小学英语六年级上册 Unit 4 Then and now 巅峰复习知识清单

小学英语六年级上册Unit4Thenandnow巅峰复习知识清单

一、语音素养：字母组合“er”在单词中的读音规则

【基础】【高频考点】

在译林版六年级上册教材体系中，字母组合“er”的发音是语音考查的基础内容，通常出现在辨音题的第一部分。其发音并非一成不变，主要分为以下两种情况：

（一）非重读音节中的弱读现象【基础】

当“er”位于单词的非重读音节，尤其是作为名词后缀（如表示人或物的-er/-or）时，它通常发音为短元音/ə/。这是一个非常放松、含糊的中央元音。例如：mother/ˈmʌðə/，teacher/ˈtiːtʃə/，worker/ˈwɜːkə/，sister/ˈsɪstə/，summer/ˈsʌmə/，winter/ˈwɪntə/，father/ˈfɑːðə/，paper/ˈpeɪpə/。同学们在发音时，要注意舌头平放，口腔肌肉放松，发出短促的音。

（二）重读音节中的长音现象【重要】

当“er”出现在单音节词或重读音节中时，它通常发音为长元音/ɜː/。发音时，舌身放平，舌尖轻抵下齿，舌中部略抬起，嘴唇向两旁拉开，形成扁平状，声音较长。例如：her/hɜː/，term/tɜːm/，German/ˈdʒɜːmən/（注意重读音节在Ger-上）。此外，还有一些特例情况，如单词clerk在英式英语中可读作/klɑːk/，但在常规考查中，掌握/ɜː/与/ə/的区分是核心。

（三）解题技巧与考点突破【难点】

1、考查方式：通常在单项选择的辨音题或判断下列单词画线部分读音是否相同中出现。

2、解题步骤：【非常重要】

第一步，确定单词的重音位置。单音节词（如her,term）通常发/ɜː/。

第二步，判断“er”在单词中是词缀还是词干的一部分。后缀（如teacher中的-er）几乎都发/ə/。

第三步，对比发音。如term/tɜːm/与teacher/ˈtiːtʃə/中的“er”发音完全不同。

3、易错点：学生容易将sister,brother等单词中“er”的/ə/音发得过长或过重，或者混淆her和teacher的发音。特别要注意German一词，虽然有两个音节，但重音在第一个音节Ger-上，因此er发/ɜː/，而不是/ə/。

4、拓展词汇（跨学科视野）：在科学和艺术学科中，含有“er”的术语也很多，如thermometer（温度计，首音节ther-发/θɜː/），metre（米，长度单位，在英式英语中结尾-re在美式英语中为-er，发/ə/），laser（激光，发/ˈleɪzə/），这些词汇有助于在更广阔的语境中理解发音规律。

二、核心词汇：多维梳理与精准运用

【基础】【高频考点】

本单元词汇主要围绕“过去与现在”的生活方式对比展开，涉及通讯、学习、媒体、日常活动等多个维度，必须做到听、说、读、写四会。

（一）时间指示词

ago以前【基础】：用于表达过去的时间点，如...yearsago（……年前），...daysago（……天前）。它通常与一般过去时连用，放在时间段之后。

yesterday昨天【基础】：表示“昨天”，是典型的一般过去时标志词。

（二）通讯与媒体类【高频考点】

telephone电话【基础】：指传统的固定电话。常与use搭配：usethetelephone。

mobilephone移动电话，手机【重要】：现代通讯工具。注意mobile的发音/ˈməʊbaɪl/。

radio收音机【基础】：常用短语listentotheradio（听收音机）。

newspaper报纸【基础】：由news（新闻）+paper（纸）合成。常用短语readnewspapers（看报纸）fornews（获取新闻）。

news新闻【重要】：这是一个不可数名词！注意不能说anews，而要说apieceofnews。begoodnewsforsb.对某人来说是好消息。

TV电视【基础】：是television的缩写。常用短语watchTV（看电视）。

e-book电子书【重要】：由electronic（电子的）+book合成。复数e-books。

Internet互联网【重要】：常与on搭配，ontheInternet（在互联网上）。注意首字母常大写。

（三）动作与行为类【高频考点】

use使用，利用【重要】：及物动词，过去式为used。核心结构是use...todo...（使用……做……）。如：Heusedthetelephonetocallpeople.

