人教精通版·四年级上册 Unit 2 Hobbies 单元整体教学设计与知识清单

人教精通版·四年级上册Unit2Hobbies单元整体教学设计与知识清单

一、单元教学背景与设计理念

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，针对小学四年级学生在“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，围绕“Hobbies（兴趣爱好）”这一贴近学生生活的话题展开。设计理念强调以语言运用为驱动，通过构建螺旋上升的学习活动链，引导学生在真实语境中感知、理解、内化并迁移运用语言。本设计深度融合“教-学-评”一体化理念，不仅关注语言知识和技能目标的达成，更着眼于学生思维品质、文化意识及学习能力的同步提升，旨在引导学生发现并培养健康的兴趣爱好，理解爱好对于丰富生活、增进亲情与友谊的积极意义。教学实施过程中，将跨学科视野（如与美术的手工制作、与体育的竞技活动、与音乐的歌谣韵律）融入语言学习，使课堂成为学生主动探索、合作交流和个性展示的舞台。

二、学情分析（基础·起点）

本单元的教学对象为小学四年级学生，经过三年级及本学年第一单元的学习，他们已经具备了基本的课堂交际能力，能够运用简单的问候语和陈述句进行交流。在知识储备方面，学生对“like+名词”结构（如Ilikecats）有了初步认知，但对于本单元的核心语言点，如“like+动词-ing”形式（如Ilikepainting）以及复数名词（如stamps,stories）的用法仍处于感知和强化阶段，这是本单元教学需要重点关注的基础点。在认知与情感层面，四年级学生普遍拥有鲜明且乐于分享的个人爱好，同时对家人的活动也充满好奇，这为在家庭生活场景中理解语篇、交流信息提供了丰富的共鸣基础和心理准备。然而，学生在语言表达的连贯性与精确性上尚有不足，例如在列举多个爱好时容易遗漏连接词“and”，或在转述他人（第三人称）爱好时，易忽略动词形式的变化。因此，本单元的教学设计将通过大量小组合作、调查采访和角色扮演等活动，为学生搭建语言支架，降低表达焦虑，激发其主动用英语交流的真实欲望。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力

1.能够听、说、认读并规范书写本单元核心词汇：stamp,hobby,paint,dance,listen,music,collect,guitar,drum,weiqi,kungfu,story,fishing等及其相关短语。

2.能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型询问并回答关于个人及他人爱好的信息：

—Doyouhaveanyhobbies?—Yes,Ido.Ilikepainting/collectingstamps...

—Whatareyourhobbies?—Ilikeplayingtheguitarandreadingstories.

—What’shis/herhobby?—He/Shelikesflyingkites/playingweiqi.

3.能够正确使用连词“and”连接多个爱好，并能初步感知一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化规律（likes+doing）。

4.能够理解并流利朗读本单元对话和故事，语音、语调基本正确。

（二）文化意识

5.了解兴趣爱好在跨文化背景下的多样性（如中国的功夫、围棋；西方的吉他、集邮等），学会尊重与欣赏不同的爱好。

6.通过了解Xinxin一家因不同爱好而协调出行的故事，体会爱好对增进亲情的价值，感悟家庭生活的和谐之美。

（三）思维品质

7.能够通过对他人爱好的询问和描述，进行比较、分析和归纳，提升逻辑思维能力。

8.能够在调查、访谈和制作迷你书等活动中，创造性地运用所学语言介绍自己及家人的爱好，培养个性化表达和创新思维。

9.能够通过故事阅读，对人物行为和情节发展进行预测、判断和评价，发展批判性思维。

（四）学习能力

10.能够在课堂活动中，认真倾听、积极思考、大胆表达，乐于与同伴合作，共同完成学习任务。

11.能够借助图片、关键词和板书，对所学内容进行梳理、归纳和复述，初步构建知识体系。

12.能够通过制作迷你书、课后拓展阅读等方式，主动运用所学语言于生活实践，养成良好的英语学习习惯。

四、单元教学重难点

（一）教学重点【重要·高频考点】

1.词汇：掌握与兴趣爱好相关的动词短语，尤其是动词+名词（collectstamps）和动词+介词+名词（playtheguitar,playweiqi,gofishing）的搭配。

2.句型：灵活运用“Doyouhaveanyhobbies?”“Whatareyourhobbies?”“What’shis/herhobby?”这三个核心问句及其答语，实现从第一、二人称到第三人称的自然过渡。

