小学四年级语文下册第五单元“游记”复习知识清单

小学四年级语文下册第五单元“游记”复习知识清单

一、单元概述与核心素养目标

本单元以“游记”为人文主题，旨在引导我们跟随作者的脚步，观赏自然奇观，感受文化遗迹，学习如何运用语言文字记录行踪、描绘景物、抒发情感。本单元的复习不仅是知识的回顾，更是能力的提升与素养的积淀。

（一）核心知识板块：本单元知识涵盖三大核心板块：一是基础字词与文学常识的积累与运用；二是阅读鉴赏游记的基本方法，包括梳理游览顺序、品味语言特色、领悟景物特点；三是习作表达的核心技能，即学习按一定顺序、抓住重点景物、写出自己感受的游记。

（二）关键能力指向：复习应着力于提升四项关键能力：1.整体感知与信息提取能力，能够快速理清作者的游览路线；2.理解与鉴赏能力，能够品味文中优美生动的词句，体会其表达效果；3.评价与反思能力，能够对文中景物描写的方法提出自己的看法；4.表达与交流能力，能够运用所学方法，独立完成一篇条理清晰、内容具体的游记。

（三）必备品格与价值观念：通过复习，应进一步激发对祖国壮丽山河的热爱之情，培养留心观察周围事物、善于发现美、乐于表达美的生活态度，树立文化自信与审美情趣。

二、基础知识与积累运用清单

本部分内容为语文学科学习的基石，要求做到精准掌握、灵活运用。

（一）字词通关【基础★】

1.易读错字音辨析：重点关注本单元课文中出现的多音字和易误读的生字。例如：

“系”在“系着绳子”中读（jì），在“关系”中读（xì）；

“曲”在“弯曲”中读（qū），在“歌曲”中读（qǔ）；

“重”在“重叠”中读（chóng），在“重要”中读（zhòng）；

“荷”在“荷花”中读（hé），在“重荷”中读（hè）；

“刹”在“刹那”中读（chà），在“刹车”中读（shā）；

“兀”读（wù），不读（wū）；

“浙”读（zhè），不读（zhé）；

“蜿”读（wān），不读（wǎn）；

“蜒”读（yán），不读（tíng）。

2.易写错字形强化：细致区分形近字，避免同音字混淆。例如：

“蜿蜒”的“蜒”与“诞辰”的“诞”；

“突兀”的“兀”与“一（无）所有”；

“孔隙”的“隙”与“辽阔”的“辽”；

“浙江”的“浙”与“浙江”的“江”易混淆偏旁；

“森郁”的“郁”与“有”区分；

“额角”的“额”与“客”区分；

“源头”的“源”与“原”区分。

3.重点词语理解与运用【重要▲】：

明艳：明亮鲜艳。常用来形容色彩。

突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，高耸的样子；森郁，树木多而茂盛。

蜿蜒：指（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

名目：事物的名称。在文中指石钟乳和石笋的各种名号。

变化多端：形容变化极多，也指变化很大。

颜色各异：颜色很多，各不相同。

神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。也形容人长得神态清明，气质爽朗。

金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩耀眼的样子。

隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

（二）文学常识与课文脉络【基础】

1.《记金华的双龙洞》作者叶圣陶：著名作家、教育家。本文是一篇游记，按游览顺序记叙。重点掌握其“移步换景”的写法，以及如何将见闻与感受结合。

2.《颐和园》是一篇精读课文，按游览顺序记叙。学习作者如何抓住景物特点，用准确、生动的语言进行描绘。

3.《七月的天山》是一篇略读课文，作者碧野。学习作者如何按照空间顺序（进入天山、再往里走、走进天山深处）描写天山景物，感受其“静、清、凉”的特点。

三、阅读方法与策略清单【非常重要▲▲】

阅读游记，核心在于“循其踪、观其景、悟其情”。本部分为阅读理解的得分关键。

（一）理清游览顺序（整体感知能力）【高频考点】

1.方法指导：寻找“地点转换”的标志性词句。这些词句通常包括：

表示方位的词语：如“进了、绕过、来到、走进去、沿着、登上、站在、向下望”等。

表示时间或动作变化的词语：如“先、然后、接着、最后”。

过渡句：承上启下的句子，往往提示了地点的变化。

2.考查方式：通常以填空题或图示题形式出现，要求补充游览路线。例如：“作者游览双龙洞的路线是：金华城→（罗店）→（入山）→（双龙洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（出洞）。”

3.解题步骤：

（1）通读全文，用笔圈出所有表示地点或方位变化的词语。

（2）将这些词语按文章叙述顺序依次排列。

（3）根据地点的转换，将文章划分为几个部分。

（4）概括每个部分的主要内容。

（二）品味景物特点（理解鉴赏能力）【难点】

1.方法指导：抓住关键词句，从多角度进行分析。

（1）抓关键词：关注描写景物形态、颜色、声音、气味、动态、静态的词语。

（2）抓修辞手法：识别并分析比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的作用。

*【例子】“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这句话运用了（拟人、排比）的修辞手法，生动形象地写出了溪流随山势变化的特点，表达了作者对自然景物的喜爱之情。

