2024冀美版三年级美术上册 第八单元《第2课 探秘扎染技艺》教案

第2课探秘扎染技艺

课题探秘扎染技艺单元第八单元学科|美术|年级|三年级

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“文化传承与创新”核

心理念为指导，紧扣冀美版（2024）小学美术三年级上册第8单元《传统工艺一

-扎染》的单元主旨，结合三年级学生“具象思维为主、爱动手体验、对传统

工艺充满好奇”的学情特点，构建“文化感知一技艺探究一创意实践一生

活延伸”的教学逻辑，核心理念如下：

1.传统文化“活态”传承理念：突破“仅看图片、听讲解”的传统非遗

教学模式，通过“触摸实物扎染作品、体验筒化扎染流程、设计生活化扎染文

创”，让学生在“做中学”中感受扎染的“纹样美、色彩美、文化美”，理解“传

统工艺不是博物馆里的展品，而是可融入生活的创意载体”，培养文化认同感与

传承意识。

2.技艺教学“简化适配”理念：考虑三年级学生动手能力与安全需求，对

教材传统扎染技艺（复杂捆扎、高温染色）进行适配改造：选用安全冷水染料（无刺

分析激）、儿童专用剪刀与橡皮筋（易操作）、小尺寸棉手帕（易染色、易晾干），将

核心技艺聚焦“基础扎结（对角扎、折线扎）”与“单色染色”，确保学生能

在安全、无压力的环境中掌握核心步骤，获得成功体验。

3.跨学科融合育人理念：融入“美术+科学+文化”跨学科元素；美术

上关注扎染纹样的对称美、色彩的渐变美；科学上引导观察“扎结松紧度与染

色效果的关系”（松紧影响染料渗透）；文化上结合教材中“大理扎染”"白族扎

染故事”，让学生理解扎染与地域文化、生活习俗的关联，实现“技艺学习”与

“综合素养”的同步提升。

4.创意实践“生活化”理念：引导学生将扎染作品与日常用品结合（如扎

染于帕、书签、笔袋装饰），参考教材中“扎染文创示例”（扎染围巾、扎染书

包挂饰），鼓励学生设计“能用上的扎染作品”，避免“为做而做”，让传统技

艺真正服务于现代生活，落实“艺术源于生活、服务生活”的课标要求。

（一）图像识读

教学

1.能结合翼美版教材第68页“扎染纹样图谱”（包含对角扎纹样、折线扎

目标

纹样、螺旋扎纹样，标注“纹样特点：对称、重复、随机”），识别2-3种常见

扎染纹样，说出“扎结方式与纹样的关联”〔如“对角扎会出现对称的扇形纹

样，折线扎会出现条纹状纹样”）。

2.能从教材第69页“传统扎染作品图”（大理扎染围巾、白族扎染服饰）

中，找出扎染的“色彩特点（单色、渐变）”与“纹样应用（服饰、生活用品）。

理解“扎染是传统生活美学的体现”。

（二）美术表现

1.能运用“榜.皮筋+棉手帕”，完成1种基础扎结（对角扎或折线扎，参

考教材第68页“扎结步骤图”），做到扎结牢固（不松动）、位置准确（按预设

线条扎）。

2.能使用安全冷水染料，完成扎染作品染色（单色），做到染色均匀（无明

显留白）、染色后及时冲洗晾干，最终呈现清晰的扎染纹样（参考教材第69页

“染色效果示意图

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的1件扎染作品（教材案例或同伴作品）的2个优点（如

“我喜欢教材里的大理扎染围巾，因为它的蓝色很柔和，扇形纹样对称又好看，

戴在脖子上很舒服

2.能对比“扎结紧的作品”与“扎结松的作品”（参考教材第69页“松

紧度对比图”），说出扎结松紧对纹样的影响］如“扎得紧的地方颜色浅，纹样

清晰；扎得松的地方颜色深，纹样模糊”）。

（四）创意实践

1.能在小组讨论中，为“扎染手帕”提出「2个个性化创意（如“在对

角扎的基础上，加1个小橡皮筋扎出小圆点纹样；用两种相近颜色（浅蓝、深

蓝）染色，做出渐变效果

