2025 九年级道德与法治下册防溺水安全演练操作课件

一、防溺水安全演练的背景与意义：从数据到生命的警示演讲人防溺水安全演练的背景与意义：从数据到生命的警示01防溺水安全演练的实施路径：从课堂到生活的闭环管理02防溺水安全演练的核心内容：从认知到技能的阶梯构建03结语：以演练为起点，让“生命至上”扎根于心04目录2025九年级道德与法治下册防溺水安全演练操作课件作为一名从事中学德育与安全教学十余年的一线教师，我始终记得2021年夏季那个惊心动魄的下午——当时带学生去郊外研学，两名男生趁队伍休息时溜到河边玩水，其中一人脚滑跌入深水区，好在巡逻民警及时救援才化险为夷。那次经历让我深刻意识到：防溺水教育绝不是纸上谈兵的“安全课”，而是关系到每个家庭幸福、每个学生生命的“必修课”。特别是对于即将迎来中考、活力充沛的九年级学生而言，随着夏季临近，外出活动增多，掌握科学的防溺水知识与技能，已成为道德与法治课程中“生命教育”的重要实践环节。01防溺水安全演练的背景与意义：从数据到生命的警示1现实风险：九年级学生溺水事故的高发特征根据教育部2024年发布的《中小学安全事故分析报告》，13-15岁青少年溺水事故占全年学生溺亡总数的42%，其中九年级学生因即将结束义务教育阶段、暑期时间延长、同伴邀约活动频繁等因素，成为溺水风险的“重点人群”。从地域分布看，城乡结合部河流、野塘，以及景区未开发水域是事故高发地；从时间分布看，午后13-16时（学生离校后、家长未下班时段）、周末及节假日是事故高发时段；从行为特征看，“自认为会游泳”“同伴起哄冒险”“盲目下水施救”是导致事故的三大主因。我曾参与过本地溺水事故的复盘工作，最让我痛心的是一起“连环溺水”事件：四名会游泳的男生在野塘比赛潜水，一人因水草缠绕遇险，另外三人相继下水施救却因体力不支全部被困，最终虽经救援但两人不幸遇难。这组数据与案例，正是我们开展防溺水演练的现实依据——九年级学生需要的不仅是“不准下水”的禁令，更是“遇险如何应对”的智慧。2课程价值：道德与法治视角下的生命教育延伸道德与法治课程标准明确提出：“要引导学生树立生命至上的观念，掌握基本的自救自护方法，培养关爱生命、尊重生命的社会责任感。”防溺水演练不仅是安全技能的训练，更是“生命教育”的实践载体：通过模拟真实场景，学生能直观体会生命的脆弱与宝贵；通过团队协作救援，能理解“量力而行”与“关爱他人”的辩证关系；通过复盘总结，能将“珍爱生命”的认知内化为日常行为准则。记得去年演练中，一名曾因“会游泳”而轻视防溺水教育的男生，在模拟“水草缠绕”情景中真实体验到了恐慌与无力。他在总结中写道：“原来课本里说的‘敬畏生命’，不是一句口号，而是当你在水里睁不开眼、喘不上气时，最本能的求生渴望。”这正是道德与法治课程“知行合一”的最佳体现。02防溺水安全演练的核心内容：从认知到技能的阶梯构建1基础认知：打破误区，建立科学防溺水观念1.1溺水的“无声性”与“突发性”多数人对溺水的认知停留在“大声呼救、拼命挣扎”的影视剧场景中，但真实的溺水过程往往是“无声”的：当人落入深水区，首先会因呛水导致声带闭合，无法发出有效呼救；接着会出现“垂直漂浮”状态（头部前倾、双臂无意识划动），从外观看可能像“站在水里休息”；整个过程从遇险到失去意识仅需20-30秒。我曾在游泳馆用高速摄像机记录模拟溺水过程，画面中“遇险者”的挣扎幅度远小于学生想象，这一视觉冲击比单纯讲解更能打破“看到挣扎再救援”的误区。1基础认知：打破误区，建立科学防溺水观念1.2危险水域的“隐藏杀手”010203040506九年级学生常因“熟悉环境”而放松警惕，但看似平静的水域可能暗藏危机：地形陷阱：野塘、河道因挖沙、养殖形成的“水下深坑”（表面水位1米，水下可能突然深达5米）；生物威胁：水草、渔网可能缠绕四肢，鱼类撞击可能引发恐慌；环境隐患：雨后河水暴涨导致的暗流，水库泄洪时的“吸vortex（漩涡）”；水温差异：夏季表层水温高、底层水温低（温差可达10℃以上），易引发抽筋。去年带学生实地勘察社区周边水域时，我们用测深杆发现某“浅滩”水下有3米深的坑洞，这让学生们真切意识到：“熟悉的地方更可能藏着危险。”2预防为主：从“六不准”到日常行为规范根据《中小学学生防溺水“六不准”要求》，结合九年级学生的行为特点，我们将预防措施细化为“三必须、三禁止”：三必须：必须与家长报备外出行程；必须了解活动水域的安全状况；必须与2名以上同伴同行（且同伴需掌握基本急救知识）。三禁止：禁止在无成人监护下靠近开放水域；禁止在空腹、饱腹、剧烈运动后立即下水；禁止盲目模仿网络“跳水挑战”“水下憋气”等危险行为。在课堂讨论中，有学生提出：“周末和同学去公园划船算不算‘靠近水域’？”我们借此展开“临界行为”辨析：划船需穿戴救生衣、选择正规运营水域、与救生员保持视线接触，这些细节的补充让“预防”不再是模糊的禁令，而是可操作的行为指南。3应急技能：自救、他救与团队协作的分层训练3.1自救：保持冷静，利用身体本能当发生溺水时，90%的遇险者是因恐慌导致体力快速消耗。