10 小石潭记 公开课一等奖创新教学设计

10小石潭记公开课一等奖创新教学设计/让教学更有效

_________精品教案|语文学科

10小石潭记

学习目标1.语言运用：能疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式，提高阅读文言文的能力。2.思维能力：能通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点；能理解游记特点，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，培养学生积极思考的习惯。3.审美创造：能通过学习《小石潭记》，对学生进行美育教育，培养健康的审美情趣，提高学生鉴赏古文语言美的能力。4.文化自信：能体会作者笔下小石潭的优美景色，培养学生热爱祖国美好河山的思想

教学重难点1.教学重点：在理解课文大意的基础上熟读成诵；把握作品作为典型游记的特点，掌握综合运用多种方式细致描写景物的方法；结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。2.教学难点：理解文中所表现的“乐"与“凄”的关系，把握作者流露的情感变化

教学准备布置学生预习早读手册中的第10课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源

课时安排2课时

第一课时

一、先行组织

同学们，试着想象一下：在一个阳光明媚的午后，人生不顺的你独自徘徊在葱郁的林间小径上，突然，一泓清澈见底的潭水映入你的眼帘，四周奇石嶙峋……这一刻，你的心境会产生怎样的变化？今天，让我们走进《小石潭记》，去探访让人心生向往又略带哀愁的小石潭，感悟柳宗元的心路历程吧！

二、构建新知

学习任务一：了解作者生平和作品创作背景

活动请你根据课前预习，了解作者生平和作品的创作背景。

预设：

作者简介：柳宗元（773—819），字子厚，河东（治所在今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家"之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州"。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。柳宗元诗文风格清峭，一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》。其代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》；游记“永州八记"等；寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》。

创作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马后，寄情山水，写下了备受后人推崇的“永州八记”。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，是“永州八记"中的第四篇，在游历顺序上与前三篇衔接，而在写景状物上更加精妙，在表达作者内心情感时也更加曲折含蓄。

学习任务二：初读课文，疏通文意

活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。

预设：

示例：从小丘/西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。

伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。

潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。

佁然/不动，俶尔/远逝，往来/翕忽，似/与游者相乐。

其岸势/犬牙差互，不可知/其源。

活动2为准确把握文意，请以小组为单位，借助课下注释和工具书把握重点词的含义，疏通文意，准确填写学习任务单空缺的内容。小组讨论合作解决，小组解决不了的记下来。

预设：

学习任务单

1.解释下列加点词的古义。

（1）全石以为底古义：以（把）……作为（当作）今义：认为

（2）乃记之而去古义：离开今义：从所在地到别的地方，与“来”相对

2.指出下句中加点词的用法和意思。

清

可

环

从

以

3.指出下列句中活用词的用法和意思。

（1）从小丘西行百二十步/潭西南而望：方位名词用作状语，向西/方位名词用作状语，向西南

（2）皆若空游无所依：名词用作状语，在空中

（3）斗折蛇行：名词用作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样

（4）凄神寒骨：形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷

4.结合课下注释，解释下列句中加点词的含义。

（1）水尤清冽_____冽：同“洌”，清澈

（2）为坻，为屿，为嵁坻：水中高地嵁：不平的岩石

（3）潭中鱼可百许头

_许：表示约数

（4）日光下澈澈：穿透

（5）佁然不动佁然：静止不动的样子

（6）俶尔远逝俶尔：忽然

活动3请判断下列句子的文言句式。

（1）卷石底以出。

倒装句，主谓倒装，即“石底卷以出”。

（2）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

省略句，省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，乃记之而去"。

活动4请把下面的句子翻译成现代汉语。

预设：

（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。

（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。

学习任务三：整体感知，梳理结构

活动本文是一篇优美的游记，请同学们小组讨论：根据地点的转移和时间的变化梳理游记的线索，制作思维导图。

预设：

小石潭记

三、板书设计

小石潭记

发现小石潭赏潭中景物望小潭源流感小潭氛围记录同游者

____

_

_

（闻声、见形）（水、石、鱼）（溪流、岸势）（氛围、感受）

第二课时

一、构建新知

学习任务一：了解人物心境，探究变化缘由

活动1请根据地点的转移和时间的变化，提取文中描写景物和揭示柳宗元心情的关键词，概括特征，完成下面的柳宗元的心情变化曲线图。

预设：

活动2文章前面写“心乐之”“似与游者相乐”，后面写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“乐"忧”似难相容，请联系下面的“创作背景资料卡片”，说说你的理解。

创作背景资料卡片

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）因参加王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元被贬之后，为排解内心郁积的苦闷，常常不避幽远伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的情感，其间共写了八篇山水游记，后称“永州八记”。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴慄。"《小石潭记》即在此背景下写成。

预设：

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时“心乐之”、观鱼时觉得鱼“似与游者相乐"的愉悦心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会“凄神寒骨，悄怆幽邃”，忧伤、悲凉的心情又会自然流露出来。

学习任务二：赏析写法，品味特色

活动1游记最突出的特点是移步换景。请结合下面的“学习支架”，举例说明本文是怎样移步换景的。小组内讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

学习支架

移步换景

定义：随着立足点的移动，观察的对象不断变化，或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。

作用：景物特点鲜明突出，景色变化层次分明。

预设：

作者在文中采用了移步换景的手法，带领读者逐一领略小石潭的美景。文章开篇，作者抓住“西行”“隔"闻”“伐"取”“见"等动词，清晰地展示了自己的行踪，使读者仿佛跟随作者一同来到了小石潭边。接着，作者围绕小石潭展开描写：从潭底的石头写起，然后描写了岸边的石头形态各异，再写潭边的树木藤蔓。随后，作者又描写了潭中的鱼，从侧面烘托出潭水的清澈。最后，作者写小石潭的源流：写溪身，突出其曲折、时隐时现；写溪岸，突出其参差不齐，源头不知在哪里。这种移步换景的描写方式，使文章层次分明，让读者能够清晰地感受到小石潭景色的变化。

活动2游记善于抓住景物特点进行描绘。请以本文为例，简要分析。

预设：

本文无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘的。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。

活动3作为游记，本文还采用了哪些写法？你的依据是什么？请按照“我认为本文还采用了……的写法，我的依据是……”模式进行表述。小组内讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。

预设：

示例一：我认为本文还采用了“虚实相生、动静相间"的写法，我的依据是：作者写小石潭的“石”，既正面实写其不同形状，又通过写水声清脆和潭水清澈，侧面虚写小石潭的“石"的奇异特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又从侧面衬托了水的清澈。另外作者写潭中鱼时，既写其“佁然不动”，又写其“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿、有声有色。

示例二：我认为本文还采用了“寓情于景、情景交融”的写法，我的依据是：作者在文中不仅描写了小石潭的美丽景色，而且把自己的遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景、情景交融。

示例三：我认为本文还采用了“语言凝练精当，描写逼真传神"的写法，我的依据是：本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。

学习任务三：学以致用，情景交融

活动迁移运用根据课文的情境，就柳宗元“坐潭上”的心境，请你续写一段文字，写一写他此刻在想些什么。

预设：

示例：唉，这小石潭的景色虽美，但也太寂寥冷清了吧，一如我当年独钓寒江雪的落寞。我想，在此久待下去，恐怕冰冷的潭水散发出的寒气会浸入我骨髓的，此时此刻，我终于明悟了李白“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟"的深意了。让我快快逃离此地，回去喝上一杯美酒吧！

三、课堂小结

《小石潭记》是“永州八记”中的一篇。这篇散文生动地描写了小石潭的幽美和静穆，抒发了作者官场失意后的孤凄之