人教版（新版）四年级下册英语全册教案（完整版）教学设计

人教版(新版)四年级下册英语全册教案(完整版)教学设计PartA(1)Let'stalk&Cho*能熟练运用句型：Youcan't...、Don't..、Please...谈论课堂规则*能理解教材“Let’stalk”板块的对话内容，进行培养遵守课堂规则的意识，树立良好的课堂行为习惯，增强班(一)教学重点掌握课堂规则相关的词汇、短语和句型，能运用其进(二)教学难点正确区分并运用Youcan't...、Don't...、Please...的语PPT课件、词汇卡片(玩具、苹果、时钟、教室等图案)、小组任务单、课堂规则海报模(一)热身导入(Warm-up)歌曲导入：播放英语儿歌《ClassroomRulesSong》,学生跟自由交谈：教师提问：“Doyouhaveclassrules?Whatarethey?”鼓励学生用简单的(二)新知呈现(Presentation)展示“Let'stalk”板块的两幅场景图，读，学生跟读，强调语音语调。场景二：聚焦“迟到”规则。提问：“Whydoestheteachersay'Hurryup’?”引出句型“Hurryup!Don'tbelateforclassbenice、keeptheclassroomclean等),教师领读，学can't.../Don't.../Please...”进行造句练习，如"Don'keeptheclassroomclean.”(三)练习巩固(Practice)游戏：快速反应教师随机展示词汇卡片或描述场景(如“带玩具到学校”“课堂上吃东西”),学生迅速用正确的句型回答，如“Youcan'ttaketinclass.”答对者获得小贴纸奖教材活动：Choose,talkandgroup将学生分为4人小组，发张卡片对应的规则是用“Please”还是“Don't”引导，然后用卡片内容造句，如“Don'tbelateforclass.”“Pleasebenic(四)拓展应用(Production)小组任务：设计班级规则海报每组发放海报模板，用图画或文字装饰海报。完成后，每组上台展示并介绍自己的规则，如“Wehavearule:Pleasekeeptheclassroomclean.”情景表演创设情景“新生入学，师生讨论班级规则”,学生分组编师生共同回顾本节课所学的课堂规则词汇、句型，强调遵守规能理解并运用以上短语描述班级规则，掌握祈使句的肯定能根据“Lookandsay”的情景图，准确运用目标语言表达对强化遵守班级规则的意识，培养良好的行为习惯和二、教学重难点掌握5条核心班级规则的英文表达，能准确认读并运用其描述行为规区分祈使句的肯定(如Keeptheclassroomclean.)与否定(如Don'teatinclass.)PPT课件、规则图文卡片(每张对应一个目标短语，含图案与文字)、“Lookand四、教学过程(一)热身导入(Warm-up)复习回顾：播放上节课《ClassRules》的对话音频，学生齐唱并回顾“Youcan't...(二)新知呈现(Presentation)整体感知：展示"Let'slearn”板块的主图，提问："Whatcanyousee?Howmanyclassrulesarethere?”引导学生观察并数出5条规则。*“Keeptheclassroomclean.”:展示清洁教室的图片，教*“Don'teatinclass.”:展示课堂进食的禁止图，讲解“don't+动词原形”的否定*“Don'tbelate.”:结合时钟图片，讲解"belate”的含义，领读并让学生模仿“匆*“Turnoffthelightsafter集中操练：教师手持规则卡片，随机展示，学生快速认读；再将卡片(三)练习巩固(Practice)“Lookandsay”小组活动将“Lookandsay”的4幅情景图打印后分发给小组，要求小组内讨论每幅图对应的班级规则，并用目标语言表达(出“Putyourhanduptospeak.”)。每组选派代表展示，教师点评并发放奖励徽章。规则分类游戏教师准备更多行为图片(如“runintheclassroom”“listencarefully”等),学生将其与“Let'slearn”的5条规则分类，判断属该做”,并用对应的祈使句表达。(四)拓展应用(Production)“我的班级规则”海报设计学生分组设计班级规则海报，需包含至少3条本节课所学规则和2条自主创编的规则(如“Bekindtoclassmates.”),用图情景模拟创设“新同学入校，你作为小老师讲解班级规则”的情师生共同回顾5条核心班级规则的英文表达，梳理祈使句“肯定/否定能准确感知、识别并模仿字母组合“ar”在单词中的发能认读含“ar”的单词：arm、car、card、far、farm、hard等，并理解其含义。能完成“Read,listenandnumber”“Look,listenandwrite”等听力与书写任培养对语音学习的兴趣，感受英语语音的韵律美，提升自主二、教学重难点掌握字母组合“ar”的发音/a:/,能准确认读含“ar”的目标单在不同单词语境中准确识别“ar”的发音/a:/,并能规范书写含“ar”的单词与句PPT课件、“ar”单词卡片(arm、car、card等)、听力音频材料、书写练习纸、奖励贴四、教学过程(一)热身导入(Warm-up)语音儿歌导入：播放含/a:/音的英语儿歌(如《ArSoundSong》)示：含/a:/音”),引导学生猜出“car”,自然过渡到字母组合“ar”(二)新知呈现(Presentation)示范讲解：教师出示单词卡片，逐个领读farmer、card、farm、ha音/a:/(口型张大，舌身放平，舌尖不抵下齿),学生模仿发音，教师纠正口型与舌规律总结：引导学生总结“ar”在这些单词中发/a:/的规律，形成语音认(三)练习巩固(Practice)“Read,listenandnumber”听力活动播放该环节的音频，学生根据听到的单词顺序给arm、car、card、far、farm、hard标号，小组内核对答案，教师讲解易错填写含“ar”的单词，如“Itisa_ona_.”“Iseea_anda_”完成后展示优秀作品。单词发音接龙学生分组，每人说出一个含“ar”且发/a:/音的单词，如park、star等，接不上的小组接受小惩罚(如表演小节目),获胜组获奖励贴纸。(四)拓展应用(Production)“找朋友”游戏教师准备含“ar”(发/a:/)和不含“ar”的单词卡片，学生快速识别并将含“ar”的单词归类，锻炼对发音的辨别能力。(五)总结与作业(Summary&Homework)总结：师生共同回顾字母组合“ar”的发音/a:/,梳理目标单词的认读与书写要点。基础作业：抄写含“ar”的目标单词各3遍，朗读“Listenandrepe拓展作业：在生活中寻找含“ar”且发/a:/音的单词，记录在“语音积累本”上，下节课分享。