部编版一年级语文下册口语交际《听故事 讲故事》教学设计

部编版一年级语文下册口语交际《听故事讲故事》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计紧密依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及《小学语文教学大纲》核心要求，聚焦“听故事讲故事”口语交际核心任务，构建“输入—理解—输出—创造”的完整学习链条。知识与技能维度：以“倾听、理解、表达、创造”为核心技能，引导学生掌握故事“开端—发展—高潮—结局”的基本结构，能通过听记关键信息、梳理情节脉络，用规范口语完成故事复述与创编，覆盖“了解—理解—应用—综合”的认知进阶。过程与方法维度：践行“情境化教学”与“任务驱动学习”理念，通过故事聆听、角色分析、复述实践、创意创编等具象化活动，让学生在沉浸式体验中感知语言表达的逻辑与魅力。核心素养维度：兼顾语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，既培养学生的口语交际能力，又通过故事传递的情感与价值观，培育合作意识、创新精神与人文情怀。（二）学情分析一年级学生处于语言发展的关键期，具备以下特点与发展需求：已有基础：已掌握汉语拼音，能独立阅读简单注音读物，具备日常口语交流能力，但对故事的结构化理解、连贯表达能力尚处于初级阶段。认知与兴趣：以具体形象思维为主，对富有趣味性、情节性的故事充满好奇心，乐于参与角色扮演、小组互动等具象化活动。潜在困难：倾听时易注意力分散，难以精准捕捉关键信息；复述故事时逻辑不清晰、语言不流畅；创造性表达时缺乏思路，存在胆怯、不敢表达的心理障碍。二、教学目标（一）知识目标识记故事的基本结构（开端、发展、高潮、结局）、核心角色及关键情节，能准确描述故事主要事件。理解故事蕴含的道德寓意与情感价值，能初步概括故事主题，辨析不同故事的核心差异。积累故事讲述常用词汇与句式，了解基本的口语表达规范。（二）能力目标能专注倾听故事音频、视频或他人讲述，精准提取关键信息（角色、事件、结果）。能借助关键词、思维导图等工具，用连贯、完整的口语复述故事，做到逻辑清晰、主次分明。能在小组合作中参与情节建构，发挥想象力完成简单故事创编，提升创造性表达能力。掌握基本的倾听礼仪与表达技巧，能在交流中回应他人观点，提出简单建议。（三）情感态度与价值观目标感受故事的文学魅力，培养对口语交际与文学阅读的兴趣。通过故事学习尊重他人、关爱他人、勇敢尝试等积极品质，树立正向生活态度。乐于参与小组合作与公开表达，增强自信心与团队协作意识。（四）思维发展目标培养逻辑思维能力，能按“先后顺序”梳理故事情节，分析角色行为与故事结果的关联。发展批判性思维与想象力，能对故事情节提出合理质疑，创编符合逻辑的新情节。（五）评价能力目标掌握基础的口语表达评价标准（清晰、连贯、完整），能对自己与他人的讲述进行简单评价。学会接收他人反馈，能根据建议调整表达方式，提升讲述质量。三、教学重点与难点（一）教学重点培养专注倾听能力，能精准提取故事关键信息（角色、核心事件、结局）。提升口语表达能力，能按逻辑顺序用完整句式复述故事，清晰表达自己对故事的理解。（二）教学难点实现故事内容的“内化转化”，将听到的信息转化为自己的语言进行连贯、生动的讲述。突破创造性表达障碍，能结合已有经验创编合理、有趣的新情节或新故事。克服表达胆怯心理，在公开场合自信、大方地展示讲述成果。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含故事文本、高清插图、音频视频片段、互动问答、关键词提示的PPT。教具：故事核心角色卡片（带形象插图）、情节发展流程图、简单场景模型（如池塘、草地等）。音频视频资料：选取语速适中、语音清晰、配乐轻柔的《小蝌蚪找妈妈》故事音频及动画片段。