我们通过“模拟窒息”体验（用湿毛巾轻掩口鼻30秒）让学生感受恐慌情绪，再训练“仰漂法”：放松全身，头后仰，口鼻露出水面；双腿自然伸直，脚尖下压（类似“仰泳”姿势）；双臂平展，轻轻划水保持平衡；待体力恢复后，缓慢向岸边移动（或等待救援）。一名曾在游泳课中呛过水的女生反馈：“原来越挣扎越下沉，放松反而能浮起来，这个动作我在家浴缸里练习过，现在有信心了。”3应急技能：自救、他救与团队协作的分层训练3.2他救：量力而行，科学施救1针对九年级学生“重情义、易冲动”的特点，我们重点强调“他救三原则”：2“叫”优先于“跳”：发现有人溺水，第一时间呼救（拨打120、110），寻找附近的救生圈、长杆、衣物等工具；3“远”优先于“近”：用长杆（保持自身重心稳定）或抛投救生工具（瞄准溺水者前方1米处），避免因拉拽导致两人同时遇险；4“智”优先于“勇”：若必须下水施救，需确保自身会游泳、穿戴救生装备，从背后接近遇险者（防止被抱缠），用“托颌法”将其头部托出水面。5在情景模拟中，我们设计了“同伴落水，周围有救生圈但距离较远”的场景，学生通过分组演练，逐渐学会在“急切救人”与“科学施救”间找到平衡。3应急技能：自救、他救与团队协作的分层训练3.3团队协作：从“个体应急”到“群体联动”真实的救援往往需要多人配合，我们设计了“4人救援小组”任务：1人负责呼救并记录位置，1人寻找救生工具，1人用长杆固定遇险者，1人协助将遇险者拉至岸边。通过反复演练，学生们体会到：“团队中的每个角色都很重要，慌乱中明确分工才能提高成功率。”03防溺水安全演练的实施路径：从课堂到生活的闭环管理1演练前：精准准备，确保安全与实效1.1场地与物资的“双安全”把控场地选择：优先选用专业游泳馆（浅水区模拟遇险场景，深水区演示危险特征），若使用自然水域需提前勘察（测水深、查地形、清障碍），并与当地应急部门联动；物资准备：救生圈、长杆、模拟水草（软质绳结）、急救包（含AED设备）、防水摄像机（用于复盘）、救生衣（按学生人数1:1配备）；人员分工：班主任负责秩序管理，体育教师负责技能指导，校医负责医疗保障，2名学生志愿者担任“情景演员”（需提前培训）。去年演练前，我们曾因未检查救生圈浮力不足导致模拟失败，此后增加了“物资双检”流程（教师初检、学生复检），确保每个环节万无一失。1演练前：精准准备，确保安全与实效1.2学生心理的“预干预”考虑到部分学生对水有恐惧心理，演练前一周开展“水上适应性训练”：在浅水区练习漂浮、呼吸调整，通过游戏（如“水中传递软球”）缓解紧张情绪。一名曾因溺水经历拒绝下水的男生，在同伴鼓励下完成了“仰漂”练习，他说：“原来慢慢练习，害怕是可以克服的。”2演练中：情景驱动，强化“肌肉记忆”2.1理论讲解与情景模拟的“交替渗透”采用“5分钟讲解+10分钟演练”的循环模式：先讲解“水草缠绕自救”要点，再由“情景演员”模拟“踩中水草、开始挣扎”的场景，学生分组轮流扮演“遇险者”与“救援者”，教师实时纠正动作（如“仰漂时双肩需放松，避免耸肩导致下沉”）。这种“学中练、练中学”的模式，让知识转化为“肌肉记忆”。2演练中：情景驱动，强化“肌肉记忆”2.2真实感与安全性的“动态平衡”为增强真实感，我们在模拟场景中加入“干扰因素”：如突然播放湍急水流声（模拟暴雨后河水上涨）、用深色眼罩遮挡部分视线（模拟水下浑浊环境）；同时严格控制风险：浅水区水深不超过1.2米，“遇险者”腰间系安全绳（由教师隐蔽牵引），确保学生在安全范围内体验压力。3演练后：复盘提升，构建“家校社”防护网3.1多维度评估演练效果1技能评估：通过“仰漂保持3分钟”“正确使用长杆救援”等量化指标检验掌握情况；2认知评估：通过问卷调查（如“是否仍认为‘会游泳就不会溺水’”）衡量观念转变；3情感评估：收集学生演练日记（重点关注“恐慌-冷静-应对”的心理变化）。4去年演练后的数据显示：92%的学生能正确演示仰漂动作，85%的学生改变了“同伴落水必须下水救”的错误认知，这组数据验证了演练的实效性。3演练后：复盘提升，构建“家校社”防护网3.2延伸教育：从学校到家庭的“最后一公里”3241家庭作业：与家长共同绘制“社区安全水域地图”（标注附近河流、池塘的危险区域与安全出口）；一名家长在反馈中写道：“以前总觉得孩子大了不用管，现在才知道，‘监护’不是盯着，而是和孩子一起学习如何规避风险。”家长课堂：开展“防溺水家长须知”讲座（强调“隐性监护责任”，如“孩子说去同学家，需确认是否靠近水域”）；社区联动：联合居委会在河边设置“安全提示牌”，组织学生志愿者参与“水域巡查”活动。04结语：以演练为起点，让“生命至上”扎根于心结语：以演练为起点，让“生命至上”扎根于心回想起第一次组织防溺水演练时，学生们还把它当作“有趣的活动”；而今年演练中，当“遇险者”因模拟窒息而真实流泪时，全场鸦雀无声——这正是教育最珍贵的瞬间：知识转化为敬畏，技能升华为责任。防溺水安全演练不是“一