初中语文九年级二轮复习：冬至节气文化专题知识清单

初中语文九年级二轮复习：冬至节气文化专题知识清单

一、核心概念与备考价值（基础·宏观视角）

（一）节气定位与文化内涵

冬至，又称日南至、冬节、亚岁等，是二十四节气中一个重要的转折点。它既是自然节气点，也是中国民间的传统祭祖节日。从天文角度看，冬至这天太阳直射南回归线，北半球白昼最短、黑夜最长；从气候角度看，冬至标志着即将进入寒冷的时节，民间由此开始“数九”计算寒天。其核心文化内涵在于“阴极之至，阳气始生”，象征着否极泰来、周而复始的哲学思想，是古人观察自然、指导生活、寄托希望的高度智慧结晶。

（二）中考复习价值分析

在中考语文二轮复习中，“冬至”专题具有极高的融合性。它不仅涉及直接的古诗鉴赏、文言文阅读（涉及节气、民俗的篇目），更是写作与综合性学习的绝佳素材。复习本专题旨在打通知识与文化的壁垒，提升学生在特定文化语境下理解、运用和表达语言的能力。其考查方式往往不是孤立的，而是渗透在基础运用（字词、对联）、古诗文阅读（意象、情感）、非连续性文本（图表、材料探究）以及写作（文化感悟、生活体验）等所有板块中。因此，本专题的复习核心在于“关联”与“迁移”。

二、基础知识与语言文字积累（基础·必会考点）

（一）字音字形与词语理解

1.关键词语积累：考生需准确掌握与冬至相关的词语读音、写法和含义。例如：“南至”“日短”“亚岁”“数九”“消寒”“饴糖”“馄饨”“祭祀”“麋鹿”“解角”“水泉动”。【基础】【高频考点：字音字形】

2.成语与熟语：了解“数九寒天”“冬至一阳生”等俗语的内涵，并能恰当运用。【基础】

3.词语的语境义：能够结合具体文本，理解“至”“阳”“阴”等词语在不同语境下的多重含义。例如，“至”在“冬至”中表示“极点”，在“载舟覆舟，所宜深慎”中表示“最”，在“至人无己”中表示“境界最高的人”。【重要】

（二）文化常识与文学典故

4.二十四节气歌：熟练背诵“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，明确冬至所处位置（通常在12月21-23日）。【基础】

5.冬至民俗：重点掌握冬至的三大类民俗活动——祭祀（祭天、祭祖）、饮食（北方吃饺子馄饨、南方吃汤圆、苏州喝冬酿酒）、消寒（画“九九消寒图”、写“九九歌”）。【重要】【高频考点：文化常识】

6.相关典故：了解张仲景与“娇耳”（饺子起源）的传说，了解《周礼》中关于冬至祭祀的记载。【拓展】

三、古诗文阅读与鉴赏（难点·核心能力）

（一）经典篇目梳理与意象把握

冬至是古代文人重要的创作题材，主要抒发的情感类型有：游子思归、怀人念远、对时光流逝的感慨、对阳气初生的喜悦与期待。

1.思乡怀亲类：

1.2.白居易《邯郸冬至夜思家》：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”【重要】考点：①赏析“抱膝灯前影伴身”中“伴”字的妙处（拟人，写出了诗人的孤独）；②分析后两句诗运用的表现手法（虚写/想象，从对面着笔，通过想象家人深夜谈论自己，更深切地表达了自己的思乡之情）。

2.3.杜甫《冬至》：“年年至日长为客，忽忽穷愁泥杀人！江上形容吾独老，天边风俗自相亲。杖藜雪后临丹壑，鸣玉朝来散紫宸。心折此时无一寸，路迷何处见三秦。”【重要】考点：①体会诗中“长为客”所传达的漂泊之苦与“穷愁”的沉重；②理解“自相亲”的反衬作用，以他人的节日欢乐反衬自己的孤独；③分析尾联“心折”“路迷”如何将个人身世之感与对国家命运的担忧交织在一起。

4.感怀与希冀类：

1.5.朱淑真《冬至》：“黄钟应律好风吹，阴伏阳升淑气回。葵影便移长至日，梅花先趁小寒开。八神表日占和岁，六管飞葭动细灰。已有岸旁迎腊柳，参差又欲领春来。”【拓展】考点：①找出诗中体现“冬至一阳生”意境的意象（好风、淑气、梅花、迎腊柳）；②赏析“梅花先趁小寒开”中“趁”字的表达效果（写出了梅花主动迎接、不惧严寒的姿态，象征着生机与希望）。