任务单：设计《听故事信息记录表》（含角色、情节、疑问栏）、《讲故事练习单》（含关键词提示、句式示例）。评价表：制定《口语表达评价标准表》（从“倾听、表达、逻辑、创意”四个维度设定星级标准）。预习任务：提前布置预习，让学生借助拼音自主阅读《小蝌蚪找妈妈》注音版故事，标记不理解的地方。学习用具：学生自备画笔、彩纸、笔记本。教学环境：采用小组围坐式座位布局，黑板划分“故事结构区”“关键词区”“优秀分享区”。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.情境创设故事导入：教师绘声绘色讲述简短趣味故事《会分享的小兔子》，故事结尾设计“小兔子通过讲故事化解矛盾”的情节，激发学生对“讲故事”的兴趣。场景联结：展示校园中“同学分享绘本故事”“课堂上复述课文”“课间交流趣事”等口语交际场景图片，引导学生发现“听与说”在生活中的重要性。2.认知冲突提问引发：“同学们，刚才老师讲的故事里，小兔子为什么能让小伙伴开心起来？讲故事仅仅是‘念出来’吗？”引导学生思考“会听”与“会说”的技巧性。尝试体验：邀请1名学生简单讲述自己喜欢的故事片段，教师顺势点评，引出“听清内容、说清顺序”的重要性。3.学习导航明确目标：“今天我们要一起学习‘听故事讲故事’的本领，学会听清故事关键信息，能用自己的话把故事讲得生动、连贯。”旧知链接：回顾“按顺序说话”“用完整句子表达”等已有知识，强调其在故事讲述中的作用。步骤预告：简要介绍“听故事—析故事—复述故事—创故事”的学习流程。4.互动热身小组讨论：3人一组，分享“自己最喜欢的故事名称及原因”，每组推选1名代表发言。角色扮演：教师扮演“故事大王”，学生扮演“小听众”，模拟“认真倾听—积极回应”的互动场景，强化倾听礼仪。5.导入小结教师总结：“听故事要专心，讲故事要用心。接下来我们就以《小蝌蚪找妈妈》为例，一起解锁‘听与说’的超能力！”（二）新授环节（25分钟）任务一：听故事，捕捉关键信息（5分钟）教师活动：播放《小蝌蚪找妈妈》动画片段（无字幕），要求学生专注倾听，不随意交谈。播放结束后，出示《听故事信息记录表》，引导学生围绕“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样了？”三个问题分享感受。补充播放关键情节音频，针对学生遗漏的信息（如小蝌蚪遇到的动物、外形变化）进行追问引导。总结故事核心信息，板书关键角色与事件。学生活动：专注观看动画、倾听音频，初步感知故事内容。结合记录表与同桌交流自己听到的信息，尝试用完整句子回答问题。补充倾听关键情节，完善对故事的理解。即时评价标准：能说出3个及以上故事核心角色（小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙）。能简要描述“小蝌蚪找妈妈”的核心事件与结局。倾听时保持安静，不打断他人发言。任务二：析故事，梳理结构元素（6分钟）教师活动：出示“故事结构流程图”，引导学生分析“开端（小蝌蚪想找妈妈）—发展（遇到鲤鱼、乌龟，认错妈妈）—高潮（找到青蛙妈妈）—结局（小蝌蚪变成小青蛙）”。提问引导：“小蝌蚪为什么会认错妈妈？鲤鱼妈妈和乌龟妈妈是怎么帮助它的？”组织小组讨论“故事想要告诉我们什么”，引导学生提炼“坚持就能成功”“主动求助”等主题。总结故事结构特点与主题寓意，板书核心情节脉络。学生活动：结合流程图梳理故事情节顺序，标注关键节点。参与小组讨论，分析角色行为与故事主题的关联。用简单词语或句子概括故事寓意。即时评价标准：能按顺序说出故事的四个基本环节。能准确描述角色之间的互动关系（如鲤鱼妈妈告知小蝌蚪妈妈的特征）。能初步概括故事的核心主题。任务三：讲故事，尝试完整复述（7分钟）教师活动：出示角色卡片与关键词提示（如“池塘里”“大脑袋”“四条腿”“蹦蹦跳跳”），示范复述故事片段，强调“按顺序、说完整”。邀请学生分组尝试复述，每组指定12名学生，教师针对不流畅、逻辑混乱的地方进行即时指导。