叙文写作之细节描写课时安排：一课时（45分钟）学情分析：初二学生已具备基本的记叙文写作能力，能够完整叙述事件，但普遍存在描写笼统、不够生动形象的问题，对“细节”的敏感度和运用能力有待提升。他们渴望自己的文章能更吸引人，但往往不知从何入手。教学目标：1.知识与技能：使学生理解细节描写的含义及作用，初步掌握几种常见的细节描写方法（如肖像、动作、语言、神态、心理、环境等），并能尝试运用到习作中。2.过程与方法：通过范例赏析、小组讨论、情境模拟、片段练习等方式，引导学生感知细节、捕捉细节、描写细节。3.情感态度与价值观：培养学生观察生活、体悟生活的能力，激发学生对写作的兴趣，学会用文字细腻地表达情感。教学重难点：*重点：引导学生掌握并运用几种基本的细节描写方法。*难点：如何将细节描写自然融入叙事之中，做到真实、生动、传神。教学准备：*教师：制作PPT课件（包含经典细节描写片段、学生习作案例、练习材料等）。*学生：预习教材中关于描写的相关内容，思考生活中印象深刻的一个场景或瞬间。二、课堂实录(一)导入新课，感知“细节”的魅力(约5分钟)师：同学们，我们先来读两段文字，大家比较一下，哪一段更能打动你，为什么？（PPT展示）>片段一：运动会上，小明参加百米赛跑，他跑得很快，最后赢了。>片段二：发令枪响的那一刻，小明像离弦的箭一样冲了出去。他的双臂有力地前后摆动，双腿迈得又大又快，额头上的青筋突突地跳着，汗水像断了线的珠子一样砸在跑道上，发出“嗒嗒”的声响。离终点线越来越近了，他咬紧牙关，眼睛死死盯着前方，胸膛剧烈地起伏着，最后用尽全身力气，像一头矫健的猎豹般冲过了终点线。同学们爆发出雷鸣般的掌声。师：（稍作停顿，给学生阅读时间）来，哪位同学愿意分享一下你的感受？生1：我觉得第二段更能打动我。它写得很具体，我好像能看到小明跑步的样子。师：嗯，“很具体”，这个词用得好。具体在哪里呢？生2：它写了小明的动作，比如“双臂有力地前后摆动”，“咬紧牙关”，还有汗水“砸在跑道上”，这些都让我感觉画面就在眼前。师：说得非常好！同学们，像第二段这样，对人物、事件、环境等进行细致入微、具体生动的描绘，就是我们今天要学习的——细节描写。（板书：细节描写）正是这些不起眼的“细节”，让文字有了温度，有了画面感，让我们仿佛身临其境。这节课，我们就一起来探讨如何捕捉和描绘这些精彩的细节，让我们的文字也“立”起来！(二)方法引路，探寻“细节”的奥秘(约15分钟)师：那么，我们可以从哪些方面入手进行细节描写呢？回忆一下我们学过的课文，或者你读过的课外书，想想作者们是怎样让人物和故事活起来的？(学生思考，小组轻声讨论)生3：可以写人物的样子，穿什么衣服，长什么样。师：对，这是肖像描写。（板书：肖像）不仅仅是外貌，衣着、神态都属于这个范畴。比如，我们学过《孔乙己》，鲁迅先生是怎么写孔乙己的？“皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”寥寥数笔，一个落魄书生的形象就跃然纸上了。生4：还可以写人物做了什么，动作怎么样。师：非常关键！动作描写。（板书：动作）一个人的心理、性格往往能通过他的动作表现出来。我给大家看一个小片段（PPT展示）：“他（父亲）用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这是朱自清先生《背影》里的经典动作描写，大家能感受到什么？生5：感受到父亲爬月台很吃力，也感受到他对儿子的爱。师：太棒了！一个“攀”，一个“缩”，一个“倾”，把父亲的爱子之情表现得淋漓尽致。除了肖像和动作，还有什么？生6：人物说的话，语言描写。师：是的，言为心声。（板书：语言）还有吗？当人物遇到事情时，他心里是怎么想的？生7：心理描写！师：完全正确！（板书：心理）以及，人物所处的环境，天气怎么样，周围有什么景物，这些对烘托气氛、表现人物心情也很重要，这是——生（齐）：环境描写！师：同学们总结得非常到位！（板书：环境）当然，细节描写的角度还有很多，比如神态、声音、气味、触觉等等。关键在于，我们要做生活的有心人，善于观察，捕捉那些最能触动人心的瞬间和特征。师：那么，在描写的时候，是不是写得越细越好呢？(学生陷入思考)生8：我觉得不是，要看需不需要。如果什么都写，可能会很啰嗦。师：非常有见地！细节描写不是堆砌，它必须为表现中心思想、刻画人物性格服务。（板书：服务中心，刻画性格）要抓住最能体现人物精神风貌、最能推动情节发展、最能表达情感的“点睛”之笔。(三)牛刀小试，捕捉“细节”的精彩(约15分钟)师：好了，方法我们了解了一些，现在就让我们试着牛刀小试一番。请大家看大屏幕上的情境（PPT展示）：>情境一：老师宣布考试成绩，小明得知自己考了全班第一名。