2024人教版一年级数学上册《加法》教案（表格式）

人教版（2024）一年级上册数学加法教案（表格式）

教学设计

主题名称《加法（1）》

一年级数

年级学科教材版本人教版

学

《加法（1）》这部分内容是学生在数学学习中

首次接触计算的问题，本节课借助情境图，通过动

手操作，动态演示“合并”的过程，来帮助学生理

教学内容分析

解加法的含义。通过实践操作、演示，使学生进一

步理解加法的含义，并能使学生初步体会生活中有

许多问题要用加法来解决。

情境与问题：

通过生活实际情境，如水果的合并、玩具的整

理等，让学生在具体的背景中发现问题，并引导他

们使用加法来解决问题。

知识与技能：

核心素养目标认识+号，理解加法的概念和性质，会读加法算

式。

思维与表达：

发展初步的观察、理解和语言表达能力。

交流与反思：

在小组合作或者师生互动中，学生能够倾听他

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人的方法，对比不同的解题策略，并通过反思优化

自己的加法解题过程，提高计算效率和准确性。

1.初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出

教学重难点重点。

2.能正确观察情境图，口述题意，列出算式。

教学过程

【创设情境，导入新课】

教师左手拿起2支笨，右手又拿起1支笔，然后合在一起。

师：把你看到的跟大家说一说。

生：一只手有2支笔，另一只手有1支笔，合起来有3支笔。

师：“合起来”一词说的很好，这样的过程就是合并。今天我们

就来研究有关“合并”的知识。

【经历过程，探究新知】

1.课件出示P24情境图。

师：仔细观察，说一说你从图中知道了哪些信息。

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生；这幅图中左边有3个气球，右边有1个气球，把这些气球合

起来一共是4个气球。

2.在操作中理解合并。

师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？

师：我们把左边的3个气球和右边的1个气球合并在一起。（教

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师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片。）

3.学习加法算式

（1）抽象数据，认识加号。

师：3个气球用数字3来表示，1个气球用数字1来表示。（板书:

31）

师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简

洁的符号“+”来表示。（教师在3和1之间板书“+”）“+”的名字

叫“加号”，它代表了一种计算方法一一加法。把两部分合并起来，

求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。（板

书课题：加法（1））

（2）理解加法算式的含义。

师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？

合并起来是多少呢？

生：3表示3个气球，1表示1个气球，“+”表示把3个气球和

1个气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。

在学生回答的基础上，教师板书“二4”。

师：“二”是等号，这个算式表示什么？

生：3+1=4表示把3和1合并起来是4。

（3）读加法算式。

教师范读：3加1等于4。

指名读，学生齐读。（板书：3加1等于4。）

（4）加深对算式3+1=4的理解。

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师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？

同桌之间互相说一说，再在全班交流。

生1：花丛中有3只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，合起来是4只蜜

蜂。

生2：把3朵花和1朵花合起来是4朵花。

教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。

师：把3个气球和1个气球合起来，求一共有几个气球；把3只

蜜蜂和1只蜜蜂合起来，求一共有几只蜜蜂；把3朵花和1朵花合起

来，求一共有多少朵花……都可以用加法计算，算式都是3+1=4c

【巩固练习、拓展提升】

完成教科书P24“试一试”。

师：你能说出这幅图的意思吗？根据图你能想到什么呢？

今天你有什么收获？还有什么不懂的地方或

课堂小结

者有疑问的地方？

作业设计教科书P25“做一做”第2题。

加法⑴队假加法

板书设计••••oooIOI

3+1=4

•

:

加号加号

读作：3加1等于4。读作,3加।等r磊

教学反思本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，

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尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础

上，以学生熟悉的生活问题呈现出来，使学生感知

加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中

自主探索，认识加法，体现以人为本的教学理念，使

课堂敕学达到最优化。

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教学设计

主题名称《加法(2)》

一年级数

年级学科教材版本人教版

学

《加法(2)》这节课的知识基础是5以内数的

分解与组成。通过本节课的学习，学生要能进一步

教学内容分析理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。在

这个过程中，学生可以感受数学与生活的联系，增

强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

情境与问题：

通过具体的日常情境(如桌子上的苹果数量变

化、玩具的增减等)发现问题，并引导学生提出与

加法相关的问题。

知识与技能：

会正确计算5以内的加法，初步体会用“数的

核心素养目标组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

思维与表达：

通过操作、表述，培养学生的动手操作能力和

语言表达能力，形成初步的数学交流意识。

交流与反思：

体会数学知识与生活的联系，激发学生的学习

兴趣，积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，

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增强自信心。

1.会正确计算5以内的加法。

教学重难点

2.自主选择计算方法。

教学过程

【激活经验，导入新课】

师：请你拿出5个圆片，分成两堆，同桌之间互相说一说。

学生一边摆一边说。

师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用

加法计算。今天这节课我们继续来学习加法计算。(板书课题：加法

(2))

【经历过程，探究新知】

1.课件出示教科书P25情境图。

师：说一说从图中你知道了哪些信息？

生：树上有3只松鼠，又跑来了2只。

师：要求一共有多少只，该怎样算？

生：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式中

的“3”“2”“5”各表示什么意思。)

2.理解算法多样化。

师：在这道算式中得数5是怎样算出来的？

生1：数一数1、2、3、4、5o

生2：从3后面接着数，4、5,一共5只。

生3：因为3和2组成5,所以3+2=5。

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师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧!

【巩固练习、拓展提升】

1.说一说教科书P25“做一做”第1题。

师：请同学们看图说一说算式表示的意思。

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什

课堂小结

么？

作业设计教科书P25“做一做”第