（3）抓感官体验：作者调动了哪些感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来描写景物？这样写有什么好处？

（4）抓直接感受：找出作者直接抒发内心感受的句子，这些句子往往是点睛之笔，能帮助我们理解景物特点和作者情感。

2.常见题型：赏析句子、概括景物特点（如：用几个词语概括内洞的特点——黑、奇、大）。

3.解答要点：回答时需遵循“手法+内容+情感”的公式。先指出运用了什么手法（如有），再结合具体词语分析写出了景物什么特点，最后点明表达了作者怎样的情感。

（三）领悟作者情感（评价反思能力）

1.方法指导：作者的情感往往渗透在字里行间。除了直接的抒情句，还可以通过：

（1）对景物的选择：作者重点描写了哪些景物，对次要景物一笔带过，这本身就体现了作者的审美倾向。

（2）描写的详略：详写的部分，通常是作者印象最深、感触最多的地方，情感也最浓烈。

（3）用词的褒贬色彩：如“欣赏”、“赞叹”、“神清气爽”等词语，都传递着积极的情感。

2.深层思考：作者为什么会有这样的感受？这与他的个人经历、写作背景以及对自然的独特理解有关。

四、习作表达与技巧清单【非常重要▲▲】

本单元习作核心是“学习按游览的顺序写景物”。这是小学阶段重要的写作能力之一。

（一）写作要求解读【基础】

1.按顺序：必须有一条清晰的游览线索，让读者一目了然。

2.抓重点：不能记流水账，要选择印象深刻的、最有特色的景物进行重点描写。

3.写清楚：把景物的样子、颜色、大小、动态等具体地写出来。

4.有感受：在写景中融入自己的真实感受和想法，让文章有灵魂。

（二）构思与行文步骤【核心技能】

1.第一步：确定路线，搭建框架（列提纲）。

（1）回忆或想象一次游览活动，画出游览路线图。

（2）确定写作顺序（空间顺序、时间顺序）。

（3）列出提纲：开头（总起，交代时间、地点、人物、心情）→中间（按顺序写几处重点景物）→结尾（总结感受，抒发情感，呼应开头）。

2.第二步：聚焦重点，具体描写（运用方法）。

（1）学会“五感”观察：用眼睛看（形状、颜色、大小），用耳朵听（声音），用鼻子闻（气味），用手摸（触感），用嘴尝（味道）。

（2）学会“动静”结合：写出景物的静态美和动态变化，使画面更生动。

（3）学会“虚实”相生：由眼前的景物联想到相关的古诗、传说或自己的想象，丰富文章内容。

（4）学会“点面”结合：既有对整体场景的描绘，又有对局部细节的特写。

3.第三步：融入感受，升华主题。

（1）在描写过程中，适时地加入自己的感受。如：“看到这么美的景色，我仿佛……”“站在这里，我不禁想起……”

（2）结尾处总结这次游览的收获和心情，使文章结构完整，中心突出。

（三）写作误区与易错点警示【重要】

1.【误区一】游览顺序混乱，东拉西扯。

1.2.对策：写作前一定要画游览路线图，写作中使用准确的“过渡词”和“过渡句”来连接不同地点。

3.【误区二】平均用力，记流水账。

1.4.对策：运用“详略得当”法。选择一两个最精彩的地方，用上一百字左右进行细致描绘；其他地方则一笔带过，几十字即可。

5.【误区三】景物描写干巴巴，像列清单。

1.6.对策：调动“五感”，运用“比喻、拟人”等修辞手法。例如，不说“有花，有草，有树”，而说“五颜六色的花儿竞相开放，像给大地铺上了一层彩色的地毯”。

7.【误区四】只有景物，没有感受，文章像说明文。

1.8.对策：时刻问自己“看到这，我想到什么？”“我心里觉得怎么样？”，并把答案写下来。

（四）常见考查方式与题型

1.半命题作文：《游____》，要求学生将题目补充完整，然后进行写作。

2.命题作文：《记一次难忘的旅行》《美丽的____》。

3.情境作文：给出一幅图画或一段视频，要求学生根据画面内容，展开想象，按一定顺序写一篇游记。

五、重点课文深度解析与考点提炼

本部分结合具体课文，剖析考点，总结规律。

（一）《记金华的双龙洞》【非常重要▲▲▲】【高频考点】

1.考点梳理：

（1）字词基础：如上文所列易错字音、字形、词语解释。

（2）游览顺序：能准确填写作者的游览路线。

（3）重点段落赏析：

*第五自然段（过孔隙）：这是全文最精彩的部分。作者是如何写孔隙的“窄小”的？【必考】

*写法分析：作者没有直接说孔隙有多窄，而是通过写“我”的亲身经历和感受来突出其“窄”。具体表现在：A.船的大小（只能容两个人并排仰卧）；B.进船的方式（船两头都系着绳子）；C.行船的方式（管理处的工人先进内洞，拉绳子，船就进去，外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来）；D.作者的感受（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说行；眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子）。