>情境二：放学回家，发现自己最喜欢的玩具被弟弟弄坏了。>情境三：在公园里，看到一位老爷爷在认真地喂鸽子。师：请大家选择一个你最有感觉的情境，运用今天学到的一两种细节描写方法，写一个100字左右的片段。注意，要聚焦细节，让读者能感受到人物的情感或场景的氛围。给大家8分钟时间。开始吧！(学生构思写作，教师巡视指导，不时俯身与学生交流，对个别学生进行点拨。教室里很安静，只听见笔尖划过纸张的沙沙声。)师：（8分钟后）时间到。同学们都写得很投入。现在，我们来分享几位同学的作品，大家共同学习，好不好？哪位同学愿意勇敢地第一个展示？(学生举手，教师示意一位女生)生9：（朗读）我选的是情境一。老师拿着成绩单走进教室，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子。当老师念到“小明，全班第一”时，我愣住了，眼睛一下子睁大了，不敢相信自己的耳朵。老师又念了一遍，我才“腾”地一下从座位上站起来，脸烫得像火烧一样，嘴角却忍不住向上扬，心里像打翻了蜜罐，甜滋滋的。师：大家觉得这位同学写得怎么样？（学生鼓掌）我觉得非常好！她写到了“心怦怦直跳”、“眼睛一下子睁大了”、“腾地一下站起来”、“脸烫得像火烧”、“嘴角忍不住向上扬”，这些都是非常生动的细节，把小明那种惊喜、激动又有点不好意思的心情表现得淋漓尽致。特别是“心里像打翻了蜜罐”这个比喻，很形象！如果能再加入一点周围同学的反应，或者老师的眼神，会不会更丰满一些？生9：嗯，我明白了，谢谢老师。师：好，请坐。我们再来请一位同学分享一下。（示意一位男生）生10：（朗读）我选的是情境二。我推开门，看见我的变形金刚躺在地上，一条胳膊不翼而飞，脑袋也歪到了一边。我冲过去，一把抓起它，手指因为用力而有些发白。弟弟站在一旁，低着头，小手不停地绞着衣角。我盯着他，牙齿咬得咯咯响，胸口一起一伏，眼泪在眼眶里打转，却倔强地不让它掉下来。师：（点头）这位同学的描写也很有张力！“一条胳膊不翼而飞，脑袋也歪到了一边”，先写玩具的惨状，很有画面感。“冲过去”、“一把抓起”、“手指发白”、“牙齿咬得咯咯响”、“胸口一起一伏”，动作和神态细节都很到位，愤怒又心疼的情绪扑面而来。“眼泪在眼眶里打转，却倔强地不让它掉下来”，这个心理和神态的结合，非常棒，写出了委屈和不甘。同学们，你们感受到了吗？（学生点头）(再分享1-2篇，教师引导学生互评，重点关注细节的运用和表达效果)师：同学们刚才的表现都非常出色，已经能够有意识地运用细节描写来增强文章的感染力了。记住，好的细节描写，是从生活中来的，是用心观察得来的。(四)课堂小结，升华“细节”的意义(约5分钟)师：同学们，这节课我们一起探讨了细节描写的魅力和方法。细节，就像一颗颗不起眼的珍珠，只有用心去发现，用爱去打磨，才能串联成璀璨夺目的项链。它不是可有可无的点缀，而是文章的灵魂。希望大家课后能多观察，多思考，多练笔，努力捕捉生活中的每一个精彩瞬间，用细腻的笔触描绘我们丰富的内心世界和多彩的生活，让我们的文字真正“立”起来，活起来！师：今天的作业是，请大家以“那一刻，我______”为题（横线上填一种情感，如感动、愤怒、开心、失落等），写一篇记叙文，要求至少运用三种以上的细节描写方法，字数不少于500字。下课！三、课后反思本节课围绕“细节描写”这一核心，通过“感知-方法-实践-反馈”的教学流程，引导学生认识细节、学习方法、尝试运用。从课堂效果来看，学生参与度较高，对细节描写的重要性有了初步认识，并能在实践中尝试运用所学方法。成功之处：1.情境导入直观有效：通过对比阅读，让学生在感性层面先体会到细节描写的魅力，激发了学习兴趣。2.方法引导循序渐进：从学生已有知识和阅读经验出发，引导他们自主总结细节描写的角度，并强调了细节描写的目的性，避免了理论灌输。3.实践环节贴近生活：选择的三个情境都是学生生活中可能遇到的，易于引发共鸣，降低了写作难度，使得大部分学生都能“有话可说”。4.评价方式多元互动：教师点评与学生互评相结合，既肯定了优点，也指出了可改进之处，帮助学生明确努力方向。不足之处与改进方向：1.学生个体差异关注不足：虽然有巡视指导，但对于少数写作基础较弱的学生，未能提供更具针对性的帮助。未来可以设计分层任务，或准备一些细节描写的“半成品”供其修改和补充。2.细节描写的深度挖掘不够：课堂时间有限，对如何在众多细节中选择最具表现力的“典型细节”，以及如何运用修辞手法让细节更生动等方面，未能展开深入探讨。可以考虑在后续课程中专门设置“典型细节的选择与锤炼”专题。3.课后延伸略显单薄：作业布置虽然明确，但缺乏对学生课后观察习惯培养的具体指导。可以建议学生准备一个“细