(一)知识目标能准确认读词汇：onduty,cleantheblackboard,clean能熟练运用句型：“Who'sondutytoday?”“Weare...”“Ican+动词原形(二)能力目标能在值日、课后整理等真实或模拟情境中，运用目标句型(三)情感目标培养班级责任感，树立热爱劳动、爱护班级二、教学重难点(一)教学重点能灵活运用“Ican+动词原形”句型表达能力。(二)教学难点在不同场景(值日、课后活动)中自然、准确地运用目标语多媒体课件、词汇卡片(“cleantheblackboard”“cleanthefloor”等图文卡片)、教四、教学过程(一)热身(Warm-up)日常问候后，用已学句型提问：“Whatcanyoudo?”请学生用“Ican...”回答(如“I(二)导入(Lead-in)展示一张杂乱的教室图片，提问：“Istheclassroomcl学生思考班级清洁任务，自然引出“值日”话题，进而展示教材“Let'stalk”板块的(三)新授(Presentation)词汇学习词汇，结合教材图片和动作演示(教师或学生上台模拟擦黑板、扫地、摆放桌椅的动作),带读词汇，强调发音要点(如“blackboard”的连读，“floor”的元音发音)。利用词汇卡片，开展“快闪认读”游戏，巩句型学习呈现“Who'sondutytoday?”“Weare,MissWhite.”的对扮演MissWhite,学生分组回答),让学生熟悉问答逻辑。聚焦“Ican...”句型，结合教材中不同人物的动作，引导学theblackboard.”“Icancleanthefloor.”等句子，总结“can+动词原形”的结(四)练习(Practice)小组对话练习将学生分为4-5人一组，围绕“值日任务”展dutytoday?”“Ican...”等句型进行交流，教师巡视指导。“Lookandsay”拓展练习结合教材“Lookandsay”板块，展示英语派对后的教室图(五)拓展(Production)创设“班级值日表规划”情境，让学生以小组为单位，为班级设计语阐述“Whoisondutyon...?He/Shecan...”,最后每组选派价。(六)总结(Summary)师生共同回顾本节课的词汇和句型，强调劳动的意义，鼓励学生在生活中主动承担班级和家PartB(2)Let'slearn&Listen(一)知识目标能准确认读词汇：musicroom、window、fan、teacher'sdesk、door、chairs等教室设能理解并运用描述句型：“Thewallsare...Theflooris...”及祈使句指令：“Weturn(二)能力目标能根据祈使句指令准确做出对应动作(如关风扇、(三)情感目标二、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点在描述、执行任务的真实场景中，准确且自然地运(一)提问：“What'sinourclassroom?”引导学生用简单英文或中文回答，唤醒对教室设施的认知。展示教材“Let'slthisclassroom?”引出本节课要学习的教室设施词汇。(二)新授(Presentation)词汇学习结合教材图片、实物(或动作演示)教学词汇：指向教室的风扇桌教“teacher'sdesk”等。教师带读，强调发音要点(如“teacher'sdesk”的连读、“musicroom”的重音)。开展“词汇配对”游戏：将词汇卡片与对应图片卡片打乱，学生句型与指令学习描述句型：结合“Thewallsareblueandwhite.Theflooris...”的例句，展示不作演示(如关风扇动作教“turnoffthefans”)帮助理解。教(四)练习(Practice)词汇抢答赛教师快速展示词汇卡片，学生抢答词汇名称，答对者所在小组得分，强化词汇认描述小能手学生分组观察教室或教材图片，用“Thewallsare...Thereisa...”等句听指令做动作(Listenanddo)教师朗读“Listenanddo”中的指令，学生做对应动作(如“clean分组竞赛：一组读指令，另一组做动作，完成又快又准(五)拓展(Production)“理想教室”创作学生以小组为单位绘制理想教室，并用所学词汇和句型描述(如“Thereisabigmusicroom.Thechairsa清洁任务模拟创设“班级清洁日”情境，学生分组抽取清洁指令卡片(如“Puchairsandclosethedoors."),用英语交流并完成模拟任务，教(六)总结(Summary)提升阅读文本提取关键信息的能力，能完成“Readandtick”任务。能根据示例创作班级规则("Lookandwrite"),并在实际场景中运用规则相关表达进行交培养遵守班级规则、互助合作的意识，体会规则对营造良好学教师范读文本，引导学生关注文本结构：先讲课堂规则，再讲班第一段：讲解“putupourhand”“say‘Excuseme?’”“turnoffthe语，结合动作演示(如举手、说“Excuseme?”)帮第二段：讲解“handoutworkbooks”“keep...cleanandtidy”学生跟读文本，纠正发音，梳理文本中提到的“classrules”和“specialjobs”。“Readandtick”任务指导引导学生再次阅读文本，逐一分析选项(“Say'Excuse“Turnoffthelightsafterschool.”等练习模板，引导学生结合自己班级的实际规则，补充“Lookandwrite”部分(如“Don'tshoutinclass.”“Handoutthebooks.”)。教师巡视指导，关注语法正确性与表达规范性。导入(Lead-in)project?”引出“制作班级规则标识”的主题，鼓励学生思考“规则标识对班级的作用”,明确项目意义。1.听力匹配：认识教室物品(Project第1部分)播放听力音频，引导学生完成“tickandmatch”任务。结合图片卡，逐一讲解blackboard,desks,chairs等词汇的发音与含义，通过“指物认读”游戏(教师说词汇，学生指向教室对应物品)巩固记忆。2.规则梳理：构建班级规则库(Project第2部分)导学生列举班级实际规则(如"Don'teatinclass.”“Followdirections."),补充句型表达。阅读探究：理解故事中的规则(Readingtime)第1-2段：聚焦对话“Shh!Don'ttalkinclass.”“What'sthis?It'sabee!”,梳理故事中“维持课堂秩序、保障学习环境”的规则逻PartA(1)Let'stalk&Cho(一)知识目标能准确认读词汇与短语：watchTV,dohomework,becareful,wetfloor,run能熟练运用句型：“CanI...?No.Youhaveto...first.”“Don't...It'snotsafe.”以及“Don'truninthehouse.Don't...”