3.语篇：能够理解并表演Funtime和Storytime中的故事，体会其育人价值。

（二）教学难点【难点·高频失分点】

4.“like+动词-ing”形式的准确运用，尤其是在主语为第三人称单数时，学生易忘记将like变为likes或将后面的动词变为-ing形式。

5.在具体语境中区分并正确使用不同句型的提问与回答，特别是从询问对方（you）到询问他人（he/she）的视角转换。

6.理解并模仿故事中人物的情感变化，进行有感情的角色扮演，实现语言与情感态度的融合。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计共分五个课时，每个课时均遵循学习理解、应用实践、迁移创新的认知阶梯，确保语言学习的深度与广度。

第一课时Lesson1：感知个人爱好——开启话题之门

（一）学习理解（Pre-learningWhile-learning）

启动环节【基础】：教师播放一段欢快的英文歌曲“Whatdoyoulike?”，视频中包含多种卡通人物展示爱好的画面（如唱歌、跳舞、画画）。歌曲结束后，教师利用思维导图板书“Hobbies”一词，并利用简笔画快速画出几种简单的爱好（如唱歌、跳舞），引导学生猜测英文单词“singing,dancing”。接着，教师展示本课主人公Lisa和Xinxin的对话图片，提出问题：“Look!LisaandXinxinaretalking.Whataretheytalkingabout?Let’swatch.”。学生带着问题观看课文动画，初步感知对话发生的场景和主题。

探究环节：教师呈现对话第一幅图，播放录音，聚焦核心句型。教师提问：“WhatdoesXinxinshowtoLisa?(Stamps)Wow,thesestampsaresocool!DoesLisahavestamps?”。通过追问引导学生理解“collectstamps”的含义。教师拿出准备好的真实邮票或仿真教具，带领学生触摸感知，并板书“stamp-collectstamps”。接着，利用自然拼读法教授“collect,hobby”等词的发音。再次播放对话，引导学生找出Lisa的爱好“Ilikepaintinganddancing.”。教师板书句型“Doyouhaveanyhobbies?—Yes,Ido.Ilike...”。并通过TPR教学法，带领学生一边做动作一边说“painting,dancing”。

内化环节【基础】：教师播放“Look,sayandchant”部分的韵律歌谣，学生跟着节奏拍手，并尝试跟唱。教师将班级学生分成两大组，进行节奏问答PK。随后，进行“GuessingGame”，教师只做动作（如做画画状，做跳舞状），不发出声音，让学生猜“WhatdoIlike?”，以此巩固词汇的音义结合。然后，学生两人一组，拿出自己课前准备好的“爱好小卡片”（画有自己的爱好），运用句型“Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ido.Ilike...”进行互相问答。教师巡视指导，重点关注学生“like+doing”的发音是否准确。

（二）应用实践（Post-learning）

升华环节【重要】：教师创设“小记者采访”情境。教师先扮演小记者，手持话筒，采访几位学生“Excuseme,doyouhaveanyhobbies?”，被采访的学生展示自己的爱好卡片并回答。随后，学生在小组内轮流担任小记者，对其他三位组员进行采访，并在采访记录单上简单画下或写下组员的爱好。采访结束后，请几位“小记者”向全班汇报采访结果：“Inmygroup,...likespainting....likesdancing.”。此时，教师有意识地引导学生关注第三人称的表达，虽不强行讲解语法，但通过肢体语言或板书提示，让学生初步感知“He/Shelikes...”。

（三）迁移创新

拓展环节：教师引导学生回归课本，跟读模仿对话，注意语音语调和情感的融入。随后，鼓励学生戴上Lisa和Xinxin的头饰，尝试表演对话。对于能力较强的学生，教师鼓励他们替换对话中的爱好词汇，创编新的对话。最后，教师进行课堂小结，并布置分层作业：

必做作业：听录音，跟读Lesson1对话，并抄写本课重点词汇（stamp,hobby,paint,dance）三遍。

选做作业：用英语询问至少两位家人的爱好，并尝试记录下来。

第二课时Lesson2：探寻共同爱好——拓展交流深度

（一）学习理解（Pre-learningWhile-learning）

激活旧知【基础】：课堂伊始，教师播放上节课的chant，让学生快速进入英语学习状态。接着，通过“闪卡游戏”快速复习第一课时的词汇（painting,dancing,collectingstamps）。教师引入新场景：“AndyandHaoranareontheplayground.Theyaretalkingabouthobbies,too.Let'sseewhattheylike.”。