6.反映民俗类：

1.7.陆游《辛酉冬至》：“今日日南至，吾门方寂然。家贫轻过节，身老怯增年。毕祭皆扶拜，分盘独早眠。惟应探春梦，已绕镜湖边。”【拓展】考点：①从诗中提取宋代冬至祭祀的民俗信息（毕祭皆扶拜）；②体会诗人“怯增年”的复杂心境。

（二）核心考点与答题策略

8.意象分析：【高频考点】冬至诗词中的常见意象群：①“寒夜”“风雪”“冰霜”（渲染苦寒氛围）；②“孤灯”“影”（象征孤独）；③“阳”“春”“梅”“柳”（象征希望与新生）；④“驿”“客”（点明羁旅身份）。答题要点：点明意象、描绘画面、揭示情感（或营造的氛围）。

9.情感把握：【高频考点】答题时需结合背景与关键词。常见情感关键词：“思归”“独”“客”“愁”“悲”“喜”“望”。答题模式：通过描写……，表达了诗人……之情。注意情感的复杂性，如杜甫《冬至》中既有个人愁苦，又有对国事的关切。

10.表现手法：【难点】【高频考点】冬至诗词常用的手法：①对比/反衬（以他人之乐衬己之悲，如杜甫“天边风俗自相亲”）；②虚实结合/想象（如白居易“想得家中夜深坐”）；③借景抒情（如梅花、杨柳寄寓希望）；④用典（如“黄钟应律”“六管飞葭”涉及音律与物候的典故）。

11.炼字赏析：【高频考点】重点锤炼的词语多为动词、形容词。如“抱”“趁”“移”“动”等。答题步骤：释义、描述画面、点出手法、分析效果（表现力、情感）。

四、文言文阅读拓展（难点·知识迁移）

（一）选文方向预测

中考文言文阅读可能选取与冬至相关的短篇，如《礼记·月令》《吕氏春秋·仲冬纪》中关于十一月（冬至所在月）物候与政令的记载，或涉及古人讨论阴阳、历法的片段。

（二）核心知识点与题型

1.实词理解：【基础】掌握与节气相关的古汉语词汇。“是月也，日短至，阴阳争，诸生荡。”——理解“是”（这）、“至”（极点）、“争”（交争、交替）、“荡”（萌动）。

2.句子翻译：【重要】重点关注涉及古人生存智慧与文化观念的句子。“君子齐戒，处必掩，身欲宁，去声色，禁嗜欲，安形性，事欲静，以待阴阳之所定。”——翻译需准确传达“齐戒”“掩”“宁”“声色”“嗜欲”等词义，并理解古人顺应天时、修身养性的思想。

3.内容理解与概括：【重要】考查对选文核心内容的把握。“仲冬之月，日在斗，昏东壁中，轸旦中。其日壬癸，其帝颛顼，其神玄冥，其虫介，其音羽，律中黄钟。”——能够概括出该月份的天文、神灵、物候、音律等特征。

4.文化探究：【热点】结合文本，谈古人对自然规律的认识及其当代价值。例如，从“以待阴阳之所定”中，可以探讨古人敬畏自然、顺应时序的生态智慧。

五、现代文阅读与信息整合（热点·关键能力）

（一）非连续性文本阅读

1.选材形式：多以“冬至”为主题，组合多种材料，如：介绍冬至天文学意义的科普短文、描述各地冬至民俗的新闻报道、关于冬至诗词的文学评论、“九九消寒图”的图片及说明、某地冬至饮食习俗的调查数据图表等。【高频考点】【热点】

2.考查方式与解题步骤：

（1）信息筛选与概括：要求从多则材料中提取关于冬至的某一方面信息（如起源、习俗、饮食差异）。解题步骤：明确问题指向、定位各则材料关键句、整合归纳、分条作答。

（2）图文转换：解读“九九消寒图”（如“亭前垂柳珍重待春风”九个九画字）的规则与文化寓意，或将调查图表（如不同年龄段人群对冬至习俗的了解程度）转化为文字说明。解题步骤：观察图表要素（标题、数据、图例）、分析数据特点（极值、趋势）、联系文本主题、准确表述。

（3）材料探究与观点提炼：对比不同材料，探究某一现象背后的原因（如南北方冬至饮食差异与地理环境的关系），或对某一文化现象（如年轻人对传统节日态度）发表看法。解题步骤：求同存异、透过现象看本质、联系文化背景、形成自己的观点并简要阐述。

（二）文学类文本阅读

散文或小说选段可能以冬至为背景，描绘风物人情，抒发人生感悟。例如，回忆性散文中关于冬至祭祀、全家团聚包饺子的场景。考查重点依然是环境描写的作用、细节描写的赏析、作者情感态度的把握、标题的含义等。【重要】

