群文阅读：《童话