初中语文九年级上册《诗词三首》复习知识清单

初中语文九年级上册《诗词三首》复习知识清单

一、整体感知与课标定位

《诗词三首》作为统编版九年级上册第三单元的精读课文，承载着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀与人生感悟，在初中语文古诗文教学中处于至关重要的位置。本课复习需紧扣2022年版义务教育语文课程标准对于第四学段（7-9年级）的要求：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。从学业质量评价角度看，本课涉及的核心素养主要包括语言建构与运用（品味凝练典雅的语言）、思维发展与提升（理解诗人情感脉络与哲理思辨）、审美鉴赏与创造（感受诗歌意境与艺术手法）、文化传承与理解（体悟中国古代士大夫的精神世界）。因此，本知识清单的构建，旨在帮助学生从宏观的文化背景出发，深入到微观的字句斟酌，构建起立体、系统的古诗词鉴赏知识网络。

二、文学常识与背景溯源【基础】★

复习本课，首要任务是厘清三首诗词的作者、时代背景及其在文学史上的地位，这是理解作品思想情感与艺术风格的前提。

1.《行路难（其一）》：作者李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。《行路难》为乐府古题，多写世路艰难及离别悲伤。李白此组诗共三首，作于唐玄宗天宝三年（744年）李白离开长安之时。此前，李白奉诏入京，供奉翰林，本以为能施展政治抱负，却遭权贵谗毁，最终被“赐金放还”。政治上的挫折与理想破灭的苦闷交织，凝聚成这首千古名篇。

2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》：作者刘禹锡，字梦得，唐代中期文学家、哲学家，有“诗豪”之称。其诗文俱佳，涉猎题材广泛，性格刚毅，作品常蕴含奋发向上的昂扬之气。此诗是刘禹锡对白居易（字乐天）赠诗的答谢之作。唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。筵席上，白居易作《醉赠刘二十八使君》对刘禹锡长期被贬的遭遇表示同情，刘禹锡便以此诗回赠，诗中既感慨世事沧桑，又展现了豁达的襟怀与深刻的哲理。

3.《水调歌头（明月几时有）》：作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面均取得极高成就，是宋代文学最高成就的代表。这首词写于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋。当时苏轼因与变法派政见不合，自请外放，任密州（今山东诸城）知州。与其胞弟苏辙（字子由）已有七年未能团聚。中秋之夜，皓月当空，苏轼对月畅饮，大醉之余，由对兄弟的思念升华为对人生宇宙的哲学追问，写下了这首“中秋词，古今绝唱”。

三、核心文本深度解析

复习不能停留在简单的背诵与翻译层面，而应深入到每一首作品的内核，通过文本细读，精准把握其思想内涵与艺术特色。

（一）《行路难（其一）》【非常重要】【高频考点】

1.情感脉络与层次推进：▲全诗情感跌宕起伏，极具张力。从“金樽清酒”“玉盘珍羞”的宴饮场景起笔，却笔锋陡转至“停杯投箸”“拔剑四顾”，以乐景写哀情，凸显内心的苦闷与茫然。继而又以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”象征仕途的艰难险阻，进一步深化了抑郁与彷徨。然而，诗人并未沉溺于此，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，借用姜尚（垂钓渭水遇周文王）和伊尹（梦见乘舟绕日不久受商汤聘请）的典故，在迷茫中燃起了对未来的希望。最后，以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的千古名句收束，展现出坚定的信念、乐观的态度和勇往直前的豪迈气概，完成了从苦闷到希望，再到强烈自信的情感飞跃。

2.艺术手法鉴赏：【难点】

1.3.象征与比喻：“冰塞川”“雪满山”既是自然景象的描绘，更是对当时腐败黑暗、阻碍重重的政治现实的隐喻。

2.4.用典的巧妙：诗中连用吕尚和伊尹的典故，极其贴切。二人皆是在困顿中终遇明主、成就大业的人物，这正契合了李白虽遭挫折但仍渴望被重用的心理。用典既含蓄地表达了心志，又增加了诗歌的历史厚重感。

3.5.夸张与想象：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”运用夸张手法极言宴席的奢华，反衬内心的不平静；“直挂云帆济沧海”则展现了诗人乘风破浪、横渡沧海的壮阔想象，是其浪漫主义风格的典型体现。