2.能将扎染作品改造为1件生活化文创（如将扎染手帕剪成书签、用扎染

布条装饰笔袋），参考教材第70页“扎染文创示例”，并在作品旁标注“创意

说明”（如“我把扎染手帕剪成书签，看书时用，很特别

（五）文化理解

1.知道扎染是中国传统民间工艺（教材第70页“扎染小知识”：起源于秦

汉，兴盛于唐宋，大理扎染是国家级非物质文化遗产），理解“扎染纹样常体现

吉祥寓意”（如教材中白族扎染的“蝴蝶纹”象征幸福、“莲花纹”象征纯洁）。

2.能举例说明“扎染与生活的关联”（如“古代人用扎染做衣服、被褥，

现代人用扎染做围巾、书包，扎染一直是生活中的美”），初步建立“传统工艺

需传承与创新”的认知。

1.结合冀美版教材素材，了解扎染的基本流程：①准备材料（棉手帕、橡

皮筋、染料）；②基础扎结（对角扎、折线扎，参考教材第68页步骤图）：③单

色染色（浸泡、轻揉，参考教材第69页染色示意图）；④拆结清洗（晾干后拆

橡皮筋，呈现纹样）。

重点

2.掌握“扎结松紧度”的控制方法：知道“想让纹样清晰，扎结要紧；

想让纹样模糊有渐变，扎结可稍松”，参考教材第69页“松紧度与纹样关系图”。

3.能完成1件基础扎染作品（手帕或小布条），并尝试将其改造为生活化文

创（如书签、挂饰：），参考教材文创示例。

1.理解“扎结方式决定纹样”的原理：避免学生“随意扎结”，能根据预

设纹样选择对应扎结方法（如想画对称纹样选对角扎，想画条纹选折线扎），需

通过教材纹样图谱与实物示范突破。

2.控制染色效果：避免出现“染色不均（局部没染上）”“颜色过深/过浅”，

难点需通过“教材染色步骤提示（浸泡时间5-10分钟、轻揉让染料渗透）”与教

师示范（如何浸泡、如何冲洗）突破。

3.激发文化认同感：避免学生“只关注动手，不理解文化”，需通过教材中

的扎染历史、地域文化故事（如大理白族扎染），让学生感受扎染的文化价值，

而非仅将其视为“手工游戏”。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“扎染宝物展一一遇见传统工艺之美”通过“扎染宝

1.活动准备：物展”的情境，

教材资源：冀美版教材第68页“扎染宝物封面图”结合实物触摸、

导入新课

（放大投影，图中包含扎染围巾、手帕、服饰、工具）；短视频与教材

实物道具：传统扎染实物（大理扎染小围巾、扎染手封面图，让学生

帕、扎染布偶，提前从非遗工坊购置，确保纹样清晰、色从“直观感知”

彩柔和）、现代扎染文创（扎染书签、扎染笔袋，参考教材切入认识扎染，

第70页示例）;避免抽象讲解；

多媒体：播放“大理扎染制作”短视频（剪辑简化实物触摸符合

版，突出“扎一染一拆”核心步骤，避免复杂工艺）。三年级学生

2.师生互动：“通过触觉构

师（手持扎染围巾实物，语气神秘）：“小朋友们，今建认知”的特

天老师带来了一批‘传统工艺宝物‘，它们都是用一种神奇点，短视频与教

的技艺做出来的一一这种技艺能让普通的白布，变成有材图则直观呈

漂亮花纹的作品，它就是我们今天要探秘的‘扎染‘！"现扎染流程，激

师组织“宝物触摸体验”：“请大家轻轻摸一摸桌上的发学生“动手

扎染宝物（每人1件），感受一下布料的质感，再看看上尝试”的欲望，

面的花纹一一这些花纹是画出来的吗？（生：“不是！”）为后续技艺探

那是怎么来的呢？”究铺垫。

生自由猜测后，师播放“大理扎染制作”短视频「答

案藏在这个视频里！大家仔细看，工人叔叔阿姨先做了什

么？（生：“用绳子绑布！”）然后做了什么？（生：“把布

放进染料里！”）最后呢？（生：“拆开绳子，出现花纹！”）”

师投影教材第68页“扎染宝物封面图“大家看教

材封面图，里面的扎染作品和我们手里的宝物一样，都是

用‘扎一染一拆’的方法做出来的！今天我们就一起

《探秘扎染技艺》，亲手做一件属于自己的扎染宝物！”