(二)能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际(如请求看电视、提能对比“家庭规则”与“班级规则”,提炼规则的共性与差异，提升语言运用的迁移能(三)情感目标培养遵守家庭规则的意识，理解规则对维护家庭秩序、保障激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常生活二、教学重难点(一)教学重点掌握家庭规则相关的词汇、句型，能完成“Let'stalk”的对话(二)教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际深入理解“规则的必要性”,并能从语言和情感层面进行跨场景(家庭、班级)迁(一)热身(Warm-up)播放英文儿歌《Rules,Rules,Rules》,师生跟随歌曲节奏做动作(如模仿“做作业”“小日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don't...”“Wehaveto...”等句型回答，复习规则类表达，为“家庭规则”的学习做铺垫。(二)导入(Lead-in)展示教材“Let’stalk”板块的家庭场景图片，提问：“WhataretheytalkDoyouhavesimilarsituationsathome?”引出“家庭规则”的主题(三)新授(Presentation)1.对话学习(Let'stalk)第一段(看电视与做作业):讲解“CanIwatchTV?No.Yofirst.”,通过师生角色扮演(教师扮演家长，学生扮演孩子),体会“请求一回应”的对话逻辑，强调“haveto”的用法。house.It'snotsafe.”,结合动作演示(教师模仿“跑”和“滑倒解“安全规则”的必要性，掌握“Don't...It'snotsafe.”的结构。整体跟读与角色扮演：学生分组朗读对话，然后互换角色表演，教师点评发音与语气的准确2.词汇与句型拓展引导学生用“Don't...”“Youhaveto...”造句。展示“Thinkandsay”板块的对比表格，分析“Familyrules”与“Classrules”的异同(如都是为了秩序、安全、学习/生活质量),培养学生(四)练习(Practice)1.对话接龙赛教师给出情境开头(如“Mum,canIplaygames?”),学生分组用目标句型进行回应(如“No.Youhavetoreadbooksfirst.”),接龙次数最多的小组获胜，强化句型运用的灵活性。2.规则分类与创作发放“家庭规则”与“班级规则”的混合卡片(如"Don'truninthehouse.”“Don'tbelate.”“Tidyyourroom.”“Keeptheclassro到“Familyrules”或“Classrules”栏，巩固两类规则的认知差异。结合“Thinkandsay”的示例，引导学生创作自己的家庭规则(如“Don'teatonthebed.”"Helpsetthetable."),并写在练习本上，教师巡视指导语法正确性。(五)拓展(Production):“我的家庭规则”海报制作学生分组合作，用彩笔和白纸创作“家庭规则海报”,要求包含至少3条家庭规则，并用所学英文表达呈现(如“Don'tru(一)知识目标能准确认读词汇与短语：domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,washmy能熟练运用句型：“Therearesomerulesin及“Don’t...Use/Tidy/Wash...”类规(二)能力目标能在“Look,chooseandsay”活动中，准确判断家庭规则的遵守情况，并用目标句型描能结合自身家庭实际，创造性运用目标语言介绍家庭规则，提升(三)情感目标理解家庭规则的“帮助性”,培养遵守家庭规则的意识，体会规则背后的家庭关激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，感受英语在日常生活(一)教学重点掌握家庭规则相关词汇、句型，能完成“Look,chooseandsay”的判断与表达任能清晰介绍个人家庭规则，理解其“helpful”属(二)教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。深入理解“家庭规则的帮助性”,并能从语言和情感层面进行个性化表多媒体课件、规则判断卡片、彩笔与卡片纸(用于制作“我的家庭规则卡”)。四、教学过程(一)热身(Warm-up)日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don't...”“Wehaveto...”等句型回答，为“家庭规则”学习搭建知识桥梁。(二)导入(Lead-in)展示教材“Let'slearn”板块的“Familyrules”房子图，提问：“Whatfamilyrulescanyouseeinthepicture?”引出“家庭规则(三)新授(Presentation)1.词汇与短语学习结合教材图片，逐一讲解domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,wash对“domyhomeworkfirst”,教师做“写作业”动作；对“usekindwords”,演示“礼貌用语”(如说“Please”“Thankyou”);对“tidymyroom”,模仿“整理房间”动作；对“washmyhands”,做“洗手”动作。教师带读，强调发音要点(如“tidymyroom”的连读、“washmyhands”的尾音),学2.句型学习(四)练习(Practice)1.“Look,chooseandsay”规则判断赛展示教材“Look,chooseandsay”的四幅图片，学生分组判断每幅图是否符合对应规则每组派代表展示答案并表达，教师从“判断准确性”和“语言规2.家庭规则“你问我答”(五)拓展(Production):“我的家庭规则卡”制作与分享小组内分享规则卡，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍规则的"helpfulness”(如“This(一)知识目标能准确掌握字母组合er在单词中的发音/ə/(轻而短的央元音)。能识别含er且发/ə/音的单词(如brother,ruler,computer,river等),并能正确拼写。(二)能力目标提升“听音辨音”能力，能根据发音规则判断单词中er的发音。强化“听拼结合”能力，能根据发音准确完成单词拼写任务。(三)情感目标通过韵律chant和趣味游戏，激发对英语拼读规则的探究兴趣。培养自主发现发音规律的意识，体会“以音促拼”的学习方法的实用性。(一)教学重点掌握字母组合er发/ə/音的规则，能识别、朗读并拼写含该发音的单词。(二)教学难点在不同单词中准确判断er的发音/ə/,并能在拼写时灵活运用发音规则。(一)热身音很特别哦!今天我们就来探索‘er’的发音秘密。”