观潮教学设计

一、设计理念《观潮》是一篇描绘自然奇观的经典写景散文，其语言生动形象，场面描写壮阔逼真，是培养学生语感、提升审美鉴赏能力的优质范本。本教学设计立足于文本本身，以“读”为核心，引导学生在反复诵读中感知文意，在细致品味中体悟语言魅力，在联想拓展中升华情感认知。教学过程注重学生主体地位的发挥，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生学习兴趣，培养其观察、分析及表达能力，最终实现语言素养与人文素养的协同发展。二、教材分析本文选自义务教育语文教材，通常安排在初中阶段。课文以时间为线索，依次描绘了钱塘江大潮潮来前的宁静、潮来时的雄伟壮观以及潮退后的余威，层次井然，重点突出。作者运用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，调动视觉、听觉等多种感官，将钱塘江大潮这一天下奇观描绘得有声有色，令人如临其境。教学中，应引导学生重点关注作者如何运用精准的动词、生动的比喻和精炼的短句来展现潮水的动态美和磅礴气势，同时体会作者对大自然的敬畏与赞美之情。三、学情分析初中生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，对自然奇观抱有浓厚的好奇心。他们乐于通过朗读来感受文本的韵律和情感，但在对写景状物类文章的语言技巧分析、深层意蕴把握以及将文本与自身经验相联系方面，仍需教师的有效引导。部分学生可能对钱塘江大潮的背景知识了解不多，这可能会影响其对文本内容的深度理解。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“人声鼎沸”“横贯江面”“风号浪吼”等，掌握其在语境中的含义及用法。2.有感情地朗读课文，尤其要读出潮来时的雄伟气势。3.学习本文按照时间顺序和观察点变化描写景物的方法，理解并体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，把握主要内容。2.通过品读关键词句、对比分析等方法，品味文章语言的准确性和生动性。3.通过联想和想象，感受钱塘江大潮的壮丽景象，培养初步的文学想象能力。（三）情感态度与价值观1.感受钱塘江大潮的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。2.体会作者对自然奇观的赞叹之情，培养对自然美、语言美的鉴赏能力。3.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索自然奥秘的兴趣。五、教学重难点（一）教学重点1.引导学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观景象，理解课文内容。2.品味文中生动形象的语言，特别是描写潮水来时情景的语句，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解作者如何运用多种写作手法，从不同角度描绘潮水的特点。2.引导学生将文本描述转化为自身的想象，真正感受文字背后的画面与情感。六、课时安排建议安排两课时。第一课时：初读课文，整体感知，梳理脉络，重点学习潮来前的情景及潮来时的部分描写。第二课时：深入品读潮来时的精彩描写，品味语言，学习写作方法，体会作者情感，拓展延伸。七、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含钱塘江大潮的图片、视频资料，重点词句的梳理等），准备相关的背景音乐。2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步了解钱塘江大潮的相关知识。八、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.（播放钱塘江大潮视频片段，配以激昂的音乐）提问：同学们，刚才我们看到的是什么景象？有什么感受？（学生自由发言）2.导入：这就是被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天，我们就一同跟随古人的脚步，去感受南宋文学家周密笔下的钱塘江大潮，学习课文《观潮》。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感朗读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或与同学交流解决。3.检查预习：*指名朗读生字词，纠正读音。*指名分自然段朗读课文，师生共同评议，注意朗读的流畅性和准确性。4.整体把握：*提问：课文主要描写了钱塘江大潮的哪些景象？是按照什么顺序来写的？（引导学生找出“潮来前”“潮来时”“潮退后”等标志性词语，明确文章的时间顺序。）*学生讨论交流，教师板书梳理文章脉络。（三）细读品味，感受氛围（约20分钟）1.学习“潮来前”：*提问：潮来之前，江面上是怎样的景象？人们的心情如何？