六、写作表达与思维提升（难点·素养呈现）

（一）写作角度与立意指导

“冬至”这一素材可以用于多个角度的写作，关键在于深度挖掘，避免泛泛而谈。

1.角度一：文化寻根与传承（立意思考：从冬至的民俗活动（如祭祖、数九）入手，探讨其背后“慎终追远”的孝道文化、“顺应天时”的自然观，表达对传统文化生命力的感悟。）【热点】

2.角度二：亲情温暖与成长（立意思考：以冬至夜晚的家庭聚餐为背景，通过细腻的描写展现亲情的温暖。可以从一碗饺子的味道、家人的一句叮咛中，感悟到爱的力量，以及这份温暖如何成为成长路上的支撑。）【重要】

3.角度三：自然哲理与人生（立意思考：抓住冬至“阴极阳生”的哲学内涵，展开联想。可以将人生的困境比作“冬至”，在最寒冷、最漫长的黑夜中，积蓄力量，孕育希望，坚信“阳生春又来”。）【难点】

4.角度四：时光感悟与珍惜（立意思考：由冬至“一阳生”联想到时光流转、新旧交替。可以写对过去一年的回顾，对未来日子的展望，表达对时间易逝的感慨和珍惜当下的决心。）【基础】

（二）素材运用与语言锤炼

5.诗词引用：恰当地引用冬至古诗词，可以增强文章的文化底蕴。如写思亲，可引用白居易句；写希望，可化用朱淑真“梅花先趁小寒开”。注意引用要贴切，不宜堆砌。

6.细节描写：写作时要注重场景与细节的刻画。例如，描写包饺子时“母亲指尖的面粉”，描绘画消寒图时“第一笔落下时的郑重”，通过细节传递情感。

7.象征手法：运用冬至的象征意义，使文章立意更深远。如将熬过严冬比作克服困难，将日渐增长的白昼比作希望的回归。

七、综合性学习与探究（实践·综合素养）

（一）常见题型设计

1.活动方案设计：为班级“走近冬至”主题班会设计一个活动方案，要求包含活动主题、目的、形式（如诗词朗诵、民俗故事会、包饺子体验等）和简要流程。【重要】

2.宣传语创作：为学校食堂“冬至暖心汤圆”活动拟写一条宣传标语。要求切合主题、语言简练、富有感染力。【基础】

3.对联拟写：根据冬至节气特点，补全或创作对联。例如，上联：饺子飘香，驱散寒冬万里雪；下联：________，迎来阳气第一枝。（下联可对：梅花绽放，或“汤圆软糯”等，关键要符合对联的平仄、对仗和冬至“阳生”的意境。）【难点】

4.材料探究：提供几则关于各地冬至饮食、庆祝方式的材料，要求探究其背后的文化共性与地域差异。【高频考点】

（二）解题策略与易错提醒

5.策略：紧扣主题，将语文知识（语言运用、文化积累）与活动设计相结合。设计活动要具体可行，语言表达要准确得体。

6.易错点：①活动设计流于形式，缺乏具体内容；②宣传语不够简练，偏离主题；③对联创作不符合基本格律（词性、结构、平仄）；④材料探究结论过于表面，未能深入分析原因。

八、重要考点归纳与考向预测（总结·战略聚焦）

（一）核心考点星级标注

1.★★★★★（高频·核心）：古诗词鉴赏中的情感把握与表现手法（思乡与希望）；非连续性文本的信息整合与图文转换；写作中对文化内涵的挖掘与表达。

2.★★★★（重要·必会）：与冬至相关的字音字形与文化常识；文言文实词“至”“阳”等的语境义；综合性学习中的活动设计与材料探究。

3.★★★（基础·了解）：二十四节气的基本顺序；冬至的简单天文特征；部分不常见的民俗典故。

（二）202X年考向预测

4.文化融合趋势：将冬至与其它传统文化元素（如书法、绘画、中医养生）结合，考查学生的综合素养。

5.生活情境创设：在真实的生活情境中考查语文能力，如为社区设计冬至敬老活动、为外地朋友介绍家乡冬至习俗等。

6.思辨能力要求提升：在阅读或写作中，可能要求学生不只停留在描述层面，而要能对“传统节日在当代的传承与创新”等话题进行理性思考和个性化表达。

7.跨学科渗透：材料中可能融入地理（地球公转、昼夜长短变化）、历史（古代祭祀制度）等学科知识，考查学生的知识迁移能力。

九、易错点辨析与满分策略

（一）常见失分点

1.概念混淆：将冬至与立冬混淆。立冬是冬季开始，冬至是冬至极点。

2.理解表面化：在诗词鉴赏中，只读出“孤独”，读不出“孤独”背后的时代背景与深层心态（如杜甫的家国情怀）。

3.信息遗漏：在非连续文本阅读中，未能全面把握所有材料的信息，导致概括不全。

4.写作空泛：写冬至只会写“吃饺子”，