17 陋室铭 公开课一等奖创新教学设计

17陋室铭公开课一等奖创新教学设计《陋室铭》教案

教学目标

1.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣，引导学生通过合作探究，把握作者对陋室的描绘和歌颂，思考作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。

2.积累文言词句，本课中需要重点关注的实词有“馨"乱”“劳"等，还有一些有文学文化含义的词语，如“鸿儒”“白丁"金经”“丝竹"等，还有像“何陋之有”这样的宾语前置的倒装句。

3.朗读并背诵课文，在基本了解字面意思的基础上，指导学生诵读，大体掌握全文意思，了解《陋室铭》骈文特点，通过诵读培养学生良好的文言语感。

教学过程

预习作业，自读自悟，提出问题。

1.朗读课文，达到熟读，对照注释，理解文章的意思。在预习本上写下不懂的字句或文意上的疑惑。

2.读完课文后，你有哪些感受呢？请将你的阅读感悟写出来。

（一）解题导入，提出疑问

1.同学们，看到《陋室铭》这个题目，有什么疑问吗？“铭”，是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来就成为一种用韵的文体，常用排比句和对偶句，是古代散文的一种，起初指古人写出来放在座位右边的格言，后泛指人们激励、警诫自己，作为行动指南的格言。

现在我们已经了解了“铭”是用来激励自己的格言，来我们再来读一遍课题《陋室铭》，看看围绕课题，你们有什么疑问。同学们对这是一间怎样的陋室有疑问，还对作者为什么要写陋室铭感兴趣，那我们今天就围绕这两个问题一起来探究。

【设计意图】：通过课题朗读和质疑，了解“铭"这种文体。因为文章内容相对简单易懂，所以鼓励学生进行质疑提问，进行深度思考，并以学生的疑问和阅读期待来构建整堂课。

（二）朗读课文，把握文意

1.自由朗读课文，借助注释和工具书疏通文意，板书疑问词和重点文言词语。教师相机解决疑问词，提醒记录重点词语。

【设计意图】：通过朗读，培养学生文言语感，学会借助注释和工具书疏通文意。

2.齐读课文，要求读准字音、停顿，思考这是一间怎样的陋室。

【设计意图】：通过朗读，把握文意，这个问题虽然简单但是中等偏下的同学大都会提及这个问题，基础好的同学也不能完全条理清晰地分析清楚，所以把这个问题作为整体把握的第一环节。

（三）研读赏析，讨论交流

1.针对陋室内容，学生往往能回答：苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

追问：为什么作者选了这些事物来写陋室呢？这些事物分别从什么角度来突出陋室的特点？原文进行批注，两位同学板演，其他同学批注在课文旁。

【设计意图】：基于第一个问题，学生回答往往流于译文，不会从深层次去小结归纳，提炼出更强的思维性，所以引导学生会什么要写这些内容来突出作者的志趣。

课件出示原文和学生批注

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之

（环境：清幽别致）

（交友：不入俗流）

（生活：高雅闲适）

乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

2.学生会重点提及的句子：

（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。长到台阶上的苔痕颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。引导学生想象，一间简陋的屋子，台阶上苔痕碧绿给人的第一印象是什么。第一印象就是没人去，荒凉，但是这样的景色在作者看来又如何呢？作者用“绿”和“青"为陋室增添了勃勃生机，洋溢一片盎然春意，映衬出陋室的闲雅、清幽与别致。

而真实的情况又是如何呢？

写作背景：刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，故意刁难，先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴。和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把他的住处迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半，刘禹锡仍不计较。那位知县见其仍然悠闲自乐，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》。

小结：刘禹锡并没有抱怨这样的环境，而是用最高雅的方式来反击当时的境遇。所以在他的笔下，荒凉凄惨的陋室就成了环境清雅的居室，这就是苔痕和草色背后的故事和含义。

（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。到这里谈笑的都是知识渊博的大学者，交往的没有知识浅薄的人写室中人，侧重写与朋友的交往，借以显示作者身分的高贵和性情的高雅。相机板书关键词，交友不入俗流，注意本句子的互文用法，对常见文言现象要及时引导。

（3）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的佛经。没有奏乐的声音扰乱双耳，没有官府的公文使身体劳累。”本句抓住“素琴"金经”“丝竹"案牍”四个意象来解读陋室主人的志趣。一个超然物外、体静心闲的高人雅士形象呼之欲出。