*学生默读课文相关段落，找出关键词句。（如“江面很平静”“人声鼎沸”“昂首东望”等）*品味“人声鼎沸”“昂首东望”等词语，体会人们等待大潮到来时的急切心情和观潮现场的热闹氛围。*指导朗读：读出人们的期待与兴奋。2.初步学习“潮来时”：*过渡：在人们的热切期盼中，大潮终于来了。作者是如何描写大潮初现时的情景的？*学生齐读描写潮来时景象的起始部分。*找出描写潮水初来的句子，如“远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”（此句虽为潮来前，但为潮来之铺垫，可再次强调）以及“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”*品味关键词：“闷雷滚动”“一条白线”。提问：这两个词语分别从什么角度描写潮水？写出了潮水的什么特点？（听觉、视觉；声音远而沉闷，形态细长）*指导朗读：读出潮水初现时的神秘与人们的惊喜。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步领略了钱塘江大潮的“前奏”，感受到了观潮人群的期待。下节课，我们将一同见证大潮奔腾咆哮的壮观景象。2.作业：*熟读课文，特别是描写潮来时情景的段落。*摘抄文中描写潮水的精彩语句。*思考：作者是如何把潮水写得如此生动形象的？第二课时（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）1.提问：上节课我们学习了潮来前的情景和潮水初现时的样子，谁能简单回顾一下？2.过渡：那“一条白线”是如何变化的呢？让我们继续走进课文，去感受那惊心动魄的一刻。（二）精读感悟，品味语言（约25分钟）1.重点研读“潮来时”的精彩描写：*学生齐读描写潮水由远及近、奔腾而来的段落。*小组合作探究：*找出描写潮水形态变化的词语（“一条白线”——“白色城墙”——“白色雪岭”）。*找出描写潮水声音变化的词语（“闷雷滚动”——“越来越大”——“山崩地裂”）。*讨论：这些词语如何体现潮水的变化？有什么表达效果？*师生交流，重点品味：*“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（体会动态描写，“拉长、变粗、横贯”写出潮水范围逐渐扩大，气势渐显。）*“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”（运用比喻，将白浪比作“城墙”，形象写出潮水的高、整齐。）*“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（此句为高潮部分，引导学生体会“千万匹白色战马齐头并进”的视觉冲击力和“山崩地裂”的听觉震撼力，感受潮水不可阻挡的气势。）*提问：句中“犹如”“如同”“好像”能否去掉？为什么？（体会比喻、夸张的妙处，使描写更生动、形象、具体，增强感染力。）*指导朗读：采取个人读、小组读、齐读等多种形式，要求读出潮水的雄伟气势和作者的赞叹之情。可配合多媒体画面，让学生边读边想象。2.学习“潮退后”：*提问：潮头过后，江面又是怎样的景象？人们的心情如何？*学生快速浏览课文，找出相关语句。（“霎时，潮头奔腾西去……江水依旧东流。”“人们还在议论着……”）*体会“霎时”“依旧”等词语的含义，感受潮水退去后的余韵和人们意犹未尽的心情。（三）回顾全文，体会情感（约5分钟）1.提问：学完全文，你认为钱塘江大潮“奇”在何处？作者对钱塘江大潮怀有怎样的情感？2.学生讨论，明确：奇在雄伟壮丽、气势磅礴。作者对钱塘江大潮充满了赞叹和敬畏之情。3.再读全文（或重点段落），加深对文章内容和情感的理解。（四）总结写法，拓展延伸（约5分钟）1.总结写作方法：*按时间顺序描写景物。*运用多种感官（视觉、听觉）描写。*善用比喻、拟人、夸张等修辞手法。*动静结合，描写生动。2.拓展延伸：*你还知道哪些著名的自然奇观？如果让你描写其中一处，你会从哪些方面入手？（鼓励学生课后观察并尝试写作片段。）（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.课堂小结：今天我们一同领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，品味了作者生动传神的描写。希望同学们能学习作者的观察和写作方法，用心感受生活中的美。2.作业：*背诵描写潮来时景象的精彩段落。*运用今天学到的描写方法，写一段描写景物的片段（如校园的早晨、家乡的小河等）。*搜集更多关于钱塘江大潮的资料，与同学交流。九、板书设计观潮（周密）潮来前：平静（江面）期待（人群）人声鼎沸昂首东望潮来时：（远）声：闷雷滚动形：一条白线（近）声：越来越大->山崩地裂形：拉长变粗->白色城墙->白色雪岭（比喻、夸张）势：齐头并进浩浩荡荡飞奔而来潮退后：霎时依旧议论（余韵）天下奇观（赞叹、敬畏）十、教学反思（预设）本设计注重以学生为主体，通过多种形式的朗读和探究活动，引导学生逐步深入文本。多媒体的运用有助于创设情境，突破