部编版六年级下册语文 1 北京的春节 +公开课一等奖创新教案+素材

部编版六年级下册语文1北京的春节+公开课一等奖创新教案+素材

1北京的春节

（部编）六年级

下

锣鼓喧天辞旧岁

爆竹动地迎新春

你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？

春节

创设情境，揭示课题

第1课时

百里不同风，千里不同俗。

语文要素

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

习作要求

习作时注意抓住重点，写出特点。

老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，现代小说家、语言大师、人民艺术家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。他的语言最大的特点是：俗白浅显、富于变化、京味儿十足。

选自“课前预习单"第5题

读一读下面的词语，注意读准字音。不会认读的生字词圈出来多读几遍。

大蒜白醋饺子摆摊儿搅拌眨眼通宵燃放小贩彼此贺年

轿车骆驼恰好热情自傲鞭炮间断

截然一律彩绘分外白云观

万象更新

万不得已

大蒜白醋饺子摆摊儿搅拌眨眼通宵燃放小贩彼此贺年

轿车骆驼恰好热情自傲鞭炮间断

截然一律彩绘分外白云观

万象更新

万不得已

jiǎozi

zhǎ

fèn

jiàn

ɡuàn

suàn

cù

认读生字，整体感知

选自“课前预学单”第1题

下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（

）

A.腊八蒜（suàn）

间断（jiān）

B.分外（fēn）

白醋（chù）

C.白云观（ɡuān）

万象更新（ɡēnɡ）

D.眨眼（zhǎ）

截然（jié）

D

选自“课前预学单"第3题

筝

醋

饺

摊

拌

眨

宵

燃

贩

彼

贺

轿

骆

驼

戚

左右结构，左右两边相等，左低右高。

“又”窄而短，左右疏密均匀。

左形右声，“火"比“然”略短。

完成课前预习单第2题。

连一连。

实在没有办法；不得不这样。

悬灯结彩截然不同

万象更新

万不得已

一切事物或景象都变得面貌一新。

张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。

事物之间界限分明，完全不一样。

选自“课前预学单"第4题

互动课堂

默读课文，勾画文中表示时间的词语。

6

2

3

4

5

1

7

8

9

10

14

11

12

13

时间顺序

小组合作学习，找出春节期间人们的活动，填写学习单。

时间活动

熬腊八粥、泡腊八蒜

所有人为过年做准备

祭灶王、吃糖

贴春联、扫房、预备年货

吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁

拜年、逛庙会

赏灯、吃元宵

春节结束

铺户开张、放鞭炮

腊月初九至腊月二十二

腊月二十三

腊月二十四至腊月二十九

除夕

初一

正月初六

元宵节

正月十九

腊八

借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。

说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。

时间活动

熬腊八粥、泡腊八蒜

所有人为过年做准备

祭灶王、吃糖

贴春联、扫房、预备年货

吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁

拜年、逛庙会

赏灯、吃元宵

春节结束

铺户开张、放鞭炮

腊月初九至腊月二十二

腊月二十三

腊月二十四至腊月二十九

除夕

初一

正月初六

元宵节

正月十九

腊八

详

略

腊八

课文是按照怎样的顺序写春节的？哪几天写得详细？

时间顺序

腊月二十三

除夕

初一

元宵节

今天我们来细细品读课文，感受老北京春节的独特风味。

默读课文

深入地读一读课文第1、2自然段，课文写了腊八这一天的哪些风俗？想想作者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。

