高中语文必修上册·文言文虚词“于、乎、其”深度复习知识清单

高中语文必修上册·文言文虚词“于、乎、其”深度复习知识清单

一、考情俯瞰与命题趋势：把握复习核心方向

在高考语文文言文阅读的考查版图中，虚词虽“虚”，却是文言语义贯通、语气流转、逻辑彰显的关键枢纽。综近年高考考情，虚词的考查呈现出“稳中有变，变中求深”的趋势。

（一）【高频考点】核心虚词锁定

在教育部考试中心要求的18个常见文言虚词中，“于、乎、其”属于第一梯队的核心高频词。近五年全国卷及地方卷数据显示，“于”的出现频率高达90%以上，主要涉及介词的多义性；“其”的出现频率约为85%，重点考查其代词与语气副词的辨析；“乎”虽常与“于”联姻，但其作为语气词和词尾的用法亦需重点关注。

（二）【考查形式演进】

传统的考查形式为“四组八句”的选择题，即从课内与课外各选一句，比较加点词的意义和用法异同。但近年来，命题人更倾向于在文言文翻译题中设置“采分点”，要求考生精准译出虚词的语法功能与语气色彩。例如，2023年全国甲卷翻译题中，“其”作为语气副词的用法成为区分的关键。此外，在断句题中，虚词（如“乎”“也”）往往成为断句的重要标志。

（三）【学科核心素养对接】

本知识清单旨在落实“语言建构与运用”这一核心素养。复习“于、乎、其”，不仅要识记其字典义项，更要在具体语境中解读其语法功能（如“于”表处所、对象、比较、被动）和语用功能（如“其”表推测、反问、祈使），进而体悟古人行文的逻辑与情韵，为审美鉴赏与文化传承奠定基础。

二、核心虚词精讲精析（一）：“于”——介词功能的全面覆盖

“于”是文言文中用途最广、用法最灵活的介词之一，其核心功能是引进与动作行为相关的时间、处所、对象、范围、原因等。可以毫不夸张地说，掌握了“于”的用法，就掌握了文言介词的半壁江山。

（一）【基础】引进动作行为的时间、处所或范围

1.译为“在”：这是“于”最基本的用法，表示动作发生的处所或时间。例如《赤壁赋》中的“徘徊于斗牛之间”，意为“在斗宿与牛宿之间徘徊”；又如《出师表》“试用于昔日”，意为“在过去的日子里被任用”。【重要】

2.译为“到”：表示动作的归趋。如《诗经·桃夭》“之子于归”，虽为固定搭配，但“于”表“到”；《史记·老子韩非列传》“老子西游于秦”，意为“向西到秦国去”。【基础】

3.译为“从”“自”：表示动作的起点。如《孟子·告子下》“舜发于畎亩之中”，意为“舜从田野之中被起用”。【基础】

（二）【重要】引进动作行为涉及的对象

1.译为“向”：如《左传·僖公三十年》“以其无礼于晋”，意为“因为它对晋国无礼”。此处的“于”引进动作行为的对象。

2.译为“对”“对于”：表示人与人的关系。如《出师表》“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”，意为“没有不对桓帝、灵帝的昏庸感到痛心遗憾的”。【热点】

3.译为“给”：如《柳毅传》“赖明君子信义昭彰，致达远冤于君”，意为“把远方的冤屈告诉给您”。

（三）【高频考点】引进比较的对象，表示比较

这是“于”在翻译题中的高频采分点，通常用于形容词之后，译为“比”。典型例句如《劝学》：“冰，水为之，而寒于水。”句意为“冰是由水凝结而成的，却比水寒冷”。再如《邹忌讽齐王纳谏》：“皆以美于徐公。”意为“都认为（我）比徐公美”。【非常重要】

（四）【难点】引进动作行为的主动者，表示被动

“于”是文言文被动句的典型标志之一，构成“动词+于+宾语（主动者）”的格式。如《廉颇蔺相如列传》：“臣诚恐见欺于王而负赵。”其中的“于”即引出动作“欺”的发出者“王”，译为“被”。又如《师说》：“不拘于时”，意为“不被时俗限制”。【难点】

（五）【拓展】复音虚词与固定结构

“于是”在现代汉语中是连词，但在文言文中多为介宾短语，需根据语境灵活翻译。

1.译为“在这时”：如《鸿门宴》“于是张良至军门见樊哙”，意为“在这时，张良到军门找樊哙”。

2.译为“在这种情况下”：如《廉颇蔺相如列传》“赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”。

3.译为“对此”：如《论语》“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。子曰：‘赐也，女以予为多学而识之者与？’对曰：‘然，非与？’曰：‘非也，予一以贯之。’”虽未直接举例，但“于是”常需拆分理解。