write写【基础】：过去式为wrote。核心短语writelettersto...（写信给……），writeanemail（写电子邮件）。

call打电话；称呼【基础】：callpeople（给人们打电话）。

watch观看【重要】：强调专注地看，常用于看电视、看比赛等。如：watchTV,watchafootballgame。

listen听【基础】：不及物动词，后接宾语时必须加to。如：listentotheradio,listentome。

read阅读【基础】：过去式为read（读音变化，由/riːd/变为/red/）。用于readnewspapers,readbooks。

makefriends交朋友【重要】：注意friend要用复数。makefriendswithsb.（与某人交朋友）。

doshopping购物【重要】：同义词组goshopping。

workhard努力工作【重要】：hard是副词，修饰work。hard也可作形容词，意为“困难的；坚硬的”。

（四）地点与副词类

office办公室【基础】：intheoffice（在办公室里）。

anywhere随处，到处【重要】：用于否定句和疑问句时，意为“任何地方”；用于肯定句时，意为“任何地方都”。如：Youcangoanywhere.你可以去任何地方。

still仍然，还是【重要】：常用于肯定句，表示某种状态持续。在句中位于be动词后，实义动词前。如：Bobbyisstilllookingoutofthewindow.

（五）词汇易混点辨析【难点】

1、look,see,watch,read四“看”的区别：

look强调“看”的动作，是不及物动词，要加at才能接宾语。see强调“看”的结果，意为“看见”。watch强调“专注地看”，尤其指看动态的画面，如看电视、比赛、表演等。read指“阅读”，对象通常是文字、书籍、报纸等。考向：用所给词适当形式填空或单项选择，如：Pleaselookattheblackboard.CanyouseethewordsIcanreadnewspapers,butIdon‘toftenwatchTV.

2、use...todo...与with...的用法：

use是动词，在句中作谓语，后接动词不定式表示目的。with是介词，表示“用”某种工具，构成介词短语作状语。两者有时可互换，但结构不同。如：Heusedtheknifetocuttheapple.=Hecuttheapplewiththeknife.

3、news与message的区别：

news是不可数名词，指通过电视、报纸等媒体传播的“新闻、消息”。message是可数名词，指个人之间传递的“口信、信息”。如：leaveamessage（留口信）。

三、核心句型：语境中的理解与迁移

【重要】

本单元句型聚焦于用一般过去时和一般现在时描述过去和现在生活方式的差异。

（一）描述过去能做与不能做的事情【高频考点】

句型结构：...year(s)ago,sb.could/couldnot+动词原形+其他.

例如：Sixyearsago,Mikecouldreadanddraw,buthecouldnotwrite.六年前，迈克会阅读和画画，但是他不会写字。

考点解析：ago是一般过去时的标志。could是can的过去式，表示过去的能力，没有人称和数的变化，后接动词原形。

（二）描述过去某人的具体行为

句型结构：...year(s)ago,sb.+动词过去式+其他.

例如：Twentyyearsago,MrBrownwroteletterstohisfriends.二十年前，布朗先生给他的朋友们写信。

考点解析：这是典型的一般过去时陈述句，必须使用动词的过去式。write的过去式是wrote。

例如：Heusedthetelephoneathomeandintheofficetocallpeople.他在家以及在办公室用电话给人们打电话。

考点解析：本句使用了use...todo...的结构，同时注意used是use的过去式。

（三）描述过去获取信息的方式

句型结构：...year(s)ago,sb.listenedtotheradio/readnewspapersfornews.

例如：Thirtyyearsago,Mike'sgrandpalistenedtotheradioandreadnewspapersfornews.三十年前，迈克的爷爷听收音机和看报纸获取新闻。

考点解析：介词for在这里表示目的，意为“为了获取”。

（四）描述当前正在进行的状态

句型结构：主语+be动词(am/is/are)+现在分词+其他.

例如：Thelessongoeson,butBobbyisstilllookingoutofthewindow.课继续进行着，但是波比仍然朝窗外看。

考点解析：这是本单元穿插的现在进行时态，强调说话时刻正在发生的动作。goeson是短语动词，意为“继续”。

（五）课堂指令与应答句型

例如：Makeasentencewith“egg”.用“egg”造一个句子吧。

例如：MissFoxwaitsfortheanswer.狐狸老师在等待答案。

考点解析：这些是祈使句和一般现在时的陈述句，体现了真实的课堂场景，常出现在情景对话或听力理解中。

四、语法深潜：时态的对比与情态动词的过去式

【非常重要】

本单元的核心语法是“一般过去时”与“一般现在时”的对比运用，以及情态动词can在过去时中的变化could。

（一）情态动词could的用法【高频考点】

1、定义与功能：could是can的过去式，意为“能够，会”，用来表达过去某时拥有的能力或可能性。

2、结构特征：

肯定句：主语+could+动词原形+其他.（如：Icouldswimattheageoffive.）

否定句：主语+couldn't(couldnot)+动词原形+其他.（如：Hecouldn'treadtenyearsago.）

一般疑问句：Could+主语+动词原形+其他?（如：Couldyouplaybasketballlastyear?）

肯定回答：Yes,主语+could.否定回答：No,主语+couldn't.