熬腊八粥

泡腊八蒜

熬腊八粥

特点：食材多

比喻

1

泡腊八蒜

特点：

色味双美

2

腊八

熬腊八粥

泡腊八蒜

抓住重点

食材多

色味双美

写出特点

幸福满足

默读文中描写“腊月二十三”“除夕"初一”“元宵节"的段落，思考作者重点描写了哪些习俗，勾画出相关语句。

找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，并作简单批注。

合作探究

腊月二十三

6

街上卖糖的景象

吃糖习俗的来历

街上卖糖的人多

糖的形状有特点

有感情地读一读吧，边读边想象腊月二十三这一天北京街上的热闹景象。

除夕

请你找出这一自然段的中心句。

作者是如何写出除夕这一天的热闹场景的？

嗅觉

视觉

听觉

8

除夕

人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗的重视。

文中重点写了除夕这一天的哪些习俗？

8

有感情地朗读第8自然段，感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼。

初一

请你说一说初一这一天的特点。

初一“全城都在休息”，会不会没有节日气氛呢？

9

10

的广场上有赛轿车赛马的，在老年间，据说还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能。

拜年

逛庙会

不同的人群有不同的活动

作者为什么既分别写了不同人群的活动，又重点写了孩子们逛庙会的场景？

不同的人群有不同的活动，是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能激发读者的兴趣。

元宵节

读读描写花灯的语句，说说作者写出了花灯的哪些特点。

数量多

种类多

12

有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。

作家语言表达的丰富性

有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有的都是纱灯；有的都彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。

比一比：哪一句好？

元宵节

元宵节这一天街上有灯，店铺里有灯，家中也有灯，到处都是灯的世界。

13

快速默读课文中写得比较简略的部分并思考：这些部分的写法和“腊八"腊月二十三”“除夕"初一”“元宵节"这几天相比有什么不同？

腊八

除夕

初一

正月初六

腊月初九—腊月二十二

腊月二十四—腊月二十九

腊月二十三

元宵节

正月十九

详写：重点交代了人们的活动。

略写：一笔带过，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。

思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略？有详有略的好处是什么？

主要：详写

次要：略写

根据不同日子在春节中的重要程度

写出特点

抓住重点

一带而过

详略得当、主次分明、重点突出

浏览课文，在文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。

孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。

···

·····

···

儿化音

亲切、随和

腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。

··

“秦二爷，您怎么这么闲在，想起下茶馆儿来？"

——老舍《茶馆》

闲适自在

更具有北京话的韵味

找出文中描写孩子们过春节的部分读一读，再说说你是怎样过春节的。

包饺子、贴春联

放鞭炮

拜年、长辈给晚辈压岁钱

吃团圆饭

逛庙会

广东人还会逛花市

读一读“阅读链接”中的内容，想想这与老舍笔下的春节有什么不同。

不同之处

老舍:《北京的春节》

描写了老北京春节的一系列热闹场景，展示了一幅老北京的民俗画卷。

介绍了闽南老家的春节习俗，通过一家人的忙碌，表现节日的温馨与喜庆，流露出作者对生活的热爱。

斯妤：《除夕》

地域、时代、生活经历等的不同，会呈现出不同主题、风格、情感的春节。

主题概括

本文主要介绍了北京的春节从

开始，直到

结束，这一段时间老北京过春节的习俗，展示了节日习俗的温馨和美好。字里行间反映出了老北京人们___的心情，也表达了作者对

的喜爱和认同。

欢欢喜喜过春节

传统文化

腊月上旬

正月十九

课堂演练

你在本文了解了哪些充满“京味儿"的语言？说说你了解的有地域特色的语言。

儿化音：零七八碎儿、杂拌儿、玩意儿……

北京方言：“闲在”是“闲适自在"的意思。

示例：东北方言中“炮仗”是“鞭炮"的意思，“疙不溜脆”是“麻利"的意思。

小练笔：除夕这一天，家家户户都要享受丰盛的年夜饭，请你描述一下一家人吃年夜饭时的热闹场面，一定要注意详略得当。

课后作业

recruitment/home/fine/让教学更有效____________精品|语文学科

1北京的春节

核心素养目标：

文化自信:感受春节的热闹与隆重,感受传统节日的魅力,认同中华文化,提升文化自信。

语言运用:学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力:了解课文的写作顺序,明确详略安排的表达效果。

审美创造:体会“京味儿”语言的特点,感受作者是如何借助“京味儿"语言突显民俗特色的。

第1课时

一创设情境，揭示课题

师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”（课件出示喜迎新春的图片）一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。你们喜欢过春节吗？谁来说说自己和家人是怎样过春节的？

生：我喜欢过春节。过春节时全家人会一起吃团圆饭，一起守岁。

生：我也喜欢过春节。过春节时，我会和爸爸妈妈一起贴“福"字、贴对联；我还会给爷爷奶奶拜年，爷爷奶奶会给我过年红包……

师：这是咱们这里的春节习俗。其实，不同地方的春节习俗不尽相同，就像本单元篇章页上说的那样——（课件出示本单元篇章页）

生：百里不同风，千里不同俗。

师：没错。不同时代、不同地区都有自己特有的民风民俗。我们继续看本单元的篇章页，你们还发现了什么信息？

生：我发现了学习文章的方法：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

生：我发现了写作文的方法：习作时注意抓住重点，写出特点。

师：（将本单元“语文要素”和“习作要求"标红）让我们带着找到的语文要素，跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节吧！（板书课题“北京的春节”，生齐读课文题目。）

