初中语文八年级下册《小石潭记》素养进阶复习知识清单

初中语文八年级下册《小石潭记》素养进阶复习知识清单

一、核心素养目标与复习导航

【本部分为复习总纲，明确备考方向，属于【重要】规划】

（一）语言建构与运用：积累并掌握文中出现的重点文言实词、虚词及特殊句式；能够准确、流畅地翻译全文；梳理并识记文学文化常识，夯实文言文阅读基础，提升语言运用的准确性。

（二）思维发展与提升：通过梳理作者游踪，把握文章移步换景、定点观察的写景顺序与逻辑，培养空间思维与条理思维能力；通过探究作者情感变化（由乐到忧）的深层原因，结合作者生平与时代背景，训练因果推理与批判性思维能力。

（三）审美鉴赏与创造：涵泳品味文章精妙的语言，赏析动静结合、正侧面描写、比喻等艺术手法；深入理解“情景交融”的意境美，学习作者如何通过景物描写传递复杂情感，提升对古代山水游记的审美鉴赏力与创造力。

（四）文化传承与理解：了解柳宗元的生平遭际及其在中国文学史上的地位，理解“永州八记”的文化价值；体会中国古代贬谪文人于山水之间排遣忧愤、寻求精神寄托的独特文化心理，增强对中华优秀传统文化的认同感与理解力。

二、文学文化常识与背景还原

【本部分为理解文本的钥匙，属【基础】且【高频考点】】

（一）作者档案：柳宗元（773—819），字子厚，唐代河东（今山西永济）人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他是唐代杰出的文学家、哲学家、散文家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。其山水游记、寓言、传记等文学成就极高，诗歌与刘禹锡并称“刘柳”。

（二）背景探寻：本文写于柳宗元贬谪永州司马期间（唐顺宗永贞元年，805年，革新失败后被贬）。时值政治失意，壮志难酬，满怀忧愤。为排解苦闷，他寄情山水，搜奇探幽，写下了系列山水游记《永州八记》。《小石潭记》是其中的第四篇（前有《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》）。了解这一背景，是理解文中情感由乐转悲的关键。【非常重要】

（三）文体常识：“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，往往通过记事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。本文属于山水游记，是“记”中极具文学价值的一类。

三、文言基础积累与整合

【本部分是应试的基石，涵盖字音、词义、句式，需逐一过关，属【必考】】

（一）字音识记（读准是关键）：

篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）

翠蔓（wàn）蒙络摇缀（zhuì）参差披拂（cēncī）佁然（yǐ）俶尔（chù）

翕忽（xī）寂寥（liáo）悄怆（qiǎochuàng）幽邃（suì）龚古（gōng）

（二）重点实词积累（解释须精准）：

1.水尤清冽：尤，格外。冽，凉。▲【基础】

2.卷石底以出：卷，翻卷。▲【基础】

3.为坻，为屿，为嵁，为岩：坻，水中高地。屿，小岛。嵁，不平的岩石。▲【基础】

4.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂：蒙，覆盖。络，缠绕。摇，摇曳。缀，连结。▲【难点·描绘画面】