*作用：这种写法叫“侧面烘托”或“亲身感受”，比直接说“孔隙很窄”更具感染力，让人身临其境。

*第六、七自然段（内洞）：作者描写了内洞的哪些特点？从哪些词句可以看出来？

*黑：“一团漆黑”、“不知道有多么宽广”。

*奇：“形状变化多端”、“颜色各异”、“即使不比做什么，也很值得观赏”。

*大：“比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”。

*重点词：“变化多端”、“颜色各异”。

（4）写作特色：语言朴实准确，描写细致入微，感受真切自然。

2.阅读理解解题示例：

1.3.问题：读句子“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”这句话表达了作者怎样的感受？

2.4.答案要点：这句话通过作者的想象和感受（“要是……准会……”），生动形象地写出了孔隙极其窄小的特点，同时也表现出作者通过孔隙时那种紧张、小心翼翼的心情。

（二）《颐和园》

1.考点梳理：

（1）游览顺序：长廊→万寿山脚下→佛香阁前→昆明湖（十七孔桥）。

（2）过渡句的妙用：文章运用了典型的过渡句，如“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”、“从万寿山下来，就是昆明湖。”这些句子清晰地交代了游览的进程。

（3）景物描写赏析：

*长廊：抓住“长”（一眼望不到头、七百多米、二百七十三间）、“美”（每一间的横槛上都有五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的；两旁栽满了花木）。

*昆明湖：重点描写“静”（静得像一面镜子）和“绿”（绿得像一块碧玉）的特点。

2.写作借鉴：学习本文清晰的结构、巧妙的过渡以及抓住景物主要特征进行描绘的方法。

（三）《七月的天山》

1.考点梳理：

（1）顺序：空间顺序（进入天山、再往里走、走进天山深处）。

（2）景物特点：重点体会天山之“静、清、凉”。

*静：重点描绘了“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这里用“白缎”比喻雪峰，用“银灰色的花”比喻云影，色彩明丽，境界开阔，给人一种宁静纯净之感。

*清：写融化的雪水“从雪水汇成溪，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。”水是清澈的，所以才能像“银链”。写溪流中“在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。”更衬托出水的清澈。

*凉：“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林……骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。”

（3）语言特色：词汇丰富，描写生动，比喻新奇，充满诗情画意。

六、跨学科视野拓展与思辨能力培养

作为新时代的学习者，我们应打破学科壁垒，从更广阔的角度理解所学内容。

（一）与美术学科的融合：

1.构图视角：如果将课文中的景点画成一幅画，你该如何构图？例如，描写颐和园昆明湖，近处可以画什么（垂柳、石桥），远处可以画什么（万寿山、佛香阁），这与写作中的“远近结合”手法有何异曲同工之妙？

2.色彩运用：分析作者在文中运用了哪些表示色彩的词语（如“白皑皑”、“翠绿”、“五彩斑斓”、“金碧辉煌”），它们在构建画面、营造氛围中起到了什么作用？这如同画家调色盘上的颜料。

（二）与地理学科的融合：

3.地貌认知：学习《记金华的双龙洞》，可以查阅资料，了解喀斯特地貌（溶洞）的形成原因。石钟乳和石笋是如何经过千万年滴水形成的？这种地理知识能加深我们对“形状变化多端”的理解，更能体会大自然的鬼斧神工。

4.位置与空间：通过地图，找到金华双龙洞、北京颐和园、新疆天山的地理位置，了解其所在区域的自然环境和气候特点，思考这些因素如何影响了文中的景物描写。

（三）与历史文化的融合：

5.建筑文化：《颐和园》中的长廊、佛香阁、十七孔桥，不仅是建筑，更是中国历史文化的载体。可以了解颐和园的建造背景（清朝皇家园林），认识其在中国古代园林艺术史上的地位。

6.诗词联想：看到天山雪峰，能否联想到“五月天山雪，无花只有寒”？看到溶洞奇观，能否联想到古人笔下关于神仙洞府的想象？将诗词歌赋与眼前景物结合，能让文章更具文化底蕴。

七、综合实战演练与自我评估

（一）基础闯关

1.看拼音，写词语。

（dùjuān）（yōngjǐ）（qīhēi）（shísǔn）（shāowēi）（étóu）

2.给下列加点字选择正确的读音。

系绳子（xìjì）蜿蜒（wānwǎn）一刹那（shàchà）重荷（héhè）

（二）阅读鉴赏

阅读《记金华的双龙洞》选段，回答问题。

“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声‘行了’，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。”

（1）选段主要写了作者游览（）的经过，这个地方的特点是（）。

（2