3、高频考向：

根据时间状语（如...yearsago,whenIwasyoung）判断使用can还是could。

在句型转换中，将含有can的句子改为一般过去时（将can改为could，动词保持原形）。

用所给词的适当形式填空，考查could后接动词原形。如：Shecould(dance)whenshewassix.答案为dance。

4、重要拓展：could除了作为can的过去式外，还可以用于礼貌、委婉地提出请求或建议，此时不表示过去，语气比can更委婉。如：Couldyouhelpme,please?这种用法在口语交际中很常见，但在本单元作为语法重点，更侧重于其过去时的功能。

（二）一般过去时与一般现在时的对比【非常重要】

1、概念对比：

一般现在时：表示经常性、习惯性的动作或当前存在的状态。常与always,often,usually,sometimes,everyday等连用。

一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。常与...ago,yesterday,lastweek,in1999,justnow等连用。

2、动词形式对比：

一般现在时：谓语动词用原形或第三人称单数形式（-s/-es）。如：Nowhecandomanythings./Hewritesletterstohisfriendseveryweek.

一般过去时：谓语动词用过去式。规则动词加-ed，不规则动词需特殊记忆（如write-wrote,use-used,read-read,is/am-was,are-were）。如：Twentyyearsago,hewroteletters.

3、跨学科思辨（批判性思维）：从“过去和现在”的主题出发，引导学生思考，时态不仅仅是语法规则，更是描述世界变化、科技进步的语言工具。在描述历史事件（历史学科）时，用过去时；在描述科学原理（科学学科）时，用现在时。

4、易错点警示：【难点】

时间状语误用：看到ago自动用过去时，看到everyday自动用现在时，但不能教条。关键是判断动作发生的时间。

动词形式缺失：在一般过去时的否定句和疑问句中，助动词did后动词必须恢复原形。如：Hedidn'twrotealetter.（错误，应为Hedidn'twritealetter.）

不规则动词过去式记忆混淆：需重点记忆本单元出现的write-wrote,read-read,use-used（规则，但需注意拼写），以及之前学过的go-went,do-did,have-had,am/is-was,are-were等。

be动词与实义动词的过去时混淆：在有be动词的句子中，否定和疑问直接对be动词进行操作；在有实义动词的句子中，则需借助助动词did。如：Hewasnotathomeyesterday.（正确）Hedidnotathomeyesterday.（错误）

（三）usedto结构的拓展认识【拓展】

本单元重点学习了use作为实义动词的过去式用法（usedthetelephone）。在真实语料和拓展阅读中，常出现usedtodosth.的结构，意为“过去常常做某事（而现在不做了）”。这是一个半助动词结构，用于描述过去的习惯或状态，与beusedtodoingsth.（习惯于做某事）完全不同。例如阅读材料中出现的IusedtoliveinNanjing.这是高阶考点，但对于学有余力的学生，可以进行对比拓展，提升语篇理解能力。

五、语篇与话题：深入理解“变化”的内核

【热点】

本单元围绕“Thenandnow”这一主题，通过对比个人生活、通讯方式、学习工具、交通出行等方面的变迁，展现了社会进步与科技发展。

（一）话题语料库构建

为应对书面表达和口语交际，学生应围绕以下维度构建自己的语料库：

1、通讯方式的变迁：writeletters(then)→writeemails/useWeChat/callonmobilephone(now)。

2、信息获取的变迁：listentotheradio/readnewspapers(then)→readnewsontheInternet/watchlivestreams(now)。

3、学习方式的变迁：gotothelibrary/usedictionaries(then)→searchontheInternet/reade-books/takeonlinecourses(now)。

4、购物方式的变迁：gototheshops/doshoppinginthemarket(then)→doshoppingontheInternet(now)。

5、娱乐方式的变迁：playoutside/watchTVwithlimitedchannels(then)→playcomputergames/watchvideosonthephone/gotothecinemain3D(now)。