5.潭中鱼可百许头：可，大约。许，表示约数，上下、左右。▲【高频考点】

6.皆若空游无所依：空，在空中。依，依靠。▲【重点·侧面描写】

7.日光下澈，影布石上：澈，同“彻”，穿透。布，映照。▲【高频考点·通假字】

8.佁然不动：佁然，静止不动的样子。▲【基础】

9.俶尔远逝，往来翕忽：俶尔，忽然。翕忽，轻快敏捷的样子。▲【基础】

10.潭西南而望：西南，向西南方。▲【词类活用】

11.斗折蛇行，明灭可见：斗，像北斗星一样。蛇，像蛇一样。明灭，或隐或现。▲【高频考点·比喻】

12.其岸势犬牙差互：犬牙，像狗的牙齿一样。差互，交错不齐。▲【高频考点·比喻】

13.凄神寒骨，悄怆幽邃：凄，使……凄凉。寒，使……寒冷。悄怆，忧伤。邃，深。▲【非常重要·情感核心】

14.以其境过清，不可久居，乃记之而去：以，因为。清，凄清。居，停留。去，离开。▲【高频考点·古今异义】

15.隶而从者：隶，跟随。▲【基础】

（三）一词多义（系统梳理，辨析语境）：

16.可：潭中鱼可百许头（大约）；不可久居（可以，能够）。▲【高频考点】

17.从：从小丘西行百二十步（由，自）；隶而从者（跟随，跟从）。▲【重要】

18.清：水尤清冽（清澈）；以其境过清（凄清）。▲【重要】

19.差：参差披拂（长短不一，形容词）；其岸势犬牙差互（交错，动词）。▲【难点】

20.乐：心乐之（以……为乐，意动用法）；似与游者相乐（嬉戏，逗乐，形容词）。▲【重要·情感线】

21.游：皆若空游无所依（游动）；同游者（游览）。▲【基础】

（四）词类活用（语法现象归纳）：★【重要考点】

22.名词作状语：从小丘西行百二十步（向西）；皆若空游无所依（在空中）；日光下澈（向下）；潭西南而望（向西南）；斗折蛇行（像北斗星那样，像蛇那样）；其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）。

23.形容词作动词：心乐之（以……为乐，意动用法）；近岸（靠近）。

24.形容词使动用法：凄神寒骨（使……凄凉，使……寒冷）。

（五）特殊句式（翻译关键）：★【重要考点】

25.倒装句（宾语前置）：全石以为底。（正常语序应为“以全石为底”。）

26.省略句：日光下澈（潭水）。（省略主语）坐（于）潭上。（省略介词）隶而从者，崔氏二小生：（余）隶而从者。（省略主语）

27.判断句：……者，……也。（“同游者，吴武陵……”表判断。）

（六）古今异义（警惕望文生义）：

28.乃记之而去：古义，离开；今义，前往。▲【高频考点】

29.崔氏二小生：古义，年轻人，后辈；今义，戏曲中的角色。▲【重要】

30.不可久居：古义，停留；今义，居住。▲【重要】

四、内容理解与文章脉络

【本部分考查整体感知能力，需清晰把握写作顺序与内容要点】

（一）行文线索：本文以作者的“游踪”为线索，采用移步换景与定点观察相结合的方式，依次展开画卷。

（二）段落层意与景物特征（按游览顺序）：★【非常重要·结构梳理】

1.第一部分（第1段）：发现小潭——写发现小石潭的经过及潭的概貌（石、树、蔓）。景物特征：幽静、奇特（全石为底）、生机盎然（青树翠蔓）。心情：心乐之。

2.第二部分（第2段）：潭中景物——写潭水和游鱼。景物特征：水尤清冽（侧面烘托），鱼之“乐”（动静结合，拟人）。心情：乐（将自己的快乐投射于鱼，物我相融）。

3.第三部分（第3段）：探寻源头——写小潭的溪流和岸势。景物特征：曲折、蜿蜒、参差（斗折蛇行，犬牙差互）。心情：由乐转平静，隐含着对未知（源）的迷惘。

4.第四部分（第4段）：潭中气氛——写潭上的环境和作者的感受。景物特征：寂寥无人，凄神寒骨。心情：【非常重要·情感转折】由乐转忧，流露出被贬后无法排遣的孤寂、凄凉、忧伤之情。这是全文的点睛之笔。

5.第五部分（第5段）：记录同游者——交代同游之人，属于游记的常规结尾。

五、艺术手法鉴赏与精析

【本部分是文学赏析的核心，也是阅读高阶能力考查点，属【难点】【高频考点】】

（一）多角度写景，手法多样：

1.移步换景与定点观察结合：文章开篇采用移步换景（从小丘西行……伐竹取道……下见小潭），随着作者脚步移动，景物逐步展现；待至潭边，则定点观察，细写潭中鱼、潭水源，层次清晰。

