部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案

让故事在唇齿间流淌——部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计与实践一、教学设计（一）教材解析民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，它口耳相传，承载着民族的智慧、情感与价值观。部编版教材将“讲民间故事”设为口语交际内容，旨在引导学生亲近传统文化，感受民间故事的魅力，同时提升其口头表达能力、倾听能力与沟通技巧。本次口语交际活动，并非简单的故事复述，而是强调“讲”的艺术——如何将静态的文字转化为生动的语言，如何吸引听众，如何传递故事的韵味，是教学的核心要义。教材通常会提供几则经典民间故事作为范例，并辅以简单的提示，为学生搭建初步的实践平台。（二）学情研判小学中高年级学生对故事抱有天然的兴趣，他们在课外阅读、家庭熏陶中已接触过不少民间故事，如《白蛇传》、《田螺姑娘》等。他们乐于分享，也具备一定的语言组织能力。然而，“听故事”与“讲故事”的能力要求截然不同。学生在讲述时，往往容易出现情节交代不清、语言平淡、缺乏吸引力、体态语运用不当等问题。部分学生可能还存在胆怯心理，不敢在众人面前大方表达。因此，教学中需创设宽松氛围，降低表达门槛，通过示范、引导、实践，帮助学生掌握基本的讲述技巧，提升表达自信。（三）教学目标1.知识与技能：了解民间故事的基本特点（如情节生动、语言口语化、多含寓意等）；初步掌握讲故事的基本技巧，如开头引人入胜、情节完整清晰、语气语调恰当、适当运用体态语等；能在集体面前自然、大方地讲述一个自己喜欢的民间故事。2.过程与方法：通过倾听范例、小组讨论、尝试讲述、互评互议等方式，体验并实践讲故事的过程；学习运用不同的表达方式增强故事的吸引力。3.情感态度与价值观：感受民间故事的丰富内涵和艺术魅力，激发对传统文化的热爱；乐于参与口语交际活动，在讲述与倾听中体验交流的乐趣，培养乐于表达、善于倾听的良好习惯。（四）教学重难点*重点：引导学生掌握讲故事的基本技巧，能将故事讲清楚、讲生动。*难点：如何根据故事内容调整语气、语调，并辅以恰当的表情和动作，使故事更具吸引力；克服胆怯心理，自信大方地在众人面前表达。（五）教法学法*教法：情境创设法、示范引路法、点拨指导法、小组合作法。通过营造轻松的故事氛围，教师的生动示范，针对性的技巧点拨，以及小组内的互助学习，激发学生的表达欲望，引导其主动探究讲述方法。*学法：自主探究法、倾听感悟法、实践演练法、互评互鉴法。鼓励学生主动观察、思考，在倾听中学习，在实践中提升，并通过同伴间的评价与反馈，共同进步。（六）教学准备1.教师：搜集并熟悉若干适合本学段学生的民间故事（如《神笔马良》、《鲤鱼跃龙门》等），准备相关的图片、音频或短视频资料（可选），制作简洁的板书提纲。2.学生：预习课本中的民间故事，或搜集自己感兴趣的其他民间故事，初步了解故事的主要情节和人物。二、教案设计（一）课时安排一课时（二）教学过程一、情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：1.（面带微笑，语气亲切）同学们，大家喜欢听故事吗？（等待学生回应）是啊，故事就像一扇神奇的大门，能带我们走进奇妙的世界。今天，我们要开启的，是一扇通往“民间故事”的大门。这些故事，不是作家坐在书斋里写出来的，而是爷爷奶奶、爸爸妈妈一代代口头传下来的，它们就藏在我们生活的角角落落，带着泥土的芬芳和人民的喜怒哀乐。2.（稍作停顿，眼神与学生交流）老师今天也带来了一个小小的引子——（可简单讲述一个非常简短的民间故事片段，或展示一幅民间故事相关的经典图片）。听了这个引子，你有什么感觉？是不是也想知道更多？*学生活动：倾听老师的导入，积极回应，初步感知民间故事的氛围。*设计意图：通过亲切的交谈和富有吸引力的引子，迅速抓住学生的注意力，激发其对民间故事的好奇心和学习兴趣，自然导入本课主题。二、范例引路，感知方法（约10分钟）*教师活动：1.（过渡）民间故事这么有趣，怎么把它讲得更吸引人，让听的人如痴如醉呢？别急，老师先试着讲一个，大家仔细听，听完后说说你觉得老师哪些地方讲得好，或者你有什么小建议。2.