2024冀美版三年级美术上册 第三单元《第2课 三间色》教案

第2课三间色

课题三间色单元第三单元学科|美术|年级|三年级

本课时选自冀美版（2024）小学美术三年级上册第三单元《色彩实验室》，

是单元“色彩基础认知”模块的核心内容，承上启下衔接学段色彩知识体系：

上承二年级“认识三原色（红、黄、蓝）”的基础认知，下启四年级"色彩搭

配与情感表达”的进阶学习，在小学阶段色彩教学中起“桥梁纽带”作用。

教材内容编排严格遵循三年级学生“具象思维占优、爱动手实验、对生活

色彩敏感”的认知规律，呈现“生活感知一科学实验一创意应用”的三

维梯度结构：

1.感知层面：以彩色插图展示“生活中的三间色场景”一一橙色的橘子园、

绿色的森林、紫色的薰衣草田，配文“这些漂亮的颜色是怎么来的？它们和我

们学过的三原色有什么关系？”，通过生活具象案例激活学生对“橙、绿、紫”

的视觉认知，打破“色彩是孤立存在”的误区；

2.实验层面：设置“色彩小实验”核心板块，分三步呈现三间色形成原理:

①图示“红+黄=橙”“黄+蓝二绿”“红+蓝二紫”的混合过程（标

学情

注“1:1比例混合更均匀”）；②提供“错误对比图”（如红多黄少=偏红的

分析

橙、黄多红少=偏黄的橙），引导观察“比例对色彩的影响”；③附“实验小

贴土”（用干净棉签蘸取颜料、在白色调色盘上混合、及时清洗工具），降低操作

难度，培养规范实验习惯；

3.应用层面：展示学生优秀作品范例一一《水果篮》（用橙色画橘子、绿色

画叶子、紫色画葡萄）、《公园一角》（用绿色画草地、橙色画花朵、紫色画紫藤

花），并设置“创意任务卡”：“用三间色设计一幅‘我喜欢的季节'，说说你为

什么选这些颜色”，明确创作方向，同时标注“色彩应用小技巧”（同类色搭配

显和谐，如橙色橘子+黄色橘子瓣；对比色搭配显活泼，如绿色草地+橙色花

朵），帮助学生将色彩知识转化为创作能力。

教材的独特价值在于：突破传统色彩教学“理论说教”模式，以“实验

室”为情境载体，将“三间色形成”转化为可操作的科学实验，让学生在“做

中学”中理解“色彩可混合生成”的原理；同时强化“色彩与生活的关联”,

通过生活案例与创作实践，让学生感知“三间色是美化生活的重要元素”，培养

“用色彩表达生活”的意识，为后续色彩创意课程奠定“实践导向”的认知

基础。

（一）审美感知

1.能观察教材中3种以上生活场景或作品中的三间色（橙、绿、紫），准确

说出“橙色像橘子、绿色像树叶、紫色像葡萄”等具象关联，描述每种颜色给

人的感受（如“橙色暖暖的、绿色很清新、紫色很神秘"）；

2.能结合教材实验图，说出三间色的形成原理（红+黄二橙、黄+蓝二

绿、红+蓝二紫），并指出“混合比例会影响色彩深浅”（如教材中“1:1混

合出标准橙”）。

（二）艺术表现

1.能按照教材“色彩小实验”步骤，用三原色颜料独立混合出标准的橙、

绿、紫三种三间色（误差在合理范围内，不明显偏色）；

2.能运用混合出的三间色，创作1件简单的具象作品（如参照教材《水果

教学

篮》，用橙色画水果、绿色画枝叶），做到色彩均匀、主题明确。

目标

（三）创意实践

1.能结合生活主题（如“季节”“节日”“校园场景”），自主选择三间色进

行创意创作（如“秋天”用橙色画枫叶、绿色画松柏、紫色画菊花），不局限

于教材范例；

2.能在小组合作中，互相借鉴三间色应用方法（如“你用绿色画草地很均

匀，我可以学你这样涂"），调整自己的作品色彩搭配，体现合作创新意识。

（四）文化理解

1.能结合教材“文化小窗口”板块（如传统年画中的橙色、青花瓷上的紫

色、古建筑彩绘中的绿色），说出1-2个传统美术中三间色的应用案例；

2.能理解“不同文化场景中三间色有不同寓意”（如传统年画中橙色象征吉

祥、古建筑中绿色象征生机），感知色彩在文化传承中的作用。

1.认识三间色（橙、绿、紫），理解“红十黄=橙、黄+蓝二绿、红+

蓝=紫”的混合原理，能通过教材实验图回忆混合步骤；

点

2.掌握“1:1比例混合三原色”的基本方法，能独立混合出标准的三间色,

避免明显偏色。

1.突破“混合比例把控”难点：准确控制红与黄、黄与蓝、红与蓝的1:1

比例，混合出不偏红、不偏黄（或蓝）的标准三间色（如避免将“橙”混成“偏

难点红的橙”或“偏黄的橙”）；

2.实现“色彩应用”难点：在创作中合理搭配三间色（如用绿色画植物、

橙色画暖色调物体），体现色彩与主题的关联性，避免色彩杂乱无章。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：寻找生活中的“三间色朋友”通过教材生活