一、新知探究：“扎染技艺实验室一解锁三大核心通过教材“工

步骤”具材料图”，系

步骤1:认识扎染工具与材料一一教材素材拆解统梳理扎染所

1.教材内容讲解：需物品；“小实

讲授新课

师投影冀美版教材第68页“扎染工具材料图”（包验”让学生亲

含：白色棉手帕、彩色冷水染料、橡皮筋、塑料手套、塑身验证材料特

料盆、镜子，标注”材料特点：棉布易染色、冷水染料安点，避免教师单

全、橡皮筋易扎结”）;向灌输;用“绑

师结合图济解：“做扎染需要‘五大法宝'！第一是白小辫子”的比

色棉手帕，因为棉布能让染料更好地渗透，像教材里说的喻，让学生轻松

'易染色'；第二是冷水染料•，我们用的是无刺激的蓝色染理解橡皮筋的

料，安全又好操作；第三是橡皮筋，用来给布‘绑小辫子’作用，符合三年

（扎结），比绳子更容易固定；第四是塑料手套，染色时戴级学生“具象

上，不让染料弄脏手；第五是塑料盆，装染料用，避免弄化语言”的认

脏桌子。”知需求。

2.师生互动：“工具功能小测试”：

师拿出实物工具（棉手帕、化纤手帕、橡皮筋、绳子）:

“老师这里有棉布和化纤布，谁能猜一猜，为什么教材推

荐用棉布？（生：“棉布能染色，化纤布不能？”）我们来

做个小实验：用滴管分别滴1滴染料在两种布上，看看有

什么不一样？”

生观察发现：棉布上的染料慢慢扩散，化纤布上的染

料聚成一团。师总结：“对啦！棉布能让染料渗透，所以适

合扎染，化纤布不行一一这就是教材选棉布的原因！”

师再对比橡皮筋和绳子：“用橡皮筋扎布和用绳子扎

布，哪个更方便？（生；“橡皮筋！”）因为橡皮筋有弹性，

一拉就能绑紧,绳子还要打结，容易松一一所以我们选

橡皮筋做‘扎结法宝‘！”

步骤2：学习基础扎结方法一教材步骤示范

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第68页“基础扎结步骤图”：

①对角扎法：将棉手帕对角折成三角形，从尖角向底

边卷，每隔2厘米用橡皮筋扎紧，标注“成品纹样：对

称扇形”;

②折线扎法：将棉手帕对折成长方形，按“折一压

-折”的方式折成折线，用橡皮筋在折线处扎紧，标注

“成品纹样：条纹状”；

师结合图分步示范：”先学对角扎法：第步，像教材

里一样，把方手帕对角折成三角形（边折边说）；第二步，

从尖角往底边卷，卷的时候要卷紧，不然扎出来的纹样会

散；第三步，用橡皮筋每隔2厘米扎一下，像给小辫子绑

皮筋一样（边扎边展示）一一这样，对角扎就完成了！”

2.师生互动：“扎结小练习”：

师发放“练习用废棉布“（小块，避免浪费）和橡皮

筋：“现在大家用废棉布练习对角扎或折线扎，参考教材步

骤图，同桌互相帮忙一一扎的时候要注意，想让纹样清

晰，扎结一定要紧！”

师巡视指导，重点纠正：“小明，折三角形的时候要对

齐，不然扎出来的纹样会不对称，像教材里一样，两个角

要重合！”“小红，卷棉布的时候要卷紧，松松的话，染色

时染料会渗进去，纹样就不明显了！”

师邀请2名学生上台展示练习成果：“大家看他们的

扎结，是不是和教材步骤图里的一样？对角扎的三角形很

整齐，折线扎的折线很明显一一这样就能做出漂亮的纹

样！”

步骤3：掌握单色染色与拆结一一教材安全提示与

效果对比

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第69页“染色与拆结步骤图”（包

含：①戴手套将扎好的布放入染料盆浸泡5-10分钟，轻

揉；②用清水冲洗至水变清；③晾干后拆橡皮筋，展开

手帕，标注“安全提示：戴手套、染料不入口、冲洗时别

把布冲散"）；

师结合图讲解：“染色有三个关键：第一是‘戴手套'，

像教材里说的，不让染料弄脏手；第二是‘浸泡时间'，5-10

分钟就够了，时间太长颜色会太深；第三是‘冲洗干净’，

不然晾干后会掉色。拆结耍等布完全晾干，慢慢拆橡皮筋，

不然会把布扯坏。”

