2026春季新学期在教研组长、备课组长会议上教学副校长引用电影《飞驰人生3》精彩讲话

——2026春季新学期，在教研组长、备课组长会议上，教学副校长引用电影《飞驰人生3》精彩讲话各位教研组长、备课组长，同志们：春回大地，万象更新，2026马年的奋进号角已然吹响。今天，我们齐聚一堂，只因你们是学校教学质量的核心引擎，是连接教育理念与课堂实践的关键桥梁，如同电影《飞驰人生3》中车队的战术核心团队——既要精准把控方向，也要筑牢保障根基，更要凝聚奋进力量。新学期教学改革任务艰巨、育人使命光荣，恰逢马年“锐意进取、实干笃行”的精神特质，我们更需以赛车手般的专注与韧劲，锚定目标、协同发力，为全年教学工作开好局、起好步。一、回望过往：奋进足迹坚实有力，短板弱项仍需攻坚（一）盘点成效，凝聚奋进底气上学期，在各位的带领下，各学科教学团队交出了亮眼答卷：核心素养评价体系落地见效，课堂教学创新案例层出不穷，青年教师成长梯队逐步成型。这份成绩的背后，是教研组深夜研讨的思维激荡，是备课组磨课改课的精益求精，是全体同仁扎根课堂的深耕细作——如同《飞驰人生3》中车队跨越戈壁险滩、攻克高原赛道的执着，你们以教育热忱为燃料，以团队协作为纽带，在教学提质的赛道上稳步前行，为学校教育事业发展筑牢了坚实基础。（二）正视问题，保持清醒认知成绩固然可喜，但我们更要清醒看到教学工作中的“堵点难点”：部分集体备课仍停留在“资源拼凑”层面，缺乏对教学目标的深度解构与学情的精准适配，如同赛车团队只堆砌高性能零件，却忽视整车系统的协同发力；个别教研活动聚焦不足，主题宽泛、形式单一，恰似赛前演练缺乏针对性，难以应对课堂教学中的实际“路况”；少数教师教学方法固化，对跨学科融合、项目式学习等新范式接受度不高，如同依赖传统赛道经验的车手，面对新赛道布局难以快速适配；作业设计仍存在“重数量、轻质量”的现象，分层设计不够精准，反馈指导不够深入，恰似赛车调校未能匹配不同路段需求，难以让学生实现个性化提升。这些问题，既是制约教学质量再攀新高的“拦路虎”，也是我们新学期必须着力破解的关键课题。二、立足当下：锚定核心职责，勇担育人使命（一）明确三重角色，扛起责任担当你们是课堂质量的“护航员”，如同《飞驰人生

3》中车队的安全保障团队，每一个细节的把控都关乎“赛事”成败。这份护航，不是简单的流程监督，而是要深入教学一线：通过推门听课摸清课堂真实生态，如同技师排查赛车潜在故障；通过学情分析精准把握学生需求，如同数据分析师优化赛道策略；通过质量研判找准教学改进方向，如同战术顾问调整竞技方案。主动牵头破解教学共性问题，推动教学流程闭环优化，让每一节课都经得起实践检验，这才是“护航员”的核心职责。你们是教师成长的“赋能者”，正如《飞驰人生3》中张驰对年轻车手的倾囊相授，既传递经验智慧，更激发内生动力。青年教师是教育事业的未来，你们要主动搭建“成长阶梯”：通过“名师示范课”传递先进理念，如同老车手分享赛道技巧；通过“同课异构”碰撞教学火花，如同不同车手切磋竞技策略；通过“个性化帮扶”破解成长困惑，如同技术团队量身定制提升方案。让青年教师在专业引领下快速成长，让骨干教师在传帮带中实现突破，构建“老中青”协同共进的教师发展生态。你们是教学改革的“先行者”，像《飞驰人生3》中车队敢于挑战未知赛道的勇气，在教育创新的征程上敢闯敢试。当前，核心素养导向下的教学改革进入深水区，跨学科融合、数字化教学等新要求层出不穷。你们要主动扛起探索重任：围绕课标重构教学内容体系，让知识传授与素养培育同频共振；打破学科壁垒搭建协同平台，挖掘不同学科的育人契合点；创新教学组织形式，将生活场景、真实问题融入课堂教学。你们探索的每一步，都将为全校教学改革提供宝贵经验，让教育创新之路走得更稳、更远。（二）坚守五项准则，筑牢教学根基课堂教学的五项准则，是贯穿教学全过程的“行动纲领”，如同赛车团队的核心竞技原则，必须内化于心、外化于行：精准施教——核心是“因材施教、按需供给”。如同《飞驰人生3》中车手根据赛道坡度、路面状况调整驾驶策略，教学不能“千人一面”。要建立常态化学情诊断机制，通过课堂观察、作业分析、个别访谈等方式，精准掌握学生的知识储备、能力水平与学习风格，在此基础上设计分层教学内容、差异化训练方案，让基础薄弱的学生“跟得上”，让能力突出的学生“吃得饱”，实现每个学生的个性化成长。高效课堂——关键是“以生为本、提质增效”。45分钟的课堂，如同赛车比赛的核心赛段，不在于“跑得多快”，而在于“跑得更稳、效率更高”。要打破“教师主讲、学生旁听”的传统模式，构建“问题引领、互动探究”的课堂生态：通过情境创设激发学习兴趣，通过小组协作培养合作能力，通过实践探究深化知识理解。判断课堂是否高效，要看学生的思维是否活跃、参与是否主动、目标是否达成，让每一节课都成为学生能力提升的“高效引擎”。研思并举——核心是“以研促教、以思提质”。教学与教研如同赛车的“驱动轮”与“方向盘”，缺一不可。要建立“教学-反思