2.正面描写与侧面烘托并用：写水清，正面写“水尤清冽”，但更精彩的是侧面烘托——通过写鱼“皆若空游无所依”、日光下澈“影布石上”，从侧面将水的清澈透明写到极致，不言水而水自现。★【高频考点·侧面描写】

3.动静相生，妙趣横生：写游鱼，“佁然不动”是静态，“俶尔远逝，往来翕忽”是动态。一静一动，静穆与灵动相映成趣，不仅写出了鱼的情态，更赋予画面鲜活的生命力。★【高频考点·动静结合】

4.善用比喻，形神兼备：“如鸣珮环”以声写声，比水声清脆悦耳；“斗折蛇行”比溪流的蜿蜒曲折；“犬牙差互”比岸势的参差不齐，形象贴切，极具画面感。★【高频考点·比喻】

5.色彩与质感描绘：“青树翠蔓”绘色，“蒙络摇缀”绘形，“日光下澈，影布石上”绘光与影，共同营造出清幽明净的意境。

（二）情景交融，意蕴深长：★【非常重要·主题理解】

这是本文最核心的艺术成就。作者的情感随着景物的变化而流动，最终凝聚为强烈的忧伤。

6.乐由景生：初闻水声（如鸣珮环），“心乐之”；见到潭中鱼“似与游者相乐”，作者心情也是愉悦的。此时的景与情和谐统一，乐是真切的。

7.忧由境发：当作者“坐潭上”，面对“四面竹树环合，寂寥无人”的幽深环境，触景生情，个人被贬的孤寂、凄凉、愤懑（悄怆幽邃）便喷涌而出。前文的乐，只是暂时的、表面的，是为了反衬后文更深沉的忧。这种由乐转悲的写法，深刻地揭示了作者内心无法摆脱的苦闷，达到情景的深度交融。

六、情感脉络与主题探究

【本部分是思想内容考查的重点，属【难点】【必考】】

（一）情感变化曲线：心乐之→似与游者相乐→凄神寒骨，悄怆幽邃。

（二）深层原因剖析（为何由乐转忧？）：【非常重要·探究】

1.表层原因：小石潭“过清”的环境（寂寥无人）触发了作者内心的凄凉感。

2.深层原因（结合背景）：柳宗元因政治革新失败被贬永州，心中郁积着浓烈的愤懑与忧伤。这种忧伤是他人生的主基调。他寄情山水，试图通过欣赏美景来排遣内心的痛苦，因此初至小潭时，美景暂时让他忘却烦恼，产生了短暂的“乐”。但这种快乐是脆弱的，无法从根本上消除他的精神痛苦。一旦面对清冷、寂寥的环境，他那根深蒂固的贬谪之痛便被瞬间激活，忧伤之情油然而生，且比之前的“乐”更深刻、更持久。

（三）主题思想概括：本文通过记述作者游览小石潭的经过，生动地描绘了小石潭的石、水、鱼、树等景物，突出了其清幽凄美的特点。全文寓情于景，情景交融，含蓄地抒发了作者在贬谪生活中孤寂、凄凉、忧伤的心境。

七、比较阅读与跨文本联读

【新教材强调群文阅读，此为素养进阶考查方向，属【热点】】

（一）与柳宗元其他诗文联读（如《江雪》《渔翁》）：

1.同：都写于贬谪期间，都塑造了清冷、幽寂的意境，都隐含了作者孤傲、高洁、不向世俗屈服的人格精神。《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤绝形象，与小石潭边“凄神寒骨”的作者身影高度重合。