引导学生加入简单的动作或语气（如模仿小蝌蚪的疑惑、青蛙妈妈的温柔），提升讲述生动性。学生活动：观察教师示范，学习复述的顺序与技巧。借助卡片与关键词，小组内轮流练习复述故事。大胆展示复述成果，尝试加入简单动作与语气。即时评价标准：能按故事顺序完整复述，无重要情节遗漏。能使用提示的关键词，语言表达基本流畅。敢于主动展示，表达时态度大方。任务四：创故事，发挥想象创意（4分钟）教师活动：提出创意任务：“如果小蝌蚪在找妈妈的路上遇到了小鸭子，会发生什么？它会认错妈妈吗？小鸭子会怎么帮助它？”提供角色拓展提示（小鸭子、小鹅、小鱼），引导学生围绕“新相遇—新经历—找妈妈”的逻辑创编短情节。鼓励学生大胆想象，允许情节合理创新，不局限于原故事。学生活动：结合提示展开想象，小组内共同构思新情节。尝试用简单、连贯的语言讲述自己创编的片段。倾听同伴创意，相互补充完善。即时评价标准：创编的情节符合故事基本逻辑，不偏离“找妈妈”的核心。能说出2个及以上新情节的关键信息（如遇到的动物、发生的互动）。乐于参与创意分享，尊重他人的想法。任务五：评故事，提升表达技巧（3分钟）教师活动：邀请23名学生展示创编成果，引导其他学生对照《口语表达评价标准表》进行点评。针对学生的表达给出具体反馈，如“你用到了‘蹦蹦跳跳’这个词，很生动”“如果能按‘先遇到谁—说了什么—做了什么’的顺序说，会更清晰”。总结故事讲述的基本技巧：按顺序、说完整、加细节（动作/语气）。学生活动：认真倾听同伴展示，学习优秀表达方法。尝试用评价标准进行简单点评，提出合理建议。记录教师给出的表达技巧，完善自己的讲述。即时评价标准：能说出同伴讲述的1个优点与1个可改进之处。点评时语言文明，态度友善。能主动吸收评价建议，调整自己的表达。（三）巩固训练（10分钟）1.基础巩固层练习设计：填空与选择题（聚焦故事核心信息）（1）小蝌蚪的妈妈是（），它小时候的样子是（）。（2）小蝌蚪在找妈妈的路上，先遇到了（），又遇到了（）。学生活动：独立完成练习，同桌互查答案。即时反馈：教师公布答案，针对错误率较高的题目进行讲解，强化关键信息记忆。2.综合应用层练习设计：分析与表达题（1）为什么小蝌蚪一开始找不到妈妈？你觉得它是一只怎样的小蝌蚪？（2）这个故事让你明白了什么道理？请结合自己的生活说说。学生活动：独立思考后，在小组内交流想法，推选代表全班分享。即时反馈：教师点评学生的分析角度，引导学生结合自身经验深化对主题的理解。3.拓展挑战层练习设计：创意写作题（1）如果小蝌蚪找妈妈的路上遇到了危险（如遇到渔网），它会怎么解决？（2）给《小蝌蚪找妈妈》设计一个新结局（如小蝌蚪和妈妈一起帮助其他小动物）。学生活动：发挥想象，用图画配文字的形式完成创意设计，小组内互相欣赏。即时反馈：展示优秀创意作品，鼓励学生的想象力与创造力，提出进一步完善的建议。4.变式训练练习设计：更换故事角色（如将“小蝌蚪”改为“小猫咪”，“找妈妈”改为“找朋友”），保持“寻找—遇到帮助—成功”的核心情节，让学生尝试复述新故事。学生活动：小组内快速梳理新故事结构，轮流进行简短复述。即时反馈：引导学生发现不同故事的核心逻辑共性，掌握“按顺序讲述”的通用方法。5.反馈机制学生互评：对照评价表，同桌之间从“倾听、表达、逻辑、创意”四个维度进行星级评价，标注优点与建议。教师点评：选取典型案例（优秀案例与待改进案例）进行集中点评，强调共性问题与提升方向。优秀展示：将优秀练习与创意作品贴在“优秀分享区”，供学生课后学习参考。错误分析：针对学生普遍存在的“逻辑混乱”“信息遗漏”等问题，通过示范讲解帮助学生理解改进。（四）课堂小结（5分钟）1.知识体系建构学生活动：以小组为单位，用思维导图或简单图画梳理本节课学到的知识（故事结构、倾听技巧、表达技巧）。教师引导：邀请小组展示成果，鼓励学生用自己的话概括“听故事要抓关键，讲故事要按顺序、说完整”的核心要点。2.