(二)新授韵律感知：Chant导入播放“Listen,repeatandchant!”的音频，让学生先听一遍，summer,river,runner,brother,newspaper,thirsty,water),并将这些单词写在黑板点：er在词中或词尾时，常发轻而短的/ə/音(可结合手势：手轻放喉咙，感受发音时的(三)练习(Practice)Read,underlineandlisten任务分组完成课本“Read,underlineandlisten”环第1组：brother,number,ruler,sister→找出含/ə/音的“er”并下划线。易混淆单词(如eraser中“er”的发音需额外关注)进行讲解。Look,listenandwrite拼写训练播放“Look,listenandwrite”发音听写句子(如“Zoomisdrinkingsome...重点关注拼写错误(如字母顺序、发音与拼写的对应),及时纠“单词接龙·er大闯关”游戏每组抽取er单词卡片(如mother,farmer,teacher等),需正确读出单词并拼写，完成“发音→拼写”的联动训练，得分最高的小组获胜。(四)拓展(Production)“我的er单词库创作”:学生自主收集5个含/ə/音“er”的单词，制作“单词卡”(正面写单词，背面注发音和中文意思),小组内分享后，推选优秀作品在全班展(五)总结(Summary)师生共同回顾：字母组合er在词中/词尾的发音规则：/ə/(轻而短)。拼读技巧：“以音促拼”,根据发音能更准确地拼写单(一)知识目标能准确认读词汇：bedroom,kitchen,loud,tired,hotthings;掌握短语becareful。能熟练运用句型：“Whereis...?She's/He'sin...”“Don't...”“Becareful...”,(二)能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际(如询问家人位置、提醒安能结合“Lookandsay”板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移(三)情感目标理解家庭规则在“保障安全、维护秩序、传递关爱”方面的帮助，培养遵守家庭规则的意激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通(一)教学重点掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成“Let'stalk”的对话(二)教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语深入理解“家庭规则的帮助性”,并能从语言和逻辑层面阐释规则的价(一)热身(Warm-up)日常问候后，提问：“Whatroomsarethereinyourhome?”引导学生用英文(如“Bedroom,kitchen,livingroom...”),唤醒对家庭空间(二)导入(Lead-in)展示教材“Let'stalk”板块的对话图片，提问：“Whataretheyt(三)新授(Presentation)1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom:展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；kitchen:模仿“做饭”动作；hotthings:展示热水壶图片，强调“小心”的动作；loud:模仿“大声说话”与“轻声说话”的教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏(如一人说2.句型与对话学习场景一(询问爸爸位置):呈现对话“John,whereisDad?Shh.Don'tbesoloud.Dadissleepinginhisbedroom.He'stired.I'msorry关注“询问位置”“提醒音量”的语境，体会“Don'tbesoloud”是为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的“关爱性帮助”。场景二(询问妈妈位置与厨房安全):呈现对话“WhereisMum?She'sinthekitcgoandhelpher.Becarefulinthekitchen,Jack.Don'ttouchhotthings.OK.”分析“Becareful”“Don'ttouchhotthings”对厨房安全的“保护性帮助”,明确规则学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发(四)练习(Practice)展示教材“Lookandsay”板块的图片，引导学生模仿示例“Don'ttouchhotthings.”2.情景模拟：“家庭小管家”创设“家庭场景任务”:学生分组抽取场景卡(如“爸爸在卧室休息”“妈妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”),用目标句型完成“询问位置”“提醒规则”的对话，例如：A:“WhereisDad?”B:“He'sinthebedroom.Don'tbeloud.He's(五)拓展(Production):“家庭规则帮助榜”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸制作“家庭规则帮助榜”,要kitchen.”"Don'tbeloudwhenothers每组上台展示“帮助榜”,全班投票选出“最有帮助的家庭规则”。(六)总结(Summary)家庭场景词汇与规则句型；家庭规则在“安全、秩序、关爱”方面的帮助性；本节课的实践活动(角色扮演、帮助榜制作)。强调家庭规则是家人之间的“关爱约定”,(一)知识目标能准确认读词汇：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom;掌握短语：readabook,sweepthefloor,dohomew汇和活动短语描述人物位置与行为。(二)能力目标能在“Look,matchandsay”活动中，准确匹配房间与活动(三)情感目标培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极(一)教学重点掌握家庭房间词汇与“询问-回答位置”的句型结构。能完成“Look,matchandsay”的匹配与表达任务。(二)教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述“房间(一)热身(Warm-up)答(如“Bedroom,kitchen...”),唤醒对家庭(二)导入(Lead-in)Whatarethey?”