师：读完课题后，你们想知道些什么呢？

生：我想知道北京人是怎样过春节的。

生：我想知道北京人过春节有哪些有特色的习俗。

师：同学们真会提问题！那对于老舍，谁能向我们简单介绍一下？请大家看课前预学单第5题。（出示课前预学单第5题，指生汇报。）

师：同学们整理得很好嘛，老师也搜集了一些资料，我们一起来看看吧！

二认读生字，整体感知

师：下面请同学们带着读完课题后的疑问，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。（生：读课文）

师：课文读完了，本课的词语你会读了吗？（出示课前预学单第1题，指名读。）

师：读得不错。“饺子"的“子”是轻声，应读得轻而短；眨眼的“眨"是翘舌

音，记住以后别读错了；多音字“分外、间断、白云观”读得很准；大蒜的“蒜"、白醋的“醋”都是平舌音，读得也很准。我们再一起来读读这几个词

语。（生：读词语）

师：大家读得非常好。现在我们来检查一下课前预学单中的第3题，看看大家做得对不对。

师：大家再来看看本课要求会写的字，有哪些字在书写时需要特别注意呢？（课件出示本课会写字表）请大家把课前预学单第2题拿出来，说一说。

生：“醋"左边是“酉”，不要少写一横。

师：（学生说完，教师范写。）“醋"是左右结构，左右两边相等，左边低右边高。

生：“摊”左边是一个提手旁，右边是一个“难"字。

师：（学生说完，教师范写。）“摊”要注意中间的“又"写得窄而短，左右疏密均匀。

生：“燃”是左右结构，不是上下结构。

师：（学生说完，教师范写。）“燃"是一个形声字，左形右声，左边的“火”比右边的“然"略短。现在，我们就来写一写这几个易错字吧，看谁写得又快又好。

师：学完生字，我们再来读一读课文，请同学们标出自然段序号，画出文中不理解的词语。（生：读课文，圈画标记。）

师：现在请同桌之间互相检查一下课前预学单中的第4题，做错的及时改正。（出示题目及答案，同桌之间互相检查练习。

师：快速默读课文，思考：老北京的春节从整体上给人留下了怎样的印象？

生：热闹，喜庆。

生：时间跨度大。

三、研读课文,体会“京味儿”

1.教师提出要求:默读课文,勾画文中表示时间的词语。学生在教材中勾画“腊八、从腊八起、腊月二十三、过了二十三"等表示时间的词语。

教师组织交流:先找出文中表示时间的词语,再引导学生发现文中隐含的时间,如腊月初九至腊月二十二、腊月二十四至腊月二十九。

2.教师提问:这篇文章是按照什么顺序描写老北京的春节的

预设:时间顺序。(板书:时间顺序)

教师提出要求:小组合作学习,找出春节期间人们的活动,填写学习单。

(1)学生活动:找出春节期间人们的活动,并填写学习单。

(2)教师提问:借助表格,完整地说一说老北京人是怎样过春节的。

4.教师追问:说一说哪几天写得详细,哪几天写得简略。

学生汇报交流。(板书:详写——腊八腊月二十三除夕初一元宵节)

第二课时

一、复习回顾,感受春节魅力

教师导入:上节课,我们通读了课文,初步感受了老北京的春节时间跨度大、热闹的特点。课文是按照怎样的顺序写春节的哪几天写得详细

预设:课文是按照时间顺序写春节的。腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节写得详细。

教师总结:同学们说得非常好。今天我们来细细品读课文,感受老北京春节的独特风味。

二、研读课文,深入探究

(一)研读“腊八”部分。

教师提出问题:深入地读一读课文第1、2自然段,课文写了腊八这一天的哪些风俗想想作者是如何抓住重点写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。