三、核心虚词精讲精析（二）：“乎”——语气词与介词的双重身份

“乎”是一个兼有语气词和介词功能的特殊虚词，其用法常与“于”交叉，但又独具抒情的味。

（一）【基础】用作语气助词

1.表疑问语气，译为“吗”“呢”。这是“乎”最常见的用法。如《史记·陈涉世家》：“王侯将相宁有种乎？”句末的“乎”表达了强烈的反问，可译为“吗”。【基础】

2.表揣测语气，译为“吧”。如《左传·僖公三十二年》“师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”其中“无乃……乎”是固定句式，表委婉的揣测，可译为“恐怕……吧”。【重要】

3.表感叹语气，译为“啊”“呀”。如《捕蛇者说》：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”表达了强烈的感叹。【基础】

（二）【高频考点】用作介词，通“于”

这是“乎”与“于”交叉的用法，在句中通常引进处所、对象或比较对象。

1.引进处所，译为“在”。如《师说》：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”前一个“乎”即“在”的意思。又如《赤壁赋》：“相与枕藉乎舟中”，即“在船中互相枕着睡觉”。【热点】

2.引进比较对象，译为“比”。如《师说》中的后一个“乎”：“其闻道也固先乎吾”，此处的“乎”引进比较对象，译为“比”。【非常重要】

3.引进动作涉及的对象，可不译或根据语境译为“对”。如《庄子·德充符》：“彼且择日而登假，人则从是也，彼且何肯以物为事乎？”需灵活处理，但高考更侧重前两种。

（三）【难点】用作形容词或副词词尾

“乎”附着在形容词或叠音词之后，作为词缀，相当于“……的样子”。如《逍遥游》：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这里的“浩浩乎”“飘飘乎”增添了文章的韵律美，翻译时可处理为“……的样子”或直接忽略，译出形容词本身即可。【拓展】

四、核心虚词精讲精析（三）：“其”——代词与语气词的复杂交织

“其”是文言文中用法最复杂、最灵活的虚词之一，常集代词、副词、连词于一身，尤其是在语气表达上，极富表现力。

（一）【基础】用作代词

1.人称代词：表示第三人称，译为“他（们）的”“他（们）”“它（们）”。这是“其”最核心的用法，在句中作定语或主语。如《师说》：“余嘉其能行古道”，此处“其”作分句主语，译为“他”；《烛之武退秦师》：“吾其还也”，此处“其”是语气副词，不可混为一谈。需注意区分。【基础】

2.指示代词：表示远指，译为“那”“那个”“那些”。如《游褒禅山记》：“以其求思之深而无不在也”，这里的“其”并非“他们”，而是指示代词，可理解为“那种（求思的境界）”。又如《项脊轩志》：“其后六年，吾妻死”，“其后”即“那之后”。【重要】

3.指示代词：表示“其中的”，后面常跟数词。如《为学》：“蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。”【基础】

（二）【高频考点】用作语气副词（重中之重）

这是高考文言文翻译和选择题的“必争之地”。“其”放在句首或句中，与句末语气词配合，表达各种复杂的语气。

1.表揣测语气，译为“大概”“或许”。如《师说》：“其皆出于此乎？”结合句末的“乎”，可推知这是韩愈对“师道之不传”原因的揣测，故“其”译为“大概”。【非常重要】

2.表反问语气，译为“难道”“又”。如《游褒禅山记》：“其孰能讥之乎？”“其”与“孰”呼应，加强反问，可译为“难道”。又如《廉颇蔺相如列传》：“且行千里，其谁不知？”【非常重要】

3.表祈使语气，译为“可要”“一定”。如《左传·僖公三十二年》“尔其无忘乃父之志！”这是蹇叔对儿子的叮嘱，“其”表达了一种殷切的期望和命令，译为“可要”。【难点】

4.表婉商语气，译为“还是”。如《烛之武退秦师》：“吾其还也。”这是晋文公在权衡利弊后的决定，带有商量的口吻，译为“我们还是回去吧”。【难点】

（三）用作连词

1.表假设关系，译为“如果”“假如”。如《孟子·梁惠王上》：“其如是，孰能御之？”但这种用法在现代文中较少直接考查，多出现在先秦文献。【拓展】

2.表选择关系，常与“其”连用，构成“其……其……”格式，译为“是……还是……”。如韩愈《马说》：“其真无马邪？其真不知马也？”此处两个“其”连用，表选择问，可译为“是……还是……”。【难点】