6.名句深度解读：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”【非常重要】★这句话不仅是全诗的诗眼，更是李白一生的精神写照，也是激励后人的不朽箴言。理解其内涵，要把握三个层次：一为“会有时”的坚定信念，相信时机终会到来；二为“破浪”“济沧海”的宏大志向，目标是跨越险阻，到达理想彼岸；三为“直挂云帆”的主动姿态，展现出昂扬向上、一往无前的精神力量。

7.常见考点与题型：【高频考点】

1.8.直接默写：对名句的上下句填空。

2.9.情感理解题：分析诗中诗人情感的变化过程及其原因。

3.10.手法鉴赏题：赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的妙处（回答时需点出象征/比喻的手法，并说明其象征的对象）。

4.11.用典分析题：指出诗中使用的典故并说明其作用。

5.12.对比阅读题：将本诗与李白其他作品（如《将进酒》《梦游天姥吟留别》）进行对比，分析其浪漫主义风格的共同点与差异。

（二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》【非常重要】【高频考点】

1.内容梳理与情感基调：这是一首酬赠诗，既是对友人白居易关怀的回应，也是对自身坎坷经历的总结与升华。首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，诗人直接回顾了自己被贬谪到荒凉之地长达二十三年的悲惨遭遇，字里行间蕴含着无尽的辛酸与愤懑，奠定了全诗悲慨的基调。颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，连用两个典故：一是西晋向秀为追念被司马昭杀害的友人嵇康、吕安而作《思旧赋》，表达对故友的深切怀念；二是晋人王质入山砍柴，观二童子下棋，棋终发现斧柄已烂，回乡才知已过百年的传说，暗示自己久谪归来，世事沧桑，恍如隔世，生疏怅惘之情油然而生。

2.哲理思辨与境界提升：【非常重要】★颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是全诗的精华所在，其思想深度和艺术魅力超越了单纯的个人感伤。诗人以“沉舟”“病树”自比，固然带有自嘲与惆怅，但“千帆过”和“万木春”却描绘出一幅生机勃勃、万象更新的图景。这两句蕴含了深刻的哲理：个人的沉滞与困顿，无法阻挡历史洪流的前进和社会的新陈代谢；新事物必将取代旧事物，希望永远在前方。这使得整首诗的格调由沉郁转为振起，展现出诗人豁达乐观、洞悉世事的哲人智慧。

3.结构布局与表达技巧：【难点】

1.4.层层递进：从首联的悲苦自述，到颔联的伤逝怀旧，再到颈联的自我宽慰与哲理思考，最后到尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，点明酬赠题意，并与友人共勉，情感由低沉逐渐走向高昂，结构严谨，逻辑清晰。

2.5.典故的复合运用：颔联连用两个典故，将怀念亡友与感慨沧桑两层意思糅合在一起，内涵丰富，表达含蓄而深沉。

3.6.景、情、理的完美融合：颈联既是写景，描绘出江面千帆竞发、枯木逢春的自然景象；又是抒情，寄托了诗人虽感身世但并未消沉的情感；更是说理，揭示了新旧交替、生生不息的宇宙规律。

7.常见考点与题型：【高频考点】

1.8.名句理解与赏析：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哲理意蕴及现在常用的引申义（比喻新生势力锐不可当，或人在困境中仍要有信心）。

2.9.典故理解题：解释“闻笛赋”和“烂柯人”的含义及其在诗中的作用。

3.10.情感把握题：分析诗人从哪些方面表达了自己的情感变化。

4.11.整体感知题：简要概括本诗的主旨（表达诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也体现了诗人坚定的信念和乐观精神）。

（三）《水调歌头（明月几时有）》【非常重要】【高频考点】【热点】

1.词体知识与小序的作用：这是一首词，词牌名为“水调歌头”。其前小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，是理解全词的关键。小序交代了创作时间（丙辰年中秋）、创作背景（欢饮达旦大醉）、创作缘起（兼怀子由），并奠定了全词豪放洒脱、充满哲思的基调。“兼”字暗示了内容的主次，词的核心是“怀人”，但又不局限于“怀人”，而是在“怀人”的基础上，升华到了对整个人生和宇宙的思考。