方法提炼与反思学生活动：反思自己在课堂中的表现，回答“今天我学会了什么讲述技巧？我在哪个环节做得最好？哪个环节还需要改进？”教师引导：总结“专注听、仔细析、大胆说、勇敢创”的学习方法，鼓励学生在生活中主动运用。3.悬念设置与作业布置悬念设置：“下节课我们要学习把故事讲得更生动，大家可以提前想想，除了加动作，还能加什么让故事更吸引人？”作业布置：必做：回家后给爸爸妈妈完整复述《小蝌蚪找妈妈》的故事，让爸爸妈妈帮忙点评。选做：尝试把课堂上创编的新情节补充完整，下节课分享给大家。4.小结展示与评价学生展示：邀请23名学生分享自己的知识梳理成果与学习反思。教师评价：对学生的课堂表现进行整体肯定，表扬积极参与、大胆表达的学生，鼓励所有学生继续提升口语交际能力。六、作业设计（一）基础性作业完成《听故事讲故事》基础练习题（填空+简答），准确填写故事核心角色、情节及主题。用自己的话完整复述《小蝌蚪找妈妈》，录制12分钟的讲述音频（可由家长协助），注意语言流畅、顺序清晰。要求：独立完成练习，音频录制时态度大方、声音洪亮，书写规范、卷面整洁，预计用时15分钟。（二）拓展性作业模仿《小蝌蚪找妈妈》的结构，写一篇100字左右的短篇小故事（主题可围绕“友谊”“帮助他人”），并标注故事的开端、发展、结局。分析《小蝌蚪找妈妈》中青蛙妈妈的性格特点，用35句话说明理由，可结合故事中的具体情节。要求：结合生活经验创作，分析具体、理由充分，书写工整，预计用时20分钟。（三）探究性/创造性作业结合故事“爱护动物”的隐含主题，设计一份“保护小青蛙”的宣传画，配上35句解说语（如“小青蛙吃害虫，我们要爱护它”）。与家人合作进行角色扮演，分别扮演《小蝌蚪找妈妈》中的不同角色，完整演绎故事，录制短视频（可选）。要求：宣传画创意独特、色彩鲜明，解说语简洁有力；角色扮演时可加入动作、表情，体现角色特点，预计用时30分钟。七、本节知识清单及拓展（一）核心知识清单故事基本结构：开端、发展、高潮、结局，四部分共同构成完整故事。角色与情节：区分主要角色与次要角色，理解情节围绕核心角色展开，角色行为推动情节发展。故事主题：通过情节与角色行为提炼中心思想（如《小蝌蚪找妈妈》的“坚持”“主动求助”）。倾听技巧：专注倾听、捕捉关键信息、不随意打断他人、积极回应。口语表达技巧：按顺序讲述、用完整句式表达、加入简单动作与语气、运用生动词汇。创造性叙述：在原有故事基础上，合理拓展角色、补充情节或改编结局。故事节奏与停顿：讲述时在关键情节处停顿，突出重点，增强吸引力。故事冲突与解决：识别故事中的核心冲突（如小蝌蚪找不到妈妈）及解决方式，理解冲突对情节的推动作用。故事与生活联结：从故事中汲取经验，应用于日常生活（如主动求助、坚持目标）。评价标准：从“清晰、连贯、完整、生动”四个维度评价故事讲述质量。（二）拓展知识内容故事与绘本阅读：结合《小蝌蚪找妈妈》绘本，观察插图与文字的关联，学习借助插图辅助故事讲述。故事与校园生活：尝试将校园中的趣事（如运动会、手工课）按“开端—发展—高潮—结局”的结构讲述给同学。故事与传统文化：了解《小蝌蚪找妈妈》的经典改编历程，感受传统故事的传承与创新。故事与跨文化交流：简单了解不同国家关于“成长”主题的小故事（如《拔萝卜》），对比其讲述特点。故事与艺术表达：尝试用绘画、手工等形式表现故事中的关键情节，提升多元表达能力。八、教学反思本次《听故事讲故事》口语交际教学设计与实施，聚焦一年级学生的认知特点与能力发展需求，通过情境化、任务化的教学活动，推动学生从“听懂”到“会讲”再到“创讲”的能力进阶。结合课堂表现与作业反馈，进行如下反思：（一）教学目标达成度评估本节课核心目标（倾听能力、复述能力）达成效果较好，90%以上的学生能准确捕捉故事关键信息，用完整句式复述核心情节。但创造性表达目标的达成存在差异，约30%的学生仍依赖原故事框架，缺乏自主创意。后续教学中，需增加“创意支架”（如情节拓展卡片、角色对话示例），降低创编难度，同时通