2024湘美版二年级美术上册 第三单元 第3课 光影游戏 教案

湘美版（2024）二年级上册美术第三单元第3课光影游戏教案

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺

术表现、文化理解、创意实践"四大核心素养为导向,立足二年级

学生身心特点，围绕以下四大理念设计：

1.生活化探究理念：以学生熟悉的“阳光下的影子、手电筒的

光斑”为切入点，将教材中的光影案例（如物体影子、手影造型）与

日常场景关联，避免“抽象光影理论”讲解，让学生在“观察生活

—实验验证一创意表现“中理解光影，如引导学生对比“自己的

影子”与教材中"动物影子”的异同；

2.游戏化实践理念：设计“手影猜猜乐”“光影造型赛”“皮影小剧

场’’等游戏，将“光影特点认知、造型创作”转化为趣味任务，如

“猜对3个手影可获得，光影小侦探，勋章”“做出有创意的影子造型可

参与班级展示”，契合二年级“玩中学”的认知规律；

3.具象化突破理念：针对“光影抽象难懂”的问题，用“手电筒

（光源）、黏土/卡纸（物体）、白色幕布（投影面）”等具象材

料，通过“改变光源位置看影子变化”“改变物体形状看影子造型”

的实验，将“光沿直线传播、影子与光源的关系”等抽象原理转化

为“看得见、摸得着”的现象，突破认知难点；

4.文化浸润理念：在教材基础上补充“传统皮影戏”简化案例

（如教材第35页的皮影造型插图），引导学生在光影游戏中融入传

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统元素（如用卡纸剪“传统人物影子”），让学生理解“光影艺术是

传统文化的重要组成部分“，拓宽审美视野，避免光影学习局限于

“现代游戏

二、核心素养目标

核心素养具体目标

维度

图像识读1.结合教材插图（如第32页《物体的影子》、第33页《手

影造型》），能识别光影的2个基本特点：①影子是“物体挡住

光形成的暗区”（如教材中“杯子挡住手电筒光，地上出现杯子影

子”）；②影子的“形状和物体相似”（如教材中“兔子造型的手

影，影子也是兔子形状”）；2.能观察教材中“光源位置与影子

变化”的示意图（第34页），说出“手电筒靠近物体，影子变

大；手电筒远离物体，影子变小”。

审美判断1.能对比教材中2种不同的光影造型（如与实的“杯子影子”vs

创意的“兔子手影”），说出1个喜欢的理由（如“我喜欢兔子

手影，因为能变出动的造型，很有趣”“我喜欢杯子影子，因为和

真杯子一样，很真实”）;2.能对同学的“光影造型”提出1个

积极建议（如“你的小狗手影如果把手指分开一点，耳朵会更明

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显”“你的卡纸影子如果涂成黑色，在幕布上会更清楚。

创意实践1.能选择“手、黏土、卡纸”中的1-2种材料，创作2-3种光

影造型：①用手做出“兔子、小狗”等简单手影（参考教材第33

页手影步骤图）；②用黏土捍“小房子、小动物，用手电筒照出

影子；③用卡纸剪“花朵、星星”，投影在幕布上；2.能小组合

作完成“光影小剧场”:用自制的光影造型，编1个简单的小故

事（如“小兔子在小房子旁采花”），在幕布上展示。

文化理解1.结合教材第35页“传统皮影”插图，知道“皮影戏是用影子

表演故事的传统艺术，以前的人们没有电视，就看皮影戏”，理

解“光影也能用来创作传统艺术”；2.能尝试用卡纸剪1个简

单的皮影造型（如传统人物的“圆形头、长方形身体”），用手电

筒投影，感受传统光影艺术的美。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.结合教材案例与实验，认识光影的2个基本特点：

①影子的形成：物体挡住光（如手电筒光、太阳光），会在光

的对面形成暗区，就是影子（参考教材第32页《物体的影子》插

图）；

②影子的变化：光源位置改变，影子会变大小（靠近物体影子

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大，远离物体影子小）、变方向（光源在左边，影子在右边；光源在