1.生活观察互动插图+实物道

教师出示教材第22-23页“生活中的三间色”插图具，将抽象的

（橘子园、森林、薰衣草田），搭配实物道具（橙色橘子、“三间色”转

绿色树叶、紫色葡萄），提问引导：化为学生可触

“同学们看教材里的橘子园，满树的橘子是什么颜摸、可观察的具

色？（引导回答：橙色）我们手里的橘子也是这个颜色，象事物，激活已

摸一摸、看一看，橙色给你什么感觉？（学生可能回答：有生活经验，让

暖暖的、甜甜的）”“橙、绿、紫”

“再看森林的插图，树叶是什么颜色？（绿色）生活从“陌生概念”

中还有哪些东西是绿色的？（引导联系教材外案例：小草、变为“熟悉朋

导入新课

黄瓜、绿灯）”友”，激发学习

“薰衣草田的颜色很特别，是什么颜色？（紫色）教兴趣，同时培养

材里说紫色像'神秘的小仙子’，你们觉得紫色像什么？（学观察能力。

生可能回答：葡萄、茄子、紫色的花）”

组织学生分组“色彩寻宝”：“在教室里找一找橙色、

绿色、紫色的物品（如橙色文具盒、绿色黑板擦、紫色笔

记本），每组找2样，回来和大家分享”，每组派代表展示

并描述“找到的物品是什么颜色，像教材里的什么场景,

2.课题揭不

教师总结：“刚才我们找到的橙色、绿色、紫色，有一

个共同的名字一一三间色。它们不是凭空来的，而是由

我们之前学过的三原色（红、黄、蓝）混合出来的！今天

我们就走进‘色彩实验室'，一起学习《三间色》（板书课

题），探索三间色的秘密！”

一、新课讲授：解锁“三间色”的形成密码通过教材关系

环节1：回顾三原色——三间色的“妈妈”图+卡通形象，

出示教材第24页“三原色与三间色关系图”（红、用“妈妈生宝

黄、蓝分别指向橙、绿、紫），结合“色彩小精灵”卡通宝”的比喻降低

形象（教材配套素材）讲解：“混合原理”

“我们之前认识了三位‘色彩妈妈'一一红色、黄色、的理解难度，为

蓝色（简称二原色），它们很神奇，两两抱在一起，就能生后续实验环节

出‘色彩宝宝'一一三间色。看教材的关系图，红色和黄铺垫理论基础。

色抱在一起，会生出谁？（引导回答：橙色）”

互动小练习：教师在黑板上贴三原色卡片（红、黄、

蓝），请学生上台将“橙色”卡片贴在“红+黄”的

中间，同理完成“绿”“紫”的卡片配对，强化“三原

色f三间色”的关联认知。

讲授新课

环节2：色彩小实验一亲手“做”出三间色

参照教材第24-25页“色彩小实验”步骤，组织学通过教材标准

生分组实验，教师同步示范：化实验步骤，让

实验准备：发放教材配套“实验包”（白色调色盘、学生在“动手

干净棉签、红/黄/蓝颜料、洗笔筒、吸水纸），教师提操作”中直观

示：“请大家像教材里说的那样，先把颜料挤在调色盘的三感受“三原色

个小格子里，不要混在一起，挤完用吸水纸擦干净手”；变二间色”的

分步实验（以“红十黄二橙”为例）：过程，突破“混

①教师示范：“用一根干净的棉签蘸取少量红色颜料，合原理”的抽

涂在调色盘的空格子里；再用另一根干净的棉签蘸取同样象认知;实验记

多的黄色颜料，也涂在同一个格子里一一教材说‘1:1比录表的使用培

例混合更均匀'，所以红色和黄色要一样多”；养规范记录习

②学生操作：教师巡回指导，重点关注“比例控制”，惯，同时通过

若学生红色挤多了,提不：“看看教材的'错误对比图’，“对比教材标

红多黄少会变成‘偏红的橙'，我们再加点黄色，让它们一准色”，帮助学

样多”；生判断混合效

③观察记录：“混合后是什么颜色？和教材里的标准橙果,为解决“比

色比一比，是不是一样？（引导学生对比教材插图，调整例把控”难点

比例”奠定基础。

同理完成“黄+蓝二绿”“红+蓝=紫”：每完成

一种，让学生在“实验记录表”（教材配套）上画“混合

前颜色一混合后颜色”的示意图，标注”比例是否合适二

环节3：生活应用一一三间色的“大用处”