学生汇报交流:熬腊八粥、泡腊八蒜。

1.熬腊八粥。

教师出示语句并组织交流:这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。

学生汇报交流:通过这两句话,我可以感受到腊八粥食材种类多的特点,其中“这不是粥,而是小型的农业产品展览会",运用了比喻的修辞手法。

泡腊八蒜。

教师出示语句并组织交流:到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。

学生汇报交流:通过“色如翡翠”“醋也有了些辣味",我可以感受到腊八蒜“色味双美”的特点。

教师总结:课文写了腊八这一天熬腊八粥和泡腊八蒜的风俗,重点描写了腊八粥食材种类多、腊八蒜色味双美的特点。通过这些描写,我们可以感受到人们在腊八这一天的幸福感和满足感。作者在描写腊八的风俗时抓住了重点,写出了特点。(板书:抓住重点写出特点)

(二)合作探究。

1.研读“腊月二十三"除夕”“初一"元宵节”部分。

(1)学生根据学习提示,以小组为单位进行研读。

提示一:默读文中描写“腊月二十三"除夕”“初一"元宵节”的段落,思考作者重点描写了哪些习俗,勾画出相关语句。

提示二:找出作者是怎样写出风俗特点的,圈画出关键词句,并作简单批注。

(2)教师巡视,相机指导。

(3)学生以小组为单位进行交流反馈。

2.研读“腊月二十三"部分。

预设1:通过句子“腊月二十三过小年,差不多就是过春节的‘彩排’”,可以看出小年在春节里的重要地位。

预设2:通过句子“在老年间,这天晚上家家祭灶王",可以看出小年的习俗有“祭灶王”。

预设3:通过句子“在前几天……大小瓜形",可以看出街上卖糖的人多,糖的形状也很有特点。

预设4:通过句子“按旧日的说法……不会向玉帝报告家中的坏事了”,可以看出这个习俗的来历很有意思。

教师总结:作者抓住腊月二十三“祭灶王"的习俗,重点写了街上卖糖的景象和吃糖习俗的来历,使风俗特点更加突出。(板书:突出风俗特点)

教师组织学生朗读:有感情地朗读第6自然段,边读边想象腊月二十三这一天北京街上的热闹景象。

研读“除夕”部分。

(1)请你找出这一自然段(第8自然段)的中心句。

预设:除夕真热闹。

(2)作者是如何写出除夕这一天的热闹场景的

师生交流:“家家赶做年菜,到处是酒肉的香味",从嗅觉的角度写出了除夕的热闹;“门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画”,从视觉的角度写出了除夕的热闹;“鞭炮声日夜不绝",从听觉的角度写出了除夕的热闹。

(3)教师提出问题:文中重点写了除夕这一天的哪些习俗

预设1:文中重点写了除夕吃团圆饭、祭祖、守岁的习俗。

预设2:通过“除非”“万不得已"必定”“除了……都……"等词语,我们可以感受到人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等习俗的重视。

(4)有感情地朗读第8自然段,感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼。

4.研读“初一”部分。

(1)教师提出要求:请你说一说初一这一天的特点。

预设:初一的光景与除夕截然不同,全城的人们都在休息。

(2)教师追问:初一“全城都在休息",会不会没有节日气氛呢

预设:不会。男人们去拜年,女人们在家中接待客人,小贩们忙着摆摊儿,孩子们忙着逛庙会。不同的人群有不同的活动。

(3)教师提问:作者为什么既分别写了不同人群的活动,又重点写了孩子们逛庙会的场景预设:不同的人群有不同的活动,是正月初一最突出的特点,而孩子们的活动最有意思,能激发读者的兴趣。

5.研读“元宵节”部分。(1)读读描写花灯的语句,说说作者写出了花灯的哪些特点。

预设:通过“处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事"有名的老铺都要挂出几百盏灯来”,可以看出花灯数量多的特点。通过“玻璃的"牛角的”“纱灯"通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事”“图案各式各样"冰灯”“用麦苗做成一两条碧绿的长龙"等内容,可以看出花灯的种类多。

读下面两句话,比一比:哪一句好

◆有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。

◆有的都是玻璃的,有的都是牛角的,有的都是纱灯;有的都彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。

预设:第一句好。因为第一句的用词更加丰富。

教师引导:元宵节只有街上有灯吗

预设:“家中也有灯:走马灯、宫灯、各形各色的纸灯,还有纱灯,里面有小铃,到时候就叮叮地响。”

教师总结:元宵节这一天街上有灯,店铺里