右边，影子在左边）（参考教材第34页“光源与影子”示意图）；

2.能用“手、黏土、卡纸”等材料，创作简单的光影造型（如手

影、黏土物体影子），并在小组内展示。

（二）教学难点

1.理解“影子变化的原因二年级学生难以抽象理解“光沿直

线传播“，需通过“手电筒照物体”的具象实验，让学生直观看到

“光源移动―物体挡光范围变化一影子变化”的过程，突破“为什么

影子会变，，的认知难点；

2.让光影造型“有创意、能表意”：避免学生只做“无意义的影

子”（如随意捏一块黏土，影子无明确造型），需引导学生结合教材

手影、皮影案例，让影子造型“像具体的物体（如动物、人物）”，

能传递简单意义（如“兔子手影代表小动物”）；

3.传统皮影与现代光影游戏的“自然融合”：避免生硬模仿传统

皮影（如剪复杂的人物造型导致学生挫败），需引导学生用“简化传

统元素”（如皮影人物的“圆形头、飘带“）融入现代光影造型，贴合

二年级动手能力。

四、教学过程

（一）情境导入：光影小侦探“找影子”

1.互动导入

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师：”小朋友们，今天我们先来当‘光影小侦探’！大家想想，平

时在什么地方能看到自己的影子呀？（学生自由分享，如“阳光下、

路灯下、手电筒照的时候“）”

师：“现在请大家伸出小手，老师用手电筒照一照（教师用手电

筒照学生的手，墙面出现手的影子），看！墙上出现了什么？（生：

手的影子！）和我们的手长得一样吗？（生：一样！）“

师：“老师的‘光影画册'里，也有很多有趣的影子——大家翻

到教材第32页，看看《物体的影子》这幅图，图里有什么物体的影

子？和我们刚才看到的于影有什么一样的地方？’’（引导学生观察教

材插图：杯子、玩具车、积木的影子，发现“影子和物体形状相似”）

师：“今天我们就一起走进《光影游戏》，探索影子的秘密，还

用影子玩好玩的游戏！”（板书课题：《光影游戏》，贴“手电筒、

影子、手影“简易贴纸）

2.设计意图

用“找影子’’的生活观察唤醒学生经验，符合二年级“以生活

为中心”的认知特点；从“自己的手影”过渡到“教材中的物体影

子”，自然建立“生活光影”与“美术光影'’的联结，避免“突然讲

教材”的生硬；手电筒照手影的直观演示，能快速抓住学生注意力，

激发对光影的探究兴趣。

（二）新知探究：教材里的“光影秘密”

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板块1:教材插图1——《物体的影子》

1.教材内容讲解（聚焦影子形成）

师：“请大家把教材翻到第32页，看着《物体的影子》插图，

先找一找：图里有哪些物体？它们的影子在哪里？“（学生安静观察

后，教师用教鞭指向插图）

师：“图里有杯子、玩具车、积木，它们的影子都在物体的哪一

边呀？（引导学生发现“影子在离光远的一边”）再看插图左上角，

有个小太阳的图标，这是什么？（生：光！）对啦！是太阳光！因为

有太阳光，物体挡住了光，所以地上才会出现影子——就像我们

刚才用手电筒照手，手电筒是光，手挡住光，墙面就出现了手影！“

师：“教材里的小气泡写着，有光、有物体，才会有影子"这句

话告诉我们影子形成的两个条件：一是要有光（太阳光、手电筒光），

二是要有物体（手、杯子、玩具），少了一个都不会有影子哦！”

2.师生互动（影子形成实验）

师：“现在我们做个‘影子消失实验'！请大家闭上眼睛（模拟，没

有光，），想一想，现在能看到自己的影子吗？（生：不能！）再睁

开眼睛，把手里的橡皮藏到桌子底下（模%'没有物体挡光'），现在

桌子上有橡皮的影子吗？（生：没有！）”

师：“这就证明了教材里的话——有光、有物体，才会有影子!