2.上阕：对月饮酒，由仙而人。【基础】上阕以问天开始，“明月几时有？把酒问青天”，将屈原《天问》的奇崛想象引入词中，充满了浪漫色彩。“不知天上宫阙，今夕是何年”进一步展开想象，想要乘风归去，但又“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，这里“归去”暗指回到朝廷，“琼楼玉宇”暗喻朝廷官场，“寒”则道出了对官场倾轧、人心险恶的恐惧与厌倦。最终，诗人选择了“起舞弄清影，何似在人间”，以人间行乐取代了虚无的仙境，体现了苏轼热爱生活、眷恋人间的现实态度。上阕的情感经历了由向往（天上）到矛盾（恐寒）再到选择（人间）的转变。

3.下阕：对月怀人，由悲转达。【非常重要】★下阕“转朱阁，低绮户，照无眠”，聚焦月光，由月及人，自然过渡到对弟弟的思念。“不应有恨，何事长向别时圆？”将无情的月亮拟人化，表面是埋怨月亮故意与人作对，实则更深层地抒发了因离别而产生的幽怨之情。但苏轼的伟大之处在于，他能跳出个人的悲欢，实现思想的自解与升华。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，这三句是贯通全篇的哲理桥梁。他将人的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”进行类比，认识到这是宇宙和人间的常态，自古而然，无法改变。至此，个人的离愁别恨被消解于对自然规律的普遍认同之中。最后，“但愿人长久，千里共婵娟”从个人情感的遗憾中升华而出，发出了对天下所有人的美好祝愿：既然不能团聚，唯愿各自珍重，共享这一轮明月。意境开阔，格调高昂，将词的思想境界推向了极致。

4.艺术成就与风格分析：【非常重要】

1.5.奇特的想象与浪漫主义色彩：通篇围绕明月展开，上天下地，驰骋想象，将神话传说、宇宙奇景与个人情感熔于一炉。

2.6.情理交融的哲学思辨：全词既有对月饮酒的感性抒发，又有对宇宙人生的理性思辨，将情感与哲理完美结合，达到了极高的艺术境界。

3.7.旷达乐观的情怀：词中虽有苦闷与惆怅，但最终被博大的胸怀和积极的人生态度所超越，体现了苏轼独特的旷达人格。

4.8.语言的凝练与优美：词句行云流水，自然天成，毫无雕琢痕迹。如“转朱阁，低绮户，照无眠”，动态地描摹出月光移动的过程，极具画面感。

9.常见考点与题型：【高频考点】【热点】

1.10.词句填空与默写：尤其关注“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“但愿人长久，千里共婵娟”等名句。

2.11.意境赏析题：请描绘“转朱阁，低绮户，照无眠”所呈现的画面。

3.12.情感分析题：分析作者在词中思想感情的变化过程。

4.13.哲理理解题：如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的哲理内涵？

5.14.对比阅读题：将本词与苏轼的其他作品（如《念奴娇·赤壁怀古》）或与其他中秋词（如辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》）进行比较，分析其异同。

6.15.探究创新题：结合小序和全词内容，谈谈你对苏轼“出世”与“入世”思想的看法。

四、综合比较与融会贯通

将三首诗词作为一个整体来复习，能更深刻地理解中国古典诗歌中关于“困境与超脱”这一永恒主题的多元表达。

1.情感与态度的异同：

1.2.李白：面对人生困境，其情感是爆发式的、激烈的。从“心茫然”到“忽复梦”，再到最后的“直挂云帆”，是理想主义者在巨大现实打击下的痛苦、挣扎与最终呐喊，展现了极强的个性色彩和不屈的斗志。

2.3.刘禹锡：面对长期贬谪，其情感是沉郁而坚韧的。他既对个人遭遇深感悲慨，又能以理性的眼光审视世事变迁，从“沉舟”“病树”的意象中，提炼出“千帆过”“万木春”的哲理，最终与友人共勉，体现出一种哲人的清醒与坚定。

3.4.苏轼：面对政治失意与手足分离，其情感是旷达而超越的。他不直接对抗，而是通过自我思辨，将对个体的关怀提升到对全人类的普遍关怀之上，将离愁别绪消解于对宇宙规律的认同和对美好未来的祝愿中，体现了超越个体得失的博大胸怀。

5.艺术手法的异同：

1.6.用典：李白用典，旨在寻找精神同调，为自己增添信心；刘禹锡用典，旨在含蓄表达深沉复杂的情感（怀旧、沧桑）；苏轼用典，则不着痕迹，将神话传说与个人哲思融为一体，化为己用。