引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达欲望。(三)新授(Presentation)1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom:展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；study:模仿“看书”动作(abook”);livingroom:模仿“扫地”动作(结合“sweepthefloor”仿“做饭”动作(结合“cooktogether");bathroom:模仿“洗手”动作(结合“wa教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏(如一人说“bedroom”,下一人接“study”)巩固记忆。2.句型学习(四)练习(Practice)展示教材“Look,matchandsay”的图片与短语，学生分组完成“房间-活动”匹配，每组派代表展示答案并表达，教师从“匹配准确性”和“语言规2.情景模拟：“家庭侦探”学生两两一组，一人扮演“侦探”用句型“Whereis...?Ishe/shein...?”提问，另一人根据家庭实际情况回答(如“Whereisyourcooking."),教师巡视指导，纠正发(五)拓展(Production):“我的家”平面图创作与分享学生用彩笔和白纸绘制“我的家”平面图，标注房间名称，并描述家人在不同房间的活动小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介(一)知识目标能准确认读词汇：careful,kitchen,tidy,bedroom,desk,washhands等；掌握"Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand..”及规则类表达(如“能理解文本中“学校与家庭规则”的内容，提取关键信息完成“Read,tickandunderline”(二)能力目标提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出能模仿示例进行规则写作，创作“个人规则”并说明其意义，提升英语写(三)情感目标理解规则对个人、家庭和学校的积极意义(如安全、健康、整洁),培养遵守规则的意识。激发用英语思考“规则与生活”关系的兴趣，体会英语在逻辑表(一)教学重点完成“Read,tickandunderline”阅读任务，准确提取规则及原因。能模仿“Lookandwrite”示例，创作并表(二)教学难点深入理解规则背后的“原因逻辑”(如“Thisrulekeepsmesafe/healt(一)热身(Warm-up)播放英文儿歌《RulesRock》,师生跟随歌曲节奏做动作(如模仿“洗手”“整理书桌”的日常问候后，提问：“Whatrulesdoyouhaveats文或中文回答(如"Don'truninclass.”“Tidyyourroom."(二)导入(Lead-in)展示教材“Readandwrite”板块的文本标题“Rules”及配图，提问：“Wrulesabout?Atschoolorhome?”引出“学校与家庭规则”的主(三)新授(Presentation)1.阅读任务：提取信息教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述“学校和家庭有学生自主阅读，完成“Read,tickandunderline”任务：Underline环节：划出每条规则的原因(如"Thisrulekeepsmesafe.”“Thisrule全班核对答案，教师针对易混淆点(如规则与原因的对应关系2.句型与逻辑学习聚焦句型“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”,分析“规则-作用-意义”的表达逻辑。教师示范造句(如“Thisrulekeepsmehealthymyfamilyandwestaywelltogethe(四)练习1.“Lookandwrite”模仿写作学生模仿示例，完成剩余写作任务，并同桌互评(关注语法正确性与表2.规则原因“小组辩论”分组讨论：“Whydoweneedrules?”结合文本中“keepsafe/healthy”等原因，拓展更多规则意义(如“keephappy”“keeporderly”)。每组派代表用英语阐述观点(如“Weneedrulesstudybetter."),教师点评(五)拓展(Production):“我的规则海报”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸创作“我的规则海报”,要用英文说明每条规则的原因(如“Thisrulekeepsmehealthy.”)。每组上台展示海报，用英语介绍规则及意义，全班投票选出“最有意义PartA课时(第1课时):认识时间与日常活动一、课型新授+操练课二、教学目标1.知识目标·掌握核心短语：breakfast/lunch/dinner,Englisfor...·感知字母组合“or”的发音(如fork,horse,sport)。2.技能目标·能听、说、认读时间表达及日常活动词汇，用Whattimeisit?It'stimefor...进行对话。·能根据时钟图片或语境判断时间对应的活动。3.情感目标·初步建立“合理安排时间”的意识，感受按时作息的重要性。三、教学重难点1.重点：时间询问与回答、It'stimefor...句型；“or”字母组合发音。2.难点：区分a.m.(上午)与p.m.(下午);准确运用句型描述不同场景的活动。时钟教具(可拨动指针)、PPT课件(含课文图片、动画)、单词卡片、“or”发音单词卡片、小组活动任务单。五、教学过程(一)热身导入(10分钟)1.歌曲律动：播放课本Listenandchant(P27),教师带领学生边唱边做动作(如“movehandsroundandround”模仿时钟指针、“getup”做起床动作),激活课堂氛围。WhattimeisitinBeijing?(It's5o'clock.)Whatarethechildrendoing?”引导学生观察图片(下棋、吃饭),引出“不同时间做不同事”的主题。(二)新知呈现(20分钟)1.时间表达：Whattimeisit?·出示可拨动时钟教具，拨动指针到“7:00”,教师问：“Whattimeisit?”引导学生观察指针，教答句：It's7o'clock.依次练习“8:00、12:00、5:00”等整时表达。·拓展“非整时”:拨动指针到“7:10”,教：It's7:10a.m.(上午7:10)/7:10p.m.(下午7:10),结合课本P30“Chooseandsay”的纽约/北京时差情境，让学生用InBeijing,it's...What·展示课本P31“Let'slearn”的时钟图(7:20对应breakfast),教师说：“It's7:20.It'stimeforbreakfast.”