谁能再举一个生活中看到影子的例子？（学生分享，如“阳光下的树

影”“路灯下的人影“）”

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3.设计意图

通过教材插图的细节观察（物体、影子、太阳图标），让学生自

主发现“影子与光、物体的关系”，比教师单向讲解更易理解；“影

子消失实验”用“闭眼（无光）、藏橡皮（无物体）”的具象操作，

验证教材中的影子形成条件，避免抽象记忆，落实“图像识读”素

养。

板块2：教材插图2——《手影造型》

1.教材内容讲解（手影造型方法）

师：“影子不仅能跟着物体动，还能变成好玩的造型！请大家翻

到教材第33页，看看《手影造型》插图：图里的小朋友用手做出了

什么造型？（生：兔子！小狗！）“

师：“我们来看看兔子手影是怎么变的——教材插图旁边有步

骤：第一步，把右手的食指和中指伸直，当兔子的耳朵；第二步，

其他手指弯曲，当兔子的脸；第三步，用左手轻轻托住右手，手电

筒从侧面照，就能出现兔子手影啦！（教师边讲边示范，对照教材步

骤图，学生跟随模仿）”

2.师生互动（”手影猜猜乐”游戏）

师：“现在我们玩'手影猜猜乐'游戏！老师做教材里的手影造型

（兔子、小狗），大家猜是什么；然后请小朋友上台，做自己喜欢的

手影，其他同学猜——猜对的同学能获得'光影小侦探'贴纸！”（游

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戏过程中，教师引导学生对照教材步骤图调整手型，如“兔子的耳

朵要伸直，不然影子不像哦”）

师：“刚才大家做的手影，和教材里的比，有什么不一样的地方?

（生：我做的兔子手影耳朵更长！）没错！手影造型可以根据自己的

想法调整，只要影子像具体的物体就很棒！”

3.设计意图

教材第33页的“手影步骤图”是突破“手影造型”的关键，

通过“教师示范+学生模仿”，让二年级学生掌握基本方法；“手影

猜猜乐游戏将教材内容转化为趣味互动，避免“单纯学步骤’的

枯燥；鼓励学生“调整手型'培养创意意识，为后续“创意光影造

型”奠定基础。

板块3：教材插图3——《光源与影子》

1.教材内容讲解（影子变化规律）

师：“影子还有一个神奇的秘密——会变大变小！请大家翻到

教材第34页，看看《光源与影子》示意图：左边的图，手电筒离杯

子近，杯子的影子怎么样？（生：很大！）右边的图，手电筒离杯子

远，影子怎么样？（生：很小！）“

师：“这就像我们在阳光下走：中午太阳在头顶（离我们远），

影子很短很小；早上或下午太阳在旁边（离我们近），影子很长很大

——和教材里的示意图一模一样！”

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师：“教材里的小知识写着，光源离物体近，影子大；光源离物

体远，影子小'，大家记住这句话，就能控制影子的大小啦！”

2.师生互动（“影子变变变”实验）

师：“现在我们用手电筒和黏土做的小房子，做'影子变变变'实

验！请大家把黏土小房子放在桌子中间，手电筒先靠近小房子（离5

厘米），看看幕布上的影子有多大；再把手电筒远离小房子（离20

厘米），看看影子有什么变化——和教材示意图一样吗？（学生分

组实验，教师巡视指导，如“手电筒要对着小房子的正面，影子才

清楚，，

师：“谁来分享你的发现？（生：手电筒近，影子大；手电筒远,

影子小！和教材一样！）太棒了！大家都发现了影子变化的规律！”

3.设计意图

教材第34页的“光源与影子”示意图是理解“影子变化”的

直观参考，通过“左右对比”让学生快速发现规律；“黏土小房子实

验用学生自制的物体，让实验更具亲切感，同时验证教材中的规

律，将抽象的“光源距离”转化为“可测量的厘米数'突破教学难

点，落实“审美感知”素养。

板块4：教材插图4——《传统皮影》

1.教材内容讲解（传统光影艺术）

师：“在很久很久以前，没有电视和电影，人们就用影子表演故

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事，这就是，皮影戏，——大家翻到教材第35页，看看《传统皮影》

插图：图里的皮影是什么样子的？（生：有头、有身体，还有飘

带！）”

师：“皮影戏的演员会用小棍子操控皮影，让影子在幕布上动起

来，就像我们玩的手影游戏一样，但皮影是用硬纸板做的，能做出

更复杂的人物造型！教材里的皮影是传统的‘京剧人物'，有长长的

袖子和帽子，颜色也很鲜艳，这是我们中国特有的光影艺术！”

