RevisionHappytime教学分析（课件）-人教PEP版（一起）英语二年级上册

人教PEP二年级上册RevisionHappytime教学设计指导思想与理论依据01

《义务教育英语课程标准（2022版）》指出，要注重学生的体验、感知和实践，激发低年级学生的英语学习兴趣。通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习;利用视频、图片、实物等，带领学生声情并茂地朗读故事、演唱歌曲、说唱歌谣;通过游戏激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极投入语言学习和实践。指导思想与理论依据01《义务教育英语课程标准（2022版）》指出，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的一系列相关活动……坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题。教材内容分析教材及学情分析021个语篇8个练习活动此语篇为配图故事，内容为Sarah正在学习，她拒绝了Sam的游戏邀请。Sarah学习完后，与Sam一起做游戏、绘画、做家务、吃三明治和水果，他们都很开心。教材及学情分析02【主题和内容】【意义和价值】【方式和方法】通过Sarah在学习时拒绝了Sam的游戏邀请，完成学习任务之后和Sam一起在家开心游戏活动的描述，引导学生学习时要专心致志，玩耍时要开心尽性。通过Sarah和Sam画完画后，将物品归位、将房间打扫干净的描述，引导学生形成主动承担力所能及的家务劳动的意识。Listenandreadaloud.在游戏、活动的情境中复习第一单元数字、第二单元颜色、第三单元家务、第四单元情绪以及第五单元玩具等相关语言学习内容。教材及学情分析02认知特点:认知特点:主要特征：

皮亚杰认知发展理论二年级学生处于前运算阶段的末期、具体运算阶段的初期，主要依靠视频、图片、动作等具体的事物进行表达、描述、思考。教材及学情分析02好奇与恐慌并存新环境、充满好奇、恐惧、恐慌未知敏感与脆弱‌敏锐感知周围事物变化，胆小、退缩，惧怕表达。活泼好动，自控力差喜欢用行为表达和尝试新事物，难以长时间集中注意力，容易分心，自我控制能力较弱。好奇心强对任何事物都充满新鲜感，非常乐于探索和学习新知。缺乏耐心

大部分小朋友做事没有耐心。

‌友好和善性格特点:unitswordsstructuresstudents’

worksLettersFunnumbersandlettersnumber：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,tenIsee“two”.Iseenumber3.Iseetwoletter

创意字母整体感知Agreatpicturecolour：red,yellow.blue,green,orange,brown,whiteLet’sdraw...Theappleisred.创意数字Aa,Bb,CcHelpfulhandshousework：cleanthetable/floorfeedthedog/cat/bird...helpmymum/dad/brother...Ican...Canyou...?家务清单Dd,Ee,FfI’mhappy!feeling：happy,sad,angry,hungry,tiredI’m...We’re/They’re...He’s/She’s...

Gg,Hh,IiWorktimetoy:boat,car,doll.boatIhaveacar.It’sred.Iput...away.MytoyJj,Kk教材及学情分析02知识能力储备:二上1-5单元学习内容梳理教材及学情分析02知识能力储备:1-5单元重点单词朗读例：教材及学情分析02知识能力储备:1-5单元核心功能句朗读例：教材及学情分析02知识能力储备:学生作品展示与介绍

创意字母创意数字课标、教材及学情分析02知识能力储备:学生作品展示与介绍课标、教材及学情分析02知识能力储备:教学启示

学生已掌握基本词汇、能朗读基础对话。这时我们的复习就不应停留在机械重复，而需聚焦知识的整合运用、语言的灵活输出及能力的进阶提升。我们的思考与调整：031

配图故事并非单纯的理解拓展材料，是学生沉浸式语言练习的载体和学生语言实践的情境：学生在其中玩、演、视、听，在体验中学习语言、发展思维、形成素养。我们的思考与调整：032基于大情境，整合性语言输入第一次：

依托课本完整故事情境开展整体化语言输入，学生在真实的

情境中理解语言，学生充分激活本册所学的语言知识。我们的思考与调整：03我们降低了整体难度，在试讲过程中发现了新的问题：部分学生存在单词认读障碍。分析发现,，我们仅为每个语篇配了一张配图，而非逐句配图，这样显然不符合二年级学生的语言学习特点。对于这一阶段的孩子而言，图文逐句对应呈现，才能帮助他们更好地整体理解语篇内容。我们的思考与调整：032基于大情境，整合性语言输出通过学生作品分享，为学生搭建语言运用的平台，助力其突破综合运用的难点，实现知识向能力的转化。单元框架图和单元学习目标04Revision:Happytime

Let’splayathome.Let’splayatschool.

Let’sshare.闯关游戏：通过听说、涂色、连线、选图游戏等活动，复习本册教材五个教学单元的主要学习内容。

配图故事：在Sarah和Sam一起参与做游戏、绘画、做家务、吃三明治和水果等家庭活动的配图故事，复习了第一单元数字、第二单元颜色、第三单元家务、第四单元情绪以及第五单元玩具等相关语言学习内容。作品介绍：在Sarah、ChenJie、John和Binbin介绍自己作品的情境中。在教师指导下，能用1-3句话介绍自己的作品。单元框架图和