教短语breakfast,并示范“吃早餐”的动作；同理教lunch/dinner,English/maths/art·用“单词卡片+动作”巩固：教师出示mathsclass卡片，学生边说It'stimeformathsclass.边做“写算式”的动作。3.语音：字母组合“or”·总结“or”发音：/ɔ:(r)/,出示单词卡片(fork,horse,sport),让学生“开火车”(三)巩固操练(15分钟)1.“时钟指令”游戏：教师说It's12:00.It'stimeforlunch.,学生快速做出“吃饭”动作；或教师做动作(如“读英语”),学生说It'stimeforEnglishclass.。2.小组对话任务：发放任务单(含时钟图片+活动图),小组内2人一组，用Whattimeisit?It's...It'stimefor3.语音小练习：完成课本P31“Read,listenandcircle”,圈出含“or”的单词，集(四)课堂小结(3分钟)(五)作业布置(2分钟)1.听课本P27chant、P31“Let'slearn”音频，模仿朗读2遍；2.画一个“我的早晨时钟”,用It's...It'stimefor...写2个句子。PartB课时(第2课时):运用时间句型，规划日常安排操练+拓展课·能用It's...It'stimeto...(动词短语)描述动作(如It's7:30.It'stimeto2.技能目标3.情感目标·理解“合理安排时间”的意义，培养按时作息、规划生活的习惯。三、教学重难点1.重点：区分It'stimefor...(接名词)与It'stimeto...(接动词短语);设计2.难点：结合实际生活，用英语清晰表达“一日安排”。五、教学过程(一)复习回顾(8分钟)1.“时间抢答”:教师展示时钟图片(如“6:00p.m.”),学生抢答：It's6:00p.m.It'stimefordinner.,巩固PartA句型。2.短语接龙：教师说breakfast,学生接It'stimeforbreakfast.;教师说En学生接It'stimeforEnglishclass.,快速复习核心短语。(二)新知拓展(15分钟)接动词短语(如getup,gohome,gotobed)。It'stimetohavelunch.(havelunch是动词短语)让学生用“名词/动词短语”替换练习。导学生讨论：“Howtofixit?(Getupat7:00.)”,渗透“合理安排时间”的意识。(三)综合操练(20分钟)1.“日程纠错”游戏：发放“错误日程卡片”(如"10:00a.m.gotobed"),小组讨晨起床”“晚上睡觉”),示例：3.“我的日程表”初设计：发放日程表模板，学生填结合课本P34-35“Project”,开展小组合作：Step1:设计周末日程：小组讨论“周末的合理时间安排”,填写表格(Time/Activity/WayStep2:制作提醒卡：用彩笔在卡纸上画出时间+活动(如“3:50p.m.dosports”),并标注提醒方式(如“Setanalarmclock.”);Step3:小组展示：每组派代表分享：“Thisismyweekendschedule.At3:50p.m.,it'stimetodosports.Isetanalarmclocktoremindme.”(五)课堂小结与自评(5分钟)2.Self-assessment:结合课本P35自评表，学生勾选：(六)作业布置(2分钟)1.完善“周末日程提醒卡”,用英语写3个完整句子(如At8:30a.m.,it'stimetohavebreakfast.)2.向家人介绍自己的周末日程(用英语说2-3句话)。第一课时：PartA(核心词汇+基础句型)(一)语言能力1.能听、说、认读核心服饰词汇：trousers,jacket,skir2.能理解并运用短语：apairoftrousers,apairofs(二)思维品质1.通过观察服饰实物/卡片，培养直观思维与细节对应能力；2.通过“词汇-短语-句型”的衔接练习，培养逻辑关联能力。(三)文化意识1.感知“挑选服饰”是中外共有的生活需求，初步建立跨文化购物认知；2.树立“根据场合选衣服”的生活意识。二、教学重难点(一)重点1.掌握核心服饰词汇的发音与词义，理解clothes等集合名词的用(二)难点三、教学方法情境教学法、多感官教学法、游戏教学法、示范模仿法四、教学过程(40分钟)①课堂导入(5分钟)提问：“歌曲里在聊什么?你们平时怎么挑衣服?喜欢什么样的衣服?”引导学生说出“裙子、裤子”等中文词汇。2.Chant导入：播放“Listenandchant”音频，教师配合音频做“指衣服”“看价格”②探究新知(15分钟)1.核心服饰词汇学习(8分钟)●教clothes:展示装满衣物的袋子，说“Thisisclothes”,强调其为集合名词(无单数),带领学生朗读。●教trousers/shorts:展示长裤/短裤实物，说“Theyaretrousers/shorts”,讲解这两个词只有复数形式，需搭配“apairof”,示范“a●教jacket/skirt:展示夹克/裙子卡片，说“Thisisajacket/skirt”,对比单复数教师纠正发音，奖励“服饰小达人”贴纸。2.核心句型学习(7分钟)●描述大小：拿小号裙子说“Myskirtistoosmall”(做“嫌小”表情),拿大号夹克说“Thisjacketistoobig”(做“撑●表达需求：拿小号裙子说“Ineedanewone”,强调“one”指代前文的“skirt”,●表达喜好：展示好看的夹克说“Thisoneisnice”(做“点赞”动作)。●学生活动：模仿接句：邀请学生上台，拿不同尺码③巩固练习(12分钟)1.服饰短语配对接龙(6分钟)●规则：4人一组，第一位学生抽词汇卡(如trousers),说出短语“apairoftrousers”并做拍裤子动作，下一位学生抽新卡继续；出错者淘汰，剩余人数最多●拓展：接龙时加简单评价(如“apairofshorts,thisoneisnice”)。2.歌曲/Chant跟唱比拼(6分钟)●再次播放歌曲和Chant音频，学生分组跟唱，要求边唱边指向自己身上对应的服饰(如最高组获“韵律小达人”称号。④巩固拓展(5分钟)“我的衣服我描述”活动：●全班展示：邀请2-3组同桌上台分享，教师及时点评。⑤课堂小结(3分钟)1.学生回顾：教师提问“今天学了哪些服饰词汇?能说一个句型吗?”,邀请2-3名学生2.教师总结：板书梳理重点——词汇(trousers,jacket等)、短语(apairof...)、句型(My...istoo...等),强调apairof与trousers/shorts的搭配。3.表扬激励：给积极参与的学生发放“时尚小达人”贴纸。五、作业分层布置●基础层：1.给家人唱本节课的歌曲和Chant,做对应动作；2.