新授构建【重要·高频考点】：播放Lesson2A部分对话视频，提出问题“WhatisAndydoing?(Practisingkungfu)WhatdoesHaoranlike?(Playingbasketball)”。教授新词汇“practisingkungfu,playingbasketball,playingweiqi,readingstories”。教学“playtheguitar/playthedrums”时，教师需重点强调乐器类名词前要加“the”，并通过对比“playbasketball”让学生自主发现规律，板书归纳“play+球类/棋类；play+the+乐器”。教师引导学生观察Andy和Haoran的对话，引出新句型“Whatareyourhobbies?”，板书并带读。对比上节课的“Doyouhaveanyhobbies?”，让学生体会两句话的异同（前者问“你有什么爱好吗？”，后者问“你的爱好是什么？”，更侧重于询问具体内容）。教师设置听力任务，让学生听PartC部分录音，根据听到的顺序给图片排序，检测学生对所学词汇的听觉敏感度。

（二）应用实践（Post-learning）

情景操练【重要】：教师创设“操场好友会”的真实情景。学生离开座位，在教室的“操场”区域自由走动，寻找与自己有相同爱好的朋友。他们需要使用核心句型“Whatareyourhobbies?Ilike...and...Whataboutyou?”。当发现彼此有共同爱好时，要说“Ilike...too.Wecanplaytogether!”。此活动不仅强化了语言运用，更让学生体验到“共同爱好促进友谊”的快乐。

（三）迁移创新

项目初探【热点】：教师组织学生进行“班级爱好调查”活动。学生四人一组，组内互相调查并填写调查表，统计出本组最受欢迎的三大爱好。教师邀请各小组汇报：“Inourgroup,threepeoplelikeplayingbasketball.It'sourfavourite.”。这一环节将语言学习与简单的数据统计结合起来，体现了跨学科融合（数学）。随后，教师引导学生完成课本PartD的调查表，并将其整理后贴在教室的“班级爱好小天地”展示墙上，作为单元学习的初始数据。

作业设计：

必做作业：完成活动手册中Lesson2的练习题。

选做作业：教你的家人或朋友一句关于爱口的英文句子。

第三课时Lesson3：描述他人爱好——聚焦语法意识

（一）学习理解（Pre-learningWhile-learning）

导入与复习：通过猜谜游戏“Guesstheirhobbies”复习前两课人物（Lisa,Xinxin,Andy,Haoran）的爱好，教师描述“Helikespractisingkungfu.Whoishe?”，引导学生说出人名，既复习了旧知，又自然引入了第三人称单数的表达。

文本处理【难点】：教师呈现Lesson3Xinxin一家的图片，提问“ThisisXinxin'sfamily.Whataretheirhobbies?Let'sreadthepassage.”。学生自主阅读短文，用笔划出Xinxin,herfather,hermother,hergrandpa,hergrandma的爱好。教师通过师生问答，引导学生用完整句子回答“What'sherfather'shobby?Helikesfishing.”，并在板书上系统归纳第一、二、三人称的表达方式：

Ilike...

Youlike...

He/She/Myfather/Mymotherlikes...

We/Theylike...

教师通过举例和对比，让学生直观感知动词的变化。接着，教师播放课文录音，学生跟读，模仿正确的语音语调，尤其注意“likes”的发音。教学“fishing”一词时，可联系三年级学过的“fish”进行词形转换教学，让学生理解“gofishing”的含义。

（二）应用实践（Post-learning）

机械操练与意义操练结合：进行“句子接龙”游戏。第一位学生说“Ilikepainting.”，第二位学生指着第一位说“He/Shelikespainting.Ilikedancing.”，第三位学生需要复述前两位的信息并加上自己的爱好。这个游戏能有效锻炼学生的听说能力和快速反应能力。随后，完成课本中“Readandwrite”部分的填空练习，规范书写，强化语法概念。

（三）迁移创新

情感渗透【重要】：教师引导学生思考并讨论“Doyouthinkhobbiesareimportant?Why?”，鼓励学生用简单的英语表达自己的观点，如“Hobbiesmakemehappy.”“Icanmakefriendsbyhobbies.”。教师播放一段名为“HobbiesandLife”的微视频，内容展示不同的人因为爱好而生活得更充实、更快乐，升华主题意义。

作业设计：

必做作业：抄写并默写本课重点句子（Helikesfishing.Shelikesreading.）。

选做作业：用英语写一段话，介绍你爸爸妈妈的兴趣爱好。

第四课时FuntimeStorytime：综合运用与主题升华

（一）学习理解（Pre-learningWhile-learning）

【基础·复习巩固】：通过“快问快答”复习前三课的核心句型和词汇。教师展示家庭成员的图片，学生快速说出关于其爱好的句子。

【故事阅读·重要】：进入Storytime教学。教师不直接播放视频，而是先展示故事的前两幅图，提出问题：“It'sSunday.Xinxin'sfamilywantstogoout.Whatshalltheydo?Canyouguess?”。引导学生观察图片信息，预测故事发展。接着，分段呈现故事内容：