（二）阅读理解考查方向

阅读材料通常以记叙文或说明文的形式出现，对比一个人、一个家庭或一个国家几十年前后的变化。解题步骤：【重要】

第一步：快速浏览标题和首尾段，把握文章主旨是讲“变化”。

第二步：带着问题精读文章，用笔划出表示时间的关键词（如...yearsago,in1949,now,today）。

第三步：对比过去和现在的信息点，将文中细节与题目选项或判断句进行比对。

第四步：注意推理判断题，不能只凭表面信息，要结合上下文进行合理推断。

（三）书面表达指导【难点】【非常重要】

典型写作任务：以“Thenandnow”为题，写一篇短文，介绍你自己、你的家庭或你所在城市的变化。

写作步骤：

1、审题与谋篇：确定时态为一般过去时和一般现在时的混合使用。篇章结构可采用三段式：开头总述变化（Greatchangeshavetakenplacein...），中间分述过去如何（Then,...）和现在如何（Now,...），结尾抒发感受（Ithinkourlifeisbecomingbetterandbetter.）。

2、核心句型模板：

介绍过去：...yearsago,I/myfamily/mycitywas.../Icould/couldn't.../Iusedto...(拓展)/Therewas/were...

介绍现在：Now,Iam.../Ican.../Thereis/are.../Peopleusually.../WiththeInternet,wecan...

对比过渡：Butnow,everythingisdifferent./However,lifetodayisquitedifferent.

3、范文语料参考（基于阅读材料重构）：

Mygrandfatherwasbornin1949.Then,lifewasveryhard.Helivedinasmallhousewithhisbrothersandsisters.Theyoftenlistenedtotheradiofornewsandwroteletterstofriendsfaraway.Now,helivesinabigflatwithmyfamily.HecanwatchnewsonTVandeventalktohisfriendsonWeChat.Heisusedtothisnewlife.IthinkthebiggestchangeistheInternet.Itmakestheworldsmaller.

六、跨学科视野与综合素养拓展

作为深谙课程改革理念的教师，本单元的学习不能仅停留在语言知识层面，更应引导学生进行深度思考和跨学科联结。

（一）与道德与法治学科的融合

通过对比过去物质条件的匮乏与现代生活的便利，引导学生珍惜当下的幸福生活，感恩父母的付出和社会的进步。同时，也可以引导学生辩证地看待科技发展，思考手机和互联网带来的负面影响，如近视、缺乏面对面交流等，培养批判性思维。

（二）与科学学科的融合

探讨通讯技术的发展史：从书信、电报、固定电话到移动电话、智能手机、互联网。可以让学生课下查阅资料，了解这些发明背后的科学家故事（如贝尔发明电话），用英语进行简单的汇报。这既锻炼了信息检索能力，也丰富了英语学习的语境。

（三）与历史学科的融合

阅读材料中提到了1949年（新中国成立）文盲率很高，而现在人人有学上，以及高铁的发展。这些都可以作为背景知识，帮助学生更好地理解“变化”的深度和广度。教师可以引导学生用英语简单描述这些历史变迁，如：In1949,manypeoplecouldn'tread.Now,almosteverychildcangotoschool.Chinahasthelargesthigh-speedrailnetworkintheworld.

（四）与项目化学习的结合

可以设计一个“FamilyThenandNow”的项目。学生需要采访自己的父母或祖父母，收集他们年轻时的照片和故事（如用什么方式交朋友、怎么看新闻、去哪里购物），然后制作成英文海报或进行课堂展示。这个项目综合锻炼了学生的听说读写能力、信息搜集能力和人际交往能力，是核心素养落地的有效途径。

七、实战解题策略与高频考点复盘

【非常重要】

为了在考试中取得优异成绩，必须将知识转化为解题能力。

（一）听力部分

考查方式：听对话或短文，判断人物过去和现在能做什么、拥有什么、喜欢什么。

解题步骤：

1、听前预览题目，明确需要捕捉的信息点是“Then”还是“Now”。

2、听中速记关键词，如could/couldn't,usedthetelephone,writesemails等。

3、听后检查时态是否与问题匹配。

（二）辨音题

考查方式：选出画线部分读音不同的单词。

解题步骤：如前所述，判断重音和词缀功能。易错题通常为term与worker，German与sister的对比。

（三）单项选择与词汇填空

高频考点：

1、情态动词后接动词原形：can,could,must,should后都用动词原形。如：Hecould(swim)whenhewasyoung.答案为swim。

2、一般过去时的动词形式：注意规则动词