2.7.意象：三首诗都出现了与“空间/路途”相关的意象。李白的“冰塞川”“雪满山”“沧海”，刘禹锡的“巴山楚水”“沉舟侧畔”“病树前头”，苏轼的“天上宫阙”“人间”“朱阁”“绮户”“婵娟”。这些意象共同构成了诗人所处困境与理想彼岸之间的张力。

五、中考考点突破与答题策略【重要】

基于上述深度解析，在应试层面，学生需掌握以下答题要点：

1.诗歌内容理解题：

1.2.审题关键：明确题目要求是“描绘画面”“概括内容”还是“分析原因”。

2.3.答题步骤：先定位诗句，提取关键意象；然后，用流畅、优美的语言将意象串联成画面（注意加入适当的形容词和动词）；最后，点明画面营造的氛围（如：孤寂清冷、壮阔雄浑等）。

4.名句赏析题：【高频考点】

1.5.答题模板（可灵活运用）：“这句诗运用了……（修辞/表现手法），生动形象地写出了……（诗句内容/景物特点），表达了诗人……（情感/哲理）。”

2.6.示例：赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。▲答：这句诗运用了比喻和想象的手法，生动地描绘出诗人坚信终有一天能乘风破浪、高挂云帆横渡沧海的宏伟画面，表达了诗人虽身处逆境却乐观自信、一往无前的豪迈气概。

7.情感主旨把握题：【重要】

1.8.方法指导：抓关键词（如“凄凉地”“弃置身”），抓典型意象（如“冰塞川”“雪满山”），抓典故（如“闻笛赋”），抓议论抒情句（如“此事古难全”）。切忌以偏概全，要结合全诗分析情感的复杂性。

9.表现手法辨析题：【难点】

1.10.常见手法：象征、用典、借景抒情、直抒胸臆、对比、拟人、想象等。答题时不仅要准确判断手法，更要结合诗句内容具体分析其表达效果。

11.对比阅读题：

1.12.答题策略：先分别概括两首诗（或词）的主要内容、情感主旨和主要艺术手法。然后，根据题目要求（或求同，或求异）进行对比，分析其相同点（如主题相似、手法类似）和不同点（如情感基调不同、表达方式各异），并简要说明原因（与作者经历、时代背景相关）。

六、易错点辨析与疑难突破【基础】

1.字词书写与理解：【基础】★

1.2.易错字：“樽”（zūn，酒器，与木相关）、“箸”（zhù，筷子，与竹相关）、“塞”（sè，堵塞，与动作相关；与“边塞”的“sài”音义区别）、“柯”（kē，斧柄，注意与“坷”区分）、“阙”（què，宫殿，楼阁；与“阕”不同，乐曲终了叫“阕”）、“婵娟”（chánjuān，形容姿态美好，古诗文中多指女子，也指月亮）。

3.典故理解的偏差：【难点】

1.4.误解“垂钓碧溪”仅指钓鱼，忽略了其背后的吕尚遇文王的故事。

2.5.将“烂柯人”简单理解为砍柴人，不知其代表“世事变幻，恍如隔世”的特定含义。

3.6.认为苏轼“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”纯粹写天冷，不理解其政治隐喻。

7.情感把握的片面性：

1.8.只看到《行路难》的豪迈，忽略其开篇的苦闷与彷徨，导致对诗人情感变化的过程理解不清。

2.9.只看到《酬乐天》的乐观（沉舟侧畔千帆过），忽略其首联、颔联的辛酸与愤懑，从而不能深刻体会其“振起”之可贵。

3.10.认为《水调歌头》从头到尾都很“达观”，忽视了“转朱阁，低绮户，照无眠”时的愁苦和“何事长向别时圆”的幽怨，无法全面体会苏轼情感的丰富性与超越的艰难。

七、知识拓展与现实关联

新课标强调知识的综合运用与跨学科学习。复习本课，可进行如下拓展，以应对创新题型。

1.与历史的关联：结合唐代由盛转衰的背景，理解李白怀才不遇的普遍性；结合中唐政治，理解刘禹锡屡遭贬谪的经历；结合北宋党争，理解苏轼外放的心境。

2.与哲学的关联：探讨三首诗词中体现的人生观。李白的“自