抄写核心词汇/短语(trousers,apairoftrousers等)各3遍，每词配简单图标(如skirt画裙子)。●提高层：观察家人的衣服，用中文记录3件不同服饰，下节课尝试用英语描述。第二课时：PartB(价格句型+语音+综合运用)一、教学目标(一)语言能力1.能听、说、认读新服饰词汇：dr3.能识别并拼读含ir/ur的单词(girl,skirt,hurt等)。(二)思维品质2.通过语音chant,培养语言节奏感与发音感知能力。(三)文化意识2.初步形成理性消费的意识(区分“需要”与“想要”)。(一)重点2.掌握ir/ur字母组合的发音(/3/)。(二)难点1.区分is/are在价格句型中的用法(单数用is,复数用are);2.准确运用expensive/cheap描述价格。四、教学过程(40分钟)①课堂导入(5分钟)1.复习回顾：开展“服饰词汇大闯关”——教师展示服饰图片，学生快速说出单词+短②探究新知(15分钟)1.新服饰词汇学习(5分钟)●展示dress,shoes,hat,sunglasses是复数；sunglasses常指“太阳●学生活动：词汇分类：给学生发放所有服饰词汇卡，按“单数/复数”分类，巩固单2.价格句型学习(7分钟)●情境示范：教师拿连衣裙说“Howmuchisthisdress?”,出示价格标签“8回答“It's89yuan.That'sexpensive”;拿短裤说“Howmucharetheseshorts?”,出示“50yuan”,回答“They're50yuan.That'scheap”。●学生活动：价格问答：两人一组，拿带价格的服饰卡片，用句型问答(如“A:Howmuch3.语音学习(3分钟)●播放ir/ur的chant音频，带领学生跟唱，感受发音(/3/),标注单词(girl,skirt,③巩固练习(12分钟)1.购物角色扮演(8分钟)●规则：学生分“老板”“顾客”两组，“老板”拿服饰+价格标签，“顾客”询问价格并决定是否购买(如“CanIbuythisdress?Howmuchisit?It'stooexpensive.I2.语音闯关(4分钟)●教师说出含ir/ur的单词，学生快速举手拼读，正确者获得“语音小能手”贴纸。④拓展运用(5分钟)“歌唱比赛选服装”任务：●展示课本Project的服装图片，学生小组讨论：“Whatclothesdowensingingcontest?Howmucharethey?”,用英●小组代表分享，教师点评时引导学生结合“价格”“场合”做选择。⑤课堂小结(3分钟)2.教师总结：梳理价格句型、新词汇及ir/ur发音，强调理性购物的意识。五、作业分层布置●基础层：1.听读PartB内容并录制音频；2.用价格句型写3组对话。●提高层：1.完成课本“Readandanswer”任务；2.制作“我的购物清单”,画出2件2.能够听懂、会说、会写单词：cow、horse、sheep、pig、chicken(学习理解)4.能够在真实的语境中运用本课的句型来交流农场上有哪些动物、动物(迁移创新)1.重点：能够理解并能正确认读课文对话，发音准确2.难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来交流在农场上多媒体课件播放单元页的chant,学生齐唱韵句。引入主题：farmanimals2.讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。重点讲解单词：sheep(单复数同形)学习、齐唱韵句，总结本课主要内容。一、连词成句。2.have,many,pigs,How,you,do?4.things,us,Farm,many,giv1.能够听懂、会说、认读、会写单词cows、horses、sheep、pigs、chickens(学习理解)2.能够听懂、会说、认读句式：Thereare+动物名词的复数形式...(学习理解)4.能够在真实的语境中运用本课的句型来描述动物。(迁移创新)1.重点：能够听懂、会说、认读、会写农场动物单词的复数形式2.难点：多媒体课件1.出示课本主图，请学生看看图片中都有什么?1.展示教材中的图片，播放课文内容，学生认真倾听2.讨论对话内容，展示重点词汇及重点句式。arethese?讲解They'resheepones?(展示奶牛的图片)Saywithme,cows.Whatarethose?Aretheyalsocows?(展示马的图片)No.They'rehorses.Look.Theycangiveuseeggs.Whatarethey?(展示鸡的照片)They'reatthoseanimals.They'revTeacher:Wecansay:Therearesheep2.游戏：Readandguess.读一读，猜一猜，“我”是多媒体课件er,er,/ə/,/ə/,/ə/.Bro组合ar,er,or,ir,ur的单词的1.归纳总结air在单词中的发音规律。(1)教师出示Let'sspell部分的图片，让学生尝试描述在图片中看到(2)启发同学们感知pair和chair的发2.Practice.学生两人一组，使用单词pair和chair进行造句。(1)播放Listen,repeatandchant歌谣朗读部分的录音，学生仔细听，并找出带有air字母组合的单词。(2)教师出示Listen,repeatandchant的文本内容，学生跟着录音朗读。学生先朗读chant部分，随后跟唱，最后在只有伴奏下唱歌教师播放录音，学生听音给所听到的单词排序。2.游戏：ISayYouSpell教师随机说出单词(如fair,pair,hair等),学生拼读并写在纸上，邀请一名学生上台来写出答案，其他同学判断是否正确。(2)完成本课时配套练习。题目：Unit5Farmsandus(学习理解)2.能够听懂、会说单词：tomato,bee(学习1.重点：能够听懂、会说、认读句式Whatarethese/those?They're...能够理解并能正确认读课文对话，发音准确2.难点：能够在真实的语境中运用本课的句型来询问和回答某些事物是什么,并简单描述事物的颜色、形多媒体课件1.农场小游戏。在教室一角布置一个小型农场，放置一些农场动物和水果模型。让学生们说出这些模型的英语单词并将这些模型分别放置在农场1.将同学们的视线聚焦到农场中的蔬菜区，蔬菜区里有蔬菜模型：红色的西红柿和黄色的西红柿，让同学们一起学习这种蔬菜to2.将同学们的视线再聚焦到农场中的牧场区，远处是一些小动物，它们很忙碌，在采花蜜，让同学们一起学习这种动物bee。3.讲解tomato的复数变化形式：词尾加-es。1.教师指着微型农场中的一些事物，并进行询问，引导4.两人小组活动，从微型农场中选择一些动物或话练习。Teacher:Whichpair(1)老师在不同位置展示一些水果的切片或剪影图片，一位同学根据物品的远近询问“Whatarethese?”或“Whatarethose?”,其他同学举手抢答。(2)三位同学一起通过动作或叫声模仿某种动物，老师询问“Whatarethese?”