呈现图1-2：Haoran一家在讨论，妈妈想goshopping，爸爸想gofishing，Haoran想flyakite。学习新词“goshopping,gofishing,flyakite”。学生跟读模仿，体会每个人说话时的心情。

呈现图3：提出问题“Whatshallwedo?”，引导学生思考解决冲突的办法。让学生先猜，再看图验证。揭示家人决定先去公园放风筝，再去钓鱼，最后去购物，路线完美协调。

呈现图4：一家人快乐地外出，感叹“Hobbiesmakeushappy.”。

教师通过图片环游、问题链等方式，带领学生深入理解故事，体会家人之间相互尊重、协商解决问题的温馨情感。

（二）应用实践（Post-learning）

角色扮演【热点·难点】：学生跟读录音，模仿人物的语音语调和情感。然后，小组分角色表演故事。鼓励学生脱稿，并加上适当的动作和表情，将一家人协调商量的过程生动地演绎出来。教师从语言、表情、合作等方面进行多元化评价。

（三）迁移创新

创意表达【热点】：结合Funtime，教师引导学生制作“MyFamilyHobbiesMini-book”（家庭爱好迷你书）。教师示范：展示自己制作的迷你书，封面是“MyFamilyHobbies”，内页分别介绍自己和家人的爱好，并配上图画。学生在舒缓的音乐中，利用准备好的卡纸、彩笔，开始动手制作。此环节融合了美术、手工与英语，是跨学科实践活动的集中体现。

作业设计：

必做作业：完成迷你书的制作，并尝试用英语向家人介绍。

选做作业：与父母用英语讨论周末家庭活动计划，尝试运用“Whatshallwedo?”“Let's...”等句型。

第五课时单元复习与成果展示（IntegrationShowcase）

（一）梳理巩固【基础·核心知识网络】

教师引导学生共同绘制本单元的思维导图，以“Hobbies”为中心，向外发散出四个分支：Words(painting,stamps...),Sentences(Doyouhave...Whatare...What'shis...),Grammar(like/likes+doing),Stories(Familyouting)。通过师生问答，填充导图内容，帮助学生构建系统化的知识体系。

（二）成果展示与评价

举办“班级迷你书博览会”。学生将制作好的“家庭爱好迷你书”放在课桌上，全班同学自由走动参观。参观者需要用英语向制作者提问，如“Whatdoesyourmotherlike?”“Wholikesfishinginyourfamily?”。制作者需要用英语进行介绍和回答。教师评出“最佳创意奖”“最美书写奖”“最流利表达奖”，并颁发小奖品。这个环节将本单元所有核心语言置于最真实的交流情境中，实现了语言的综合性和创造性运用。

（三）单元检测与反馈

进行单元形成性检测，题型包括：

听力：听句子，选出相应的图片或答语。

笔试：根据提示写单词；单项选择（考查like/likes用法）；连词成句；阅读理解（阅读关于某人爱好的小短文，判断正误或回答问题）。

教师当堂反馈，针对共性问题进行集中讲解，特别是“like+doing”和第三人称单数的难点。

六、单元核心知识清单（应列尽罗）

（一）核心词汇【基础·必会】

1.爱好类名词/动名词：

painting（绘画）dancing（跳舞）singing（唱歌）reading（阅读）fishing（钓鱼）collectingstamps（集邮）listeningtomusic（听音乐）playingtheguitar（弹吉他）playingthedrums（打鼓）playingbasketball（打篮球）playingweiqi（下围棋）practisingkungfu（练功夫）flyingakite（放风筝）goingshopping（购物）

2.其他重点词：

stamp（邮票）hobby（爱好，复数hobbies）music（音乐）story（故事，复数stories）today（今天）shall（表示提建议）any（任何的，一些）

（二）核心句型【重要·高频考点】

3.询问及表达个人爱好：

—Doyouhaveanyhobbies?（你有一些爱好吗？）

—Yes,Ido.Ilikepaintinganddancing.（是的，我有。我喜欢绘画和跳舞。）

4.询问及表达具体爱好内容：

—Whatareyourhobbies?（你的爱好是什么？）

—Ilikecollectingstampsandlisteningtomusic.（我喜欢集邮和听音乐。）

5.询问及表达他人爱好（第三人称单数）：

—What‘shis/herhobby?（他/她的爱好是什么？）

—H