（四）【难点】助词，起调节音节的作用

“其”有时用在单音节形容词或不及物动词前，无实义，只起凑足音节的作用。如《诗经·北风》“北风其凉，雨雪其雱”，这种用法在现代文言文阅读中较少直接命题，但理解有助于翻译。

五、方法与思维：虚词用法的“四维推断法”

面对复杂的虚词，死记硬背往往事倍功半，掌握科学的推断方法方能“以不变应万变”。

（一）语境推断法：词不离句，句不离篇

虚词的生命在于语境。以“其”为例，要判断它是代词还是语气副词，必须看全句的语气。如果全句是叙述语气，“其”后面跟的是名词或名词性短语，它通常是代词（如“爱其子”）；如果全句是疑问或感叹语气，且“其”位于句首或谓语前，它通常是语气副词（如“其可怪也欤”）。

（二）语法分析法：位置决定词性

虚词在句中的位置决定了它的语法功能。对于“于”，其后通常跟名词、代词或名词性短语，构成介宾结构，作状语或补语。对于“乎”，如果位于句末，一般是语气词；如果位于句中且后接名词，则一般是介词，相当于“于”。

（三）句式标志法：特殊句式中的固定用法

一些虚词是特定句式的标志。例如，“于”字表被动时，常有“见……于……”的结构；【非常重要】“乎”字表反问时，常有“不亦……乎”（译为“不也是……吗”）、“无乃……乎”（译为“恐怕……吧”）等固定搭配。

（四）对应互解法：利用对偶、排比结构推断

文言文讲究句式整齐，处于相同位置上的虚词，其意义和用法往往相同或相近。例如，在《阿房宫赋》“雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，不知其所之也”中，通过前后句式的对应，可辅助理解“之”的用法。

六、易错点深度剖析与避坑指南

（一）“于”字翻译的“过度代入”

【易错点】很多考生一看到“于”字，就机械地翻译为“在”，导致句意不通。

【避坑策略】必须坚持“语境优先”原则。看到“于”，首先分析它引进的是什么：是时间、地点，还是对象、比较？如果是“苛政猛于虎”，肯定是“比”；如果是“困于心，衡于虑”，则是“在……方面”或“被”。

（二）“其”字词性的混淆

【易错点】分不清“其”是作代词还是作语气副词，尤其是在“其……乎”结构中。

【避坑策略】牢记口诀：“其后加名词，定语句中坐（代词，表领属）；其后加动词，状语把情表（副词，表情态）。”例如“其出人也远矣”中，“出”是动词，前面的“其”作主语，译为“他们”。而在“其皆出于此乎”中，“皆”是副词，“其”修饰整个谓语，表情态。

（三）“乎”字词尾用法的忽视

【易错点】将形容词词尾的“乎”误译为介词或语气词。

【避坑策略】“乎”作词尾时，通常跟在叠音词或双音节形容词之后，如“巍巍乎”“荡荡乎”。如果强行将其独立翻译，就会割裂文意。应将其视为构词语素，整体理解形容词的含义。

七、实战演练与思维拓展

（一）经典真题溯源

（2022·全国乙卷）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（节选自《说苑·贵德》）

原文节选：周公曰使各居其宅田其田无变旧新唯仁是亲百姓有过在予一人

解析：本句中出现了“其”（代词，他们的）、“于”（介词，在）。断句时，要利用虚词进行辅助判断。“其宅”“其田”结构整齐，其后应断开；“在予一人”是介宾短语，独立成句。故正确断句为：“使各居其宅/田其田/无变旧新/唯仁是亲/百姓有过/在予一人。”

（二）【新考向预测】比较鉴赏中的虚词作用

在新高考“群文阅读”的背景下，虚词可能成为比较两篇文章思想感情差异的切入点。例如，比较韩愈《师说》和柳宗元《答韦中立论师道书》，关注其中“乎”“其”等虚词的使用频率和语气差异，可以深刻体会韩文的磅礴气势与柳文的婉转沉郁。

（三）【跨学科视野】从语言学视角看虚词

从语言学角度看，“于”“乎”“其”属于汉语语法化程度极高的功能词。它们的变化反映了汉语从上古汉语以“形态”表意（如“其”的早期用法）向中古汉语以“语序和虚词”表意的演变。理解这一点，有助于我们跳出