2.师生互动（简易皮影制作）

师：“我们也来做个简易皮影！用卡纸剪一个，圆形头、长方形

身体’的小皮影（参考教材皮影的简化造型），在身体两侧贴两根小

木棍，用手电筒照在幕布上，移动木棍，皮影就会动啦！谁愿意试

试？（学生动手制作，教师帮助剪卡纸，引导学生在皮影上画简单花

纹，如教材皮影的飘带图案）’’

师：“你的皮影影子像什么？（生：像古代的小朋友！）没错！

这就是传统皮影的魅力，用影子也能表现传统人物！”

3.设计意图

教材第35页的“传统皮影”插图是文化渗透的关键，通过

“讲解皮影戏历史“让学生理解“光影艺术的文化价值"简易皮影

制作“将传统元素转化为可操作的手工，避免文化渗透流于形式；

学生在制作中感受“传统造型的美”，落实“文化理解”素养。

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（三）创意实践：我们的“光影小剧场”

实践准备（明确任务，分组分工）

材料准备：每组提供“光影材料包”（手电筒、白色幕布（白布

或白墙）、黏土、彩色卡纸、剪刀、胶水、小木棍）；教师准备“教

材案例复印件“（贴在每组桌子上，供参考）、“分组分工表''（如下）：

小组任务（参考教材要素）

角色

造型用手/黏土/卡纸制作2-3种光影造型（含1种传统皮影

组造型可选），参考教材第33-35页

实验调整手电筒位置，控制影子大小和方向，确保造型在幕布上

组清晰，参考教材第34页

编剧给光影造型编1个简单故事（如“小兔子在皮影小人的房子

组旁玩”），参考教材皮影戏“讲故事”特点

展示操控光影造型，在幕布上表演故事，其他小组观看

组

安全提示：手电筒不照眼睛；剪刀“尖不对人、剪直线”；黏土

不放入口中。

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师生互动（分步指导，解决难点）

1.第一步：造型制作（分层指导，参考教材）

师：”造型组的同学，可选择三种方式制作：

手影造型：参考教材第33页步骤，做兔子、小狗；

黏土造型：捏小房子、小动物，用手电筒照影子，参考教材第

32页物体影子；

卡纸皮影：剪传统人物或花朵，贴木棍，参考教材第35页皮

影插图。“（教师巡视指导，对“不会做皮影”的学生，提供“皮影

模板”（画好造型的卡纸，学生直接剪）；对“黏土造型无创意”的

学生，提示“可以捏带窗户的小房子，影子会有窗户的形状”）

2.第二步：影子调整（实验验证，参考教材）

师：“实验组的同学，根据教材第34页的规律，调整手电筒：

如果造型影子太小，就把手电筒靠近；如果影子太模糊，就把幕布

拉平整；如果想让影子换方向，就把手电筒移到物体的另一边——

确保每个造型的影子都能清楚地出现在幕布上！”（教师帮助调整幕

布高度，确保二年级学生能轻松操作）

3.第三步：故事表演（创意整合，展示分享）

师：”编剧组和展示组合作，把造型编成故事，比如，皮影小人

在小房子里休息，小兔子来敲门，一起去采花’，在幕布上表演；表

演时，其他小组当，小观众'，看完后说说，最喜欢哪个造型，为什么二

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参考教材中的光影造型评价标准（如影子清晰、造型有创意）。“（学

生分组表演，教师拍照记录，如“皮影小人与兔子手影的互动表演”）

设计意图

“分层造型方式”贴合二年级学生动手能力差异，避免“不会做”

的挫败感；“实验组调整影子“强化教材中的光影规律，让学生在实

践中巩固知识；“故事表演将“造型、光影、文化整合，让创意

实践更具完整性，同时培养小组合作能力，契合“光影舞台”单元

“表演”的主题。

（四）拓展延伸：生活里的“光影大发现”

1.教材衔接

师：“教材第36页写着，光影藏在我们的生活里1课后大家可

以和爸爸妈妈一起：

①观察生活中的光影：比如早上上学时自己的影子方向，中午

吃饭时窗户的影子形状；

②玩'家庭光影游戏'：用手电筒照家里的玩具（如积木、玩偶），

看影子造型，还可以尝试做简单的皮影，表演给爸爸妈妈看。”

2.家庭任务

师：“今天的家庭任务是‘光影日记

①画一画：把生活中看到的有趣影子（如树影、玩具影子）画

在纸