-研究

-改进”的闭环机制：每节课后及时复盘教学得失，梳理改进方向；每月聚焦一个教学难点开展专题研讨，凝聚团队智慧；每学期围绕一个核心问题开展微课题研究，将实践经验转化为理论成果。让教研真正源于课堂、服务课堂，让反思成为教师专业成长的“必经之路”。协同共进——关键是“抱团发展、合力攻坚”。如同《飞驰人生3》中车手、领航员、技师团队的无缝协作，教学工作绝非“单打独斗”。备课组要实现“资源共享、经验互通、问题共解”，围绕教学目标、重难点突破、作业设计等核心环节形成共识；跨年级要做好“知识衔接、方法传承、目标递进”，确保学段教学的连贯性；跨学科要推动“理念互通、内容融合、活动共建”，打造综合性育人场景。唯有形成协同合力，才能实现教学质量的整体提升。以生为本——本质是“立德树人、全面发展”。如同张驰“为热爱而战”的初心，教育的终极目标是培养“完整的人”。要跳出“分数至上”的误区，既要关注学生的学业成绩，更要重视学生的习惯养成、品格塑造与能力提升；作业设计要“减量提质”，注重实践性、探究性与趣味性；课堂评价要“正向激励”，善于发现学生的闪光点，用发展的眼光看待每一个学生；要畅通学生反馈渠道，让学生的意见建议成为教学改进的重要依据，让教育真正回归育人本质。（三）抓实六项举措，推动落地见效要让教学工作提质增效，必须抓实“学、研、导、督、评、改”六项举措，如同赛车团队的全流程管理，环环相扣、层层递进：学字为先——要做“终身学习型”带头人。如同车手持续研究新赛道、新车型，你们要带头学习新课标、新教材，精准把握育人目标；带头学习先进教学理念与方法，更新教育认知；带头学习数字化教学技能，提升技术赋能教学的能力；带头借鉴校外优秀经验，结合本校实际优化教学策略，让整个团队始终保持“本领恐慌”的危机感与“持续学习”的行动力。研字为要——要让教研“接地气、有实效”。如同车队赛前反复推演赛道策略，教研工作要聚焦真问题、解决真困惑。教研主题要从课堂中来、从教师需求中来，避免空泛化、形式化；教研形式要灵活多样，多开展课例研讨、专题辩论、成果展示等实践性活动；教研成果要务实管用，转化为可操作的教学方案、评价工具或指导手册，让教研真正成为教学质量提升的“助推器”。导字为基——要做好“精准化、个性化”指导。如同领航员为车手精准指引路线，你们要针对不同教师的特点开展指导：对青年教师侧重“基础夯实”，从教学设计、课堂驾驭等方面手把手帮扶；对骨干教师侧重“创新突破”，鼓励探索个人教学风格与特色；对老年教师侧重“理念更新”，帮助适应新的教学要求与技术手段。让每位教师都能在专业指导下实现稳步成长。督字为尺——要建立“全过程、常态化”监督。如同赛车比赛中的技术检查，监督不是“挑错问责”，而是“保驾护航”。要建立课前、课中、课后全流程监督机制：课前督查备课质量，确保教学目标明确、教学方案科学；课中督查课堂实效，关注教学方法是否恰当、学生参与是否充分；课后督查作业批改与反馈，确保评价及时、指导有效。通过常态化监督，守住教学质量的“底线”，筑牢育人成效的“防线”。评字为镜——要构建“多元化、发展性”评价。如同赛车比赛的综合评分体系，评价不能“一刀切”。要建立兼顾过程与结果、定量与定性的评价机制：评价备课组，既看教学成绩，也看团队建设、教研成果与教师成长；评价教师，既看课堂效果，也看教学设计、作业优化、学生帮扶等过程性表现；评价教学改革，既看创新力度，也看学生反馈与实际成效。让评价成为发现问题、改进工作、激发动力的“一面镜子”。改字为要——要形成“闭环式、持续性”整改。如同赛车团队根据赛事反馈即时调整策略，发现问题就要及时整改。对监督评价中发现的问题，要深入分析根源，制定具体可行的整改方案；明确整改责任与时限，实行“清单化管理、销号式落实”；整改完成后及时“回头看”，检验整改成效，防止问题反弹；将整改过程中的好经验、好做法固化为长效机制，推动教学工作持续优化。三、展望未来：乘势而上开新局，凝心聚力谱新篇同志们，教研组长、备课组长是学校教学工作的“中流砥柱”，是教育改革的“先锋力量”，更是学生成长的“引路人”。如同《飞驰人生

3》中“热爱不死，飞驰不止”的信念，教育事业需要我们以执着坚守诠释初心，以实干笃行践行使命。2026马年，是充满机遇与挑战的一年，更是我们乘势而上、再创佳绩的一年。只要我们牢记“三重角色”，坚守“五项准则”，抓实“六项