师再投影教材第69页“染色效果对比图”（左图：

扎结紧一纹样清晰；右图：扎结松一纹样模糊渐变）：“大

家看，扎结紧的地方，染料很难渗进去，颜色浅，纹样清

晰；扎结松的地方，染料能渗进去一点，颜色深，纹样模

糊一一这就是'松紧度决定纹样'的秘密！”

2.师生互动：“染色安全小约定”：

师：“染色前，我们要和教材里的安全提示做个‘小约

定'：①必须戴手套，不戴的话不能染色；②染料只能用

来染布，不能碰嘴巴、眼睛；③冲洗时要轻轻揉布，不让

扎结松掉一一大家能做到吗？（生：“能！

师播放“染色慢动作视频”（提前录制，突出“浸泡

-轻揉一冲洗”步骤）：“大家看视频里的老师，怎么

把布放进染料盆，怎么轻揉，怎么冲洗一一我们一会儿

就按这个方法做！”

二、实践应用；“扎染创意工坊一一亲手做扎染宝物”

环节1：明确任务，分层选择

教材内容参考：

师投影冀美版教材第70页“扎染创作任务表”，结分层任务兼顾

合学生情况调整：不同能力学生

基础任务：用“对角扎或折线扎”做1块扎染手帕，的需求，避免

单色染色（蓝色或紫色），完成后按教材示例拆结、冲洗、“有的学生完

晾干，不做额外改造；成快，有的学生

提升任务：在基础扎结的基础上，加「2个“小创跟不上”；教师

意”（如在对角扎的手帕边缘，用橡皮筋扎3个小圆点，分层指导紧扣

做出“扇形+圆点”纹样），染色后改造为书签（参考教材步骤与安

教材文创示例，用剪刀剪成书签形状）；全提示，确保每

挑战任务：小组合作（2人1组），用“两种扎结方个学生都能顺

法”做1块大一点的扎染布（教师提供），尝试“渐变利完成作品；安

染色”（先泡浅蓝染料5分钟，再泡深蓝染料2分钟），全提醒贯穿始

改造为笔袋装饰布（参考教材笔袋示例，用胶水贴在笔袋终，避免操作风

±）;险;作品晾干与

师：“大家根据自己的能力选任务，有困难的同学可以工具清理，培养

看教室四周贴的教材步骤图和示范视频，也可以举手问老学生“有序创

师！染色时一定要戴手套，按教材安全提示做！”作、爱护环境”

环节2：材料发放与安全提醒：的习惯，落实美

材料分组发放：基础任务组（16开棉手帕、1包蓝色术学科的“劳

染料、5根橡皮筋、1副手套、1个小塑料盆）；提升/挑动教育”渗透。

战任务组（额外提供剪刀、浅蓝+深蓝染料、大棉手帕）：

师再次强调安全：“染料不小心弄到衣服上，要马上用

清水擦；拆橡皮筋时要等布完全晾干，不然会扯坏；小组

合作时要分工，一人扎结，一人准备染料，互相提醒安全！”

环节3：分组实践，教师分层指导

1.创作过程：

生按任务分组创作，师巡视指导，重点关注三类学生：

基础任务学生（单色扎染手帕）：“你对角扎的三角形

很整齐，橡皮筋孔得也紧，很好！染色时记得泡5分钟，

像教材里说的,时间到了就捞出来，不要泡太久，不然颜

色会太深！”

提升任务学生（创意扎染+书签改造）：“你在对角扎

的基础上加了小圆点，创意很好！染色后剪书签时，要沿

着手帕边缘剪，不要剪到纹样，参考教材书签示例的形状,

剪成长方形或椭圆形！”

挑战任务学生（小组渐变染色+笔袋装饰）：“你们小

组想做渐变染色，要先泡浅蓝5分钟，冲洗后再泡深蓝2

分钟，不要把两种染料直接混在一起，不然会变成深黑色，

就不是渐变了！贴笔袋时用固体胶，不要用太多，避免弄

脏笔袋！”