（选择一个典型的民间故事，如《神笔马良》中马良得到神笔的片段）教师进行生动示范讲述。讲述时注意：开头要有吸引力（如“很久很久以前……”），吐字清晰，语速适中，根据情节调整语气语调（如马良的善良、县官的贪婪），适当配合眼神和简单的手势。3.（讲述完毕）好了，故事讲完了。现在，谁来当小评论家，说说老师刚才是怎么讲故事的？你觉得哪些地方让你印象深刻？*学生活动：认真倾听教师讲述，思考并发言，初步感知讲故事的技巧（如开头、语气、动作等）。*教师引导：根据学生的发言，适时梳理并板书关键词，如：开头吸引人、情节说清楚、语气语调有变化、加上表情动作。*设计意图：通过教师的专业示范，为学生提供直观的模仿对象和学习范本。引导学生主动观察、分析，总结讲故事的基本要素和技巧，变“要我学”为“我要学”。三、分组讨论，打磨故事（约15分钟）*教师活动：1.（过渡）听了老师的故事，又总结了这些小窍门，相信大家一定跃跃欲试了。现在，请大家拿出自己准备的民间故事，先在小组里和小伙伴们分享一下。2.（明确要求）在小组内，每个人都有机会讲。讲之前，可以先和同桌小声说说故事的主要人物是谁，讲了一件什么事。讲的时候，试着用上我们刚才总结的小方法。讲完后，小组同学可以互相提提建议，比如：哪里可以讲得再生动一点？哪里的情节可以再突出一些？3.教师巡视各小组，参与讨论，对学生遇到的困难（如情节记不清、不知如何表达等）进行针对性指导和鼓励。提醒学生注意倾听他人的故事。*学生活动：1.小组内成员轮流讲述自己准备的民间故事。2.讲述前与同伴简单交流故事梗概。3.认真倾听同伴讲述，并在讲述后给予积极的、建设性的评价和建议。4.根据同伴的建议和自己的思考，对故事的讲述进行调整和完善。*设计意图：创设安全、宽松的小组交流氛围，让每个学生都有机会开口实践。通过同伴互助，互相启发，共同打磨故事，提升讲述水平。教师的巡视指导能及时解决学生的困惑，确保学习效果。四、展示交流，共同评议（约10分钟）*教师活动：1.（过渡）刚才各个小组都讨论得非常热烈，相信大家都有不少收获。现在，我们要请几位同学代表小组，把你们精心准备的故事分享给全班同学听。谁愿意勇敢地第一个站上我们的“故事小讲台”？2.邀请2-3名学生上台讲述（可鼓励学生自愿，或小组推荐）。3.引导全班同学倾听，并在讲述结束后进行评价。评价时，先肯定优点，再提出具体的改进建议。可以问：“这位同学的故事哪个情节最吸引你？他/她在哪个方面做得特别好？如果想让故事更精彩一点，你有什么小建议？”*学生活动：1.自愿或被推荐的学生上台讲述故事，尝试运用所学技巧。2.其他学生认真倾听，思考并参与评价。*设计意图：提供公开展示的平台，让学生体验成功的喜悦，增强表达自信。通过全班范围内的评议，进一步明确讲述技巧，形成互助共进的学习氛围。五、总结提升，拓展延伸（约5分钟）*教师活动：1.（总结）今天这节课，我们一起走进了民间故事的宝库，不仅听了故事，更学会了如何把故事讲得生动有趣。看到大家一个个都成了小小的故事家，老师真为你们高兴！（鼓励性语言）2.（回顾板书）我们记住了，讲故事要……（引导学生一起回顾板书要点）。3.（拓展）民间故事的世界非常广阔，课后，大家可以把今天听到的、讲到的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和家人一起搜集更多的民间故事，办一个小小的“家庭故事会”。说不定，你还能发现一些我们本地特有的民间传说呢！*学生活动：回顾本节课所学，明确后续可以进行的故事实践活动。*设计意图：梳理总结本课知识点，巩固学习效果。通过拓展延伸，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续传承和弘扬民间故事文化。（三）板书设计口语交际：讲民间故事*怎么讲？*开头吸引人（如：很久很久以前……）*情节说清楚（起因、经过、结果）*语气语调有变化（喜、怒、哀、乐）*加上表情动作（眼神、手势）*我来讲！（预留空白，可写上学生讲述的故事名称或关键词）三、教学反思与拓展建议本设计注重学生的主体地位和实践体验，通过“听-仿-练-评”的环节，层层递进，引导学生逐步掌握讲述民间故事的基本技巧。教师的示范和引导是关键，而营造轻松愉悦的课堂氛围，则是激发学生表达欲望的前提。在实际操作中，教师应根据班级具体情况灵活调整各环节的时间分配。对于