2.异：《江雪》是诗歌，意象高度凝练，情感更显冷峻、决绝；《小石潭记》是散文，描写更细腻具体，情感有一个由乐到忧的曲折变化过程，更显复杂幽微。

（二）与同时代贬谪文人作品联读（如与刘禹锡《秋词》对比）：

3.柳宗元（《小石潭记》）：面对贬谪与困境，更多的是内敛、沉郁，将痛苦深藏于心，外化为对山水的冷寂感受，情感基调偏于忧伤。

4.刘禹锡（《秋词》）：同样被贬，却能高唱“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，表现出昂扬向上的乐观精神和豪迈气概。对比阅读，更能凸显柳宗元独特的个性与文学风格。

（三）与同类山水游记联读（如与袁宏道《满井游记》、欧阳修《醉翁亭记》对比）：

比较写景角度、语言风格及所抒之情的不同。例如，《醉翁亭记》抒发的是与民同乐的政治理想，情感基调是“乐”；《小石潭记》抒发的是个人遭际的孤寂，情感基调是“忧”。通过比较，深化对“一切景语皆情语”的理解。

八、考点聚焦与答题策略

【本部分直击应试，结合典型题型归纳方法，属【实用】【必知】】

（一）常见题型与考查方式：

1.基础积累题：直接考查字音、重点实词解释、句子翻译、文学常识填空。

2.内容理解题：概括文章段落大意，梳理作者游踪，分析景物的特征。

3.手法赏析题：赏析某一句或某一段的写作手法（如侧面描写、动静结合、比喻等）及其表达效果。

4.情感探究题：分析作者情感变化的过程及原因，理解“一切景语皆情语”。

5.比较阅读题：将本文与课外相关文言文段进行比较阅读，探究异同。

6.拓展应用题：结合生活实际或文化背景，谈对某句话的理解或感悟。

（二）解题步骤与答题要点（示例）：

【题型1】：句子翻译“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”

【解题步骤】：

7.拆词解字：潭（小石潭），西南（向西南方），而（表修饰，地），望（望去）；斗（像北斗星一样），折（曲折），蛇（像蛇一样），行（爬行）；明灭（或隐或现），可见（可以看见）。

8.组句成译：注意句式特点（“斗折蛇行”为名词作状语），补充省略成分（主语是“溪流”）。

9.润色通顺：确保译文符合现代汉语表达习惯。

【参考答案】：向小石潭的西南方向望去，（看到溪流）像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样蜿蜒前行，一段看得见，一段又看不见。

【题型2】：文章第二段是如何表现潭水“清冽”的特点的？【非常重要·高频考题】

【解题要点】：明确手法（侧面描写），结合文本具体分析，点明表达效果。

【参考答案】：文章第二段运用了侧面描写的手法来表现潭水的清澈。作者并未直接写水，而是通过对游鱼的描写来侧面烘托：写鱼“皆若空游无所依”，仿佛在空中游动，毫无依托，侧面写出了水的清澈透明；写“日光下澈，影布石上”，阳光直照到水底，鱼的影子映在潭底石头上，更加突出了水的清澄。这种写法含蓄巧妙，富有画面感。

【题型3】：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧是否矛盾？请结合文章内容和作者背景谈谈你的理解。【非常重要·核心难点】

【解题策略】：先表明观点（不矛盾），再从表层（暂时之乐）、深层（永恒之忧）、触发点（环境触发）三个层面分析，最后点明这种写法的艺术效果（以乐写忧，更显其忧）。

【参考答案】：不矛盾。首先，作者初闻水声、见到潭中游鱼“似与游者相乐”时的“乐”是真实的，这是被眼前清幽美景所感染而产生的暂时的、表层的愉悦。然而，作者因政治革新失败被贬永州，内心深处的孤寂、凄凉与愤懑是他人生的主基调。当他“坐潭上”，面对“寂寥无人”的凄清环境时，这种深层的“忧”便被瞬间触发，从而感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。因此，“乐”是暂时的、表面的，“忧”才是永恒的、深层的。这种由乐转忧的情感变化，正是作者贬谪生活的真实写照，以乐景写哀情，更反衬出内心哀伤的深重。

九、易错点辨析与考场提醒

【本部分为实战经验总结，帮助学生避坑】