设计意图：学生结合原文词句，通过交流，感知文意，并在解词析句中积累文言词汇、培养文言语感，通过言文合一的教学策略，使学生更多地领悟文学意蕴和文化内涵。

3.追问：根据以上，同学们通过原文发现这是一间环境清幽但是确实条案件简陋的屋子，陋室的主人也过着安贫乐道的生活。作者通过环境、交友、生活三方面已经充分写明陋室的特点和背后的志趣，为何还要写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？"这句呢？

解析“何陋之有”倒装句特点，进一步分析句意。把陋室比作诸葛孔明的南阳草庐、扬雄的成都宅第，意在自慰和自勉；援引孔子“何陋之有”，则说明自身的志趣与圣人之道相符合。“何陋之有”省略上句“君子居之"只引下句，既呼应上文“惟吾德馨”，又隐含君子居住其内，显示了作者的自信自得之意，包含着无限的情兴和深长的韵味。

4.出示学生提问：作者为何要写《陋室铭》，本文表达了作者怎样的思想感情？

（1）出示补充资料：

作者介绍：刘禹锡（772—842），字梦得，唐代文学家，洛阳（现在属河南省）人，著名诗人。唐顺宗时，与柳宗元等参加王叔文集团的政治革新运动，不久失败，被贬为朗州司马。后又连任连州、夔州、和州等地刺史。和柳宗元交谊很深，人称“刘柳”，晚年与白居易唱和甚多，并称“刘白”。晚年回长安任太子宾客，世称刘宾客。作品有《刘宾客集》、《刘梦得文集》。他的诗精炼含蓄，往往能以清新的语言表达自己对人生或历史的深刻理解，因而被白居易推崇备至，誉为“诗豪"。

（2）学生四人小组讨论，讨论后进行汇报交流。交流后教师小结，再回到读题目时候的问题，为什么要来写陋室，想借陋室表达什么。

（3）教师再出示小知识：

——托物言志就是通过对具体事物的描写，表现自己的志向、情感或理想。

板书：物（陋室）——志（安贫乐道、高洁伟岸）

【设计意图】：通过资料补充，让学生根据原文词句进行充分发言，进一步感受对陋室中的景色、交往、生活，体会作者安贫乐道的生活情趣和高洁伟岸的道德情操。

个人朗读，想象主人在陋室中的情景，有感情地朗读课文，读出主人的

情志。

设计意图：通过朗读，想象画面，加深印象，进一步感受陋室主人超然物外、体静心闲的高人雅士形象。

（四）联系现实，拓展提升

1.你认同作者的追求吗？为什么？

2.在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？

结合预习作业中的初读感悟，自由发言，进一步完善自己的初读感悟。

3.出示学生初读感悟：

陋室铭这篇文章的文体独具一格，由陋室与刘禹锡的品德形成了鲜明的对比，向我们展示了别样的文风文笔。文言字语言精练，内容充实，生动的描绘了作者生活的真实写照。首先运用了山和水的外在于内在进行了比较，隐喻着自己如同山水一般，朴实醇厚。虽面临着贫穷和困难，但却不改学习的乐趣，正如赞扬颜回的一句话：“一箪食一瓢水，住陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。"使得陋室不在简陋，用心得感悟世界，如同花香一般散布到很远。让室内的一方一角都盎意着新绿，包含了作者的乐观与希望。在与世隔绝的小屋内，避免世俗喧嚣，培养的良好的心境，油然而生，提笔写下了陋室铭。

这篇文章，作者告诫我们与后人不要一味觉得美好就是物质需求，而渐渐地忽略了品德的重要，蕴含了对当今社会的批判，也透露着作者希望人们能够进行自我修养，换种眼观去欣赏世界，做一个静心，有修养的人。

【设计意图】：结合现实，思考作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操在当今社会的意义。

3.全班背诵，先齐背，再请同学个人背。

设计意图：通过背诵，培养文言语感，加深印象，进一步感受陋室主人超然物外、体静心闲的高人雅士形象以及本文在当今社会的意义。

学法小结，学以致用

本节课有哪些收获？你会用本节课哪些方法来学下一篇课文《爱莲说》？

学生会提及：

（1）作者用托物言志的方法表达的高洁志趣，通过对陋室的描绘和歌颂，表达作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。

（2）积累文言词句，本课中需要重点关注的实词有“馨”“乱"劳”等，还有一些有文学文化含义的词语，如“鸿儒"白丁”“金经"丝竹”等。

（3）可以通过朗读和背诵课文，有助于掌握全文意思。

【设计意图】：通过学生学法小结，回顾本课学习目标并检验目标达成情况。鼓励学生学以致用，用同样的阅读策略去学习下一篇古文。

三、作业板书

作业：选做：

1.