出示教材第26页“三间色应用场景图”（儿童画《水

果篮》、校园黑板报、家庭装饰画），提问引导：通过教材应用

“教材里的小朋友用橙色画了什么？（橘子）为什么案例，让学生理

不用绿色画橘子？（引导回答：橘子本来是橙色，绿色画解“三间色不是

橘子不像）”孤立的，要和生

“黑板报上的草地用了什么颜色？（绿色）如果用紫活主题匹配”，

色画草地，会怎么样？（学生可能回答：不像草地，很奇避免“为用色彩

怪）”而用色彩”；小

“家庭装饰画里的花朵用了橙色和紫色，为什么这样组讨论引导学

搭配？（结合教材“色彩应用小技巧”：橙色和紫色是对生主动关联生

比色，搭配起来很鲜艳、好看）”活，为后续创意

组织小组讨论：“如果让你用三间色画‘早餐’，你会实践铺垫”主题

用橙色画什么？绿色画什么？紫色画什么？（引导联系生与色彩结合”

活：橙色画面包、煎蛋；绿色画黄瓜、生菜；紫色画蓝库、的思路，突破

紫薯）”“色彩应用”

难点。

二、实践体验：当“色彩小设计师”

1.任务布置一一分层创作

结合教材第27页”创意任务卡”，提供三个分层任

务，学生自主选择：分层任务兼顾

基础层（适合美术基础较弱）：临摹教材第26页《水学生差异，让每

果篮》局部（如用橙色画1个橘子、绿色画2片叶子、个学生都能

紫色画1串葡萄），要求色彩均匀、符合“水果的真实颜“跳一跳够得

色”（如橘子用标准橙，不偏红或偏黄）；着”一基础

提升层（适合美术基础中等）：参考教材范例，创作“我层侧重“色彩

的小花园”（用绿色画草地/枝叶、橙色画向日葵/月季、准确性”，提升

紫色画薰衣草/牵牛花），要求至少用2种三间色，体现层侧重“色彩

“色彩与植物的匹配”；与简单主题结

挑战层（适合美术基础较强）：结合“季节”主题创合”，挑战层侧

作（如“秋天”“春天”），自主选择三间色搭配（如“秋重”色彩与复

天”用橙色画枫叶、绿色画松柏、紫色画菊花：“春天”用杂主题关联”：

绿色画柳树、橙色画迎春花、紫色画玉兰花），要求说明“为教材参考卡降

什么用这些颜色表现这个季节”，体现色彩与主题的关联低创作门槛，鼓

性。励学生大胆尝

发放创作材料（白色画纸、水彩笔/油画棒、教材配试，落实“艺

套“色彩搭配参考卡”），提示：“遇到色彩搭配问题，可术表现”“创意

以翻看教材第27页的‘小技巧"或举手•问老师”。实践”核心素

2.创作指导一一个性化帮扶养。

基础层指导：重点关注“色彩准确性”，如学生将橘

子画成“偏红的橙”，用教材标准色对比：“看看教材里的通过个性化指

橘子，是暖暖的标准橙，我们再加点黄色水彩笔，把颜色导，针对不同层

调均匀”；次学生的创作

提升层指导：重点关注“色彩与植物的匹配”，如学难点（如基础层

生用紫色画向日葵，提示：“教材里的向日葵是橙色的，紫的“色彩偏

色的向日葵不太常见，我们可以把向日葵改成橙色，叶子色”、挑战层的

用绿色，这样更像真实的花园”；“主题不匹

挑战层指导：重点关注“色彩与季节的关联”，如学配”）提供精准

生画“春天”用橙色画草地，引导：“春天的草地是绿色帮助，确保每个

的，橙色像秋天的落叶，我们把草地改成绿色，再用橙色学生都能完成

画春天的迎春花，这样更符合春天的感觉，就像教材里'季符合要求的作

节与色彩’的搭配一样品，增强创作自

3.作品展示与评价——“三间色创意秀”信心。

展示方式:将学生作品贴在“色彩实验室展示墙”上，

作者依次介绍：“我的作品是《》，用了（如橙色画橘子、

绿色画叶子），我想表现______（如'秋天的果园，橘子成通过“作者介

熟了‘）”；绍+同伴评价

评价标准：结合教材第27页“评价小贴士”设计+教师点评”，

评价表（①三间色混合得标准吗？②色彩与主题匹配让学生学会从

吗？③色彩涂得均匀吗？）,学生用“彩色星星”贴纸“色彩准确性、

投票（橙色星=色彩标准、绿色星二主题匹配、紫色星=主题关联性、技

涂得均匀）；法规范性”三

教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小个维度评价作

红画的《小花园》，用橙色画向日葵、绿色画叶子，色彩标品，同时强化

准又均匀，和教材里的范例一样好看”），提出改进建议（如“三间色”的

“小明的紫色锚萄有点偏红，下次混合时可以多加点蓝色，认知，培养审美

像教材实验里说的T：1比例'，就能调出标准的紫色了判断力。

三、拓展延伸：让三间色“点亮生活”