师随时处理突发情况：如染料打翻，指导学生用湿布

擦拭；扎结松动，帮助重新扎紧；染色不二匀，指导补泡1-2

分钟。

环节4：作品晾干与初步整理：

师带领学生将染好的作品挂在教室后方的晾衣绳上

（提前准备），标注“作者姓名+任务类型”；

生清理工具：将用过的染料盆、手套放入指定回收箱，

橡皮筋回收（可重复使用），桌面用湿布擦干净。

二、展示评价：“扎染文创展一一分享我的传统，艺

宝物”

1.活动组织：

待作品完全晾干后，将学生作品按“基础任务（手帕）”

“提升任务（书签）”“挑战任务（笔袋装饰）”分类贴在“扎

染文创展”展示板上；展示评价为学

发放“文化传承点赞贴”（画有扎染纹样图案），师说生提供表达与

明评价规则：“我们先听作者分享'创作过程与创意'，然交流的平台，让

后投票：如果觉得作品'纹样清晰、有创意、体现扎染美'，学生在分享中

就贴1个点赞贴；评价时可以参考教材里的扎染作品标准深化对“扎染

（纹样美、色彩美、实用）！”技艺与文化”

2.师生互动：的理解。

生分享：“大家好，我选的是提升任务，用对角扎做了

手帕，加了3个小圆点，染色后剪成了椭圆形书签。我喜

欢蓝色，所以用了蓝色染料，看书时用这个书签，觉得很

特别，像教材里的扎染文创一样！”

师点评：“你的书签纹样很清晰，扇形和小圆点搭配得

很好，蓝色也很柔和，还能用来夹书，既好看又实用，符

合教材'扎染服务生活’的理念！谁想说说你为什么给它

贴点赞贴？”（生：“我觉得她的小圆点创意很好，书签形

状也好看，我也想做一个！”）

师统计点赞贴，评选“最佳纹样奖”（纹样清晰对称）、

“最佳创意奖”（个性化改造）、“最佳传承奖”（理解扎染

文化并体现），为获奖学生发放“扎染小工匠”贴纸奖励。

四、拓展延伸：“家庭扎染小任务一一传承传统工

艺”

1.任务布置：

师：“今天回家后，和爸爸妈妈一起完成‘家庭扎染

小任务'：①给爸爸妈妈讲一讲今天学的扎染知识（如

'扎染是传统工艺，用扎一染一拆的方法做花纹'）,

展示你的扎染作品；②一起用家里的白色旧棉布（如旧手通过“家庭扎

帕、旧T恤边介J）,尝试做1个简单的扎染小挂饰（参考染任务”，将课

教材第70页'家庭扎染示例'）；③下周来学校分享你堂学习延伸到

们的家庭扎染故事！”家庭生活，让学

师发放“家庭扎染指导卡”（印有教材简化扎结步骤生成为“传统

图、安全提示，标注“用食用色素代替染料更安全”）。工艺的小传承

2.师生互动：人”，向家人普

师：“如果家里没有染料，也可以用食用色素（如蓝及扎染文化。

色、紫色），像教材指导卡上写的，安全又方便；做挂饰时，

可以用绳子代替橡皮筋，扎一个简单的螺旋扎，晾干后挂

在房间里当装饰！”

生提问：“老师，家里没有棉布，用纸巾可以吗？”

师：“纸巾也可以尝试，但染色后容易破，最好用棉布或

棉纱布，像教材里推荐的一样，能让纹样更清晰！”

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

板书《探秘扎染技艺》

一、情境导入：“扎染宝物展一一遇见传统工艺之美”

二、新知探究：“扎染技艺实验室一一解锁三大核心步骤”

步骤1:认识扎染工具与材料一一教材素材拆解

2.师生互动：“工具功能小测试”

步骤2：学习基础扎结方法一一教材步骤示范

1.教材内容讲解

2.师生互动：“扎结小练习”

步骤3：掌握单色染色与拆结一一教材安全提示与效果对比

1.教材内容讲解

2.师生互动：“染色安全小约定”

三、实践应用：“扎染创意工坊一一亲手做扎染宝物”

环节b明确任务，分层选择

环节2：分组实践，教师分层指导

环节3：作品晾干与初步整理

四、展示评价：“扎染文创展一一分享我的传统工艺宝物”

五、拓展延伸：“家庭扎染小任务一一传承传统工艺”

（一）亮点与成效

1.文化与技艺融合，落实传承目标；全程以教材中的扎染文化素材（大

理扎染、历史知识）为核心，通过“实物触摸、视频感知、动手实践”，让