或“Whatarethose?”,其他同学举手抢答。TPR活动，Whatarethese/those?学生回答教师的问题，同时模仿动物的叫声或动作、描述事物(水果或蔬菜)的颜色或形状。习理解)2.能够在真实或虚拟的情景中用句型They're...描述蔬菜的特征。(应用实践)3.能够描述自己喜欢的蔬菜以及蔬菜的形状等特征。(迁移创新)1.重点：能够听懂、会说、认读、会写单词：tomatoes、carrots、potatoes。能够听懂、会说、认读单词：mouse(复数形式mice)2.难点：能够说明自己喜欢的蔬菜并描述蔬菜的颜色、形状的特多媒体课件1.教师描述几种蔬菜的特征，学生选出对应的蔬菜单词卡片。如教师说“They'reredandround.Wecanmakeketchupwiththem.”学生回答“tomatoes”(板书单词)。然后引出新单词“potatoes”和“carrots”。Teacher:Lookatthesevegetables.They'rebiganReadafterme,potatoes.(板书单词)Teacher:Lookatthesereorange.They'regoodforafterme,carrots.(板书单词)2.播放课文录音，学生跟读。3.展示一张各种蔬菜的图片，请学生尝试描述其他的蔬1.以游戏操练单词。(1)单词归归类。教师列出下列单词，让学生们归类。2.Listenandchant.播放韵文录音，学生边听边说。2.学生能够利用核心句型询问和回答农场上的事物，描述农场上的事物。学生在教师的帮助下，3.了解农场上的动植物能够给我们提供哪些农产品，能描述食物的来源并说明食物从农场到餐桌学生能在图片的帮助下读懂文本，理解核心句型。并能够按照正确的意群朗读语篇，学生在看、听、说的活动中了解农场上出产的各种农场品。多媒体课件1.课前热身。Lookandsay.展示真实的农作物或农场动物的图片，让学生们两人一组进行问答。2.展示MrWang的农场图片，学生写出农场上的各种动物和蔬3.写单词完成“农场到餐桌”流程图，完成第三题。4.与同桌分享你制作的流程图并描述我们能从农场上获得哪些农产品。2.教师让学生认真观察图片，找出能为我们提供3.看一看图中这些提供能量的事物来自什么地方?引出它们中的许多4.Readandsay.教师播放该部分的音频，学生跟读。(1)复习本单元所学的词汇。(2)复习如何询问和回答近处或远处的复数事物是什(1)制作单词卡片。在卡片上写单词及相应的汉语意思。家长任意抽(2)完成本课时配套练习。3.能正确运用句型邀请对方一起做某事。如：Let'sfeedthechickens.4.能知道字母组合ear的发音规律。【能力目标】能在实际情境中灵活运用现在进行时。【情感目标】能积极参与课堂活动，与他人合作学习。教学重点1.掌握PartA重点词汇。如：feed、pass、pick、milk…2.掌握PartA重点句型。如：(1)Let’sfeedthechickens.3.掌握ear字母组合的发音规律并运用。教学难点磁带、录音机、多媒体、卡片等。3课时。2.Let'ssingasong“0ldMacDonaldHada跟随音乐唱歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生注意力，同时复习与动物相关的习上节课所学句型，又涉及到新课内容，起到承上启下的作(1)师生对话。师生对话自然而教师展示课本64页图片，请学生用英文表述图T:Lookatthisbeautifulfarm.Therear引导学生回答，如：Wecanfeedthechickens/feedthepigs…(2)教师讲解新词。展示喂鸡的图片，教读单词“feed”,强调发音[i:],并引导学同时做出喂鸡的动作，说：“Let'sfeedthechicken.”让学生直观感受单词的含passmethebook?”,教读单(3)教师讲解句型。让学生两人一组，模仿刚才的对话，进行简单的操练，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。(4)教师PPT上完整呈现听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。(5)Activity:开火车。将全班分组，每组各配一名督查小队长，检查此(1)猜一猜。教师拿出Askandanswer部分中出现的动物卡片，教师展示卡片并提问：Let'sfeedthechickens.请一名学生拿出相应的可以给这个动物喂得食物的(2)扩展句子。教师通过图片和做带读加强了学生对该让学生角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强通过接力赛调动学生的兴趣，积极操通过游戏环节调动学生兴趣，对本节课1.听录音，背诵课文。2.完成相关练习。3.预习下一课。2.Readwordsloudly.教师展示卡片，学生认读。如：feed、pass。展示课本65页图片，先谈论图片，再播放课文内容。学生认真倾听对话内容，回(2)讨论句子内容，展示重点词汇及重点句 (3)听录音，学生反复跟读模仿。教师出示本部分的农场上可以动词卡片，教师提问“Whatdofarfarm”,学生S1看图片答“Farmersplantpotatoes.”,随后S1接着问S2“Whatdofarmersdoonafarm?”S2根据教师出示的图片，答“Theywatercarrots.”,S2问S3,依次快速地看卡片，做动作，回答问题。(5)教师讲解总结本节课所学习的相关动词短语和句2.学习Listenanddo。(1)教师介绍听力背景。learn既对已学单习，也为新课做了多媒体动画可以更生动地展现出听前对录音材料降低听力难度，让学生轻松地完成听运用多媒体教学，1.听录音，背词汇。2.按Let'slearn制作相关卡片。3.完成相关练习。4.预习下一课。1.Recitethesentences2.出示单词卡片，学生认读单词卡片。复习巩固已学内(1)教师出示单词卡片，学生认读，并利用该单词造(2)播放课本中66页有关字母组合ear的诗歌的录音，学生跟读。(3)教师单词dear,bear,hear,near,clear,pear单词的音标写在让学生讨论(4)教师讲解ear字母组合发音规律及方法。ear字母组合可以发/D(r)/,如：dearhearnearclear学生根据音标自己找规律，学生会通过练习检查学发音规律的掌握情学生观察图片内容，让学生掌握ear1.听录音，跟读模仿，正确发音。2.查找资料，找出更多同类词。3.完成相关练习。4.预习下一课。课堂小结重点知识讲解结束后，教师可乘热打铁，给学生提供各项巩固练习题练习、各种活动。学生容易混淆的知识，教师可帮助学生归纳总结，以方便学生记忆，如归纳动词短第三课时ReadandwriteLook【能力目标】1.通过创设真实的用餐情