1.文化链接：传统美术中的三间色

出示教材第28页“文化小窗口”板块（传统年画

《连年有余》、青花瓷、古建筑彩绘）：

教师讲解：“这些传统艺术品里藏着很多三间色一一

年画里的金鱼是橙色的，象征'吉祥如意'；青花瓷上的花通过教材文化

纹有紫色，显得很典雅；古建筑的彩绘用了绿色，象征’生板块，将三间色

机勃勃'，古人用三间色让作品更漂亮，也传递了美好的愿与传统美术关

望”；联，让学生感知

学生体验：提供简易年画模板（如“小老虎”），让学本土文化中的

生用橙色、绿色水彩笔涂色（参考教材年画的色彩搭配），色彩智慧，理解

感受“传统美术中的三间色应用”；“色彩不仅是

分享交流：“涂的时候，你觉得橙色和绿色搭配在老虎装饰，还能传递

身上好看吗？和教材里的年画比，我们的作品哪里可以改文化寓意”，落

进？（引导关注“色彩均匀度”“主题与色彩的契合度”）”实“文化理解”

2.家庭任务：“家庭三间色地图”核心素养。

布置教材第28页“家庭小任务”：“和爸爸妈妈一起

在家里找一找磴色、绿色、紫色的物品，用手机拍下来，

制作'家庭三间色地图'（如橙色的沙发、绿色的窗帘、紫

色的靠垫），在照片旁边写下'这个物品的颜色像什么‘（如将课堂学习延

'橙色沙发像橘子，暖暖的‘）”；伸到家庭场景,

提示：“找的时候可以参考教材第22-23页的生活插让学生在真实

图，看看家里的物品和教材里的场景有没有相似的颜色”。生活中巩固三

3.校园应用：“班级色彩角”装饰间色认知，增强

提议：“我们把今天优秀的作品贴在班级‘色彩角'，学习成就感。

再用三间色做一些小装饰一一用橙色卡纸剪橘子、绿色

卡纸剪树叶、紫色卡纸剪葡萄，贴在色彩角的墙上，让我

们的教室因为三间色变得更温暖、更漂亮！”让学生看到自

学生分组合作完成装饰，教师引导：“剪的时候要注意己的作品“能

形状和颜色的搭配，像教材里的《水果篮》一样，让橘子、美化校园环

树叶、葡萄看起来很协调”。境”，增强创作

的实用感与成

四、放松整理：三间色“小欣赏”就感。

播放教材第29页“三间色优秀作品集锦”（包含儿

童创意画、传统美术、现代设计，如橙色的玩具、绿色的

文具、紫色的包装），搭配轻音乐《色彩的旋律》，教师引

导：“这些作品用橙色、绿色、紫色创造了不同的美好场景

——有的让玩具更可爱，有的让文具更清新，有的让包装通过作品欣赏

更精致。大家欣赏的时候，想想这些作品用了我们今天学放松身心，同时

的哪几种三间色？色彩搭配得好不好？”巩固三间色的

整理环节：组织学生分组将实验工具（调色盘、棉签、应用认知;工具

颜料•）和创作工具（画纸、水彩笔）分类整理，教师提醒：整理环节培养

“像教材'实验小贴土’说的那样，把用过的棉签扔进垃规范习惯，呼应

圾桶，调色盘用清水洗干净，水彩笔按颜色顺序放进笔袋教材“实验小

一一工具整理整齐，下次'色彩实验'才能更顺利！”贴士”的要求，

让“严谨实验、

整洁有序”的

意识渗透到细

节中。

1.知识回顾：“三间色小手册”

教师出示“知识图谱”（以“三原色一三间色”混合关系为核心，搭

配生活案例、实验步骤、应用技巧），提问引导学生回顾：

“我们今天认识的三间色'小伙伴'是谁？（橙、绿、紫）它们分别是

由哪两种三原色混合出来的？（红+黄二橙、黄+蓝二绿、红+蓝二

紫）”

“混合三间色时，教材里说什么很重要？（1:1比例，避免偏色）我们

是怎么通过实验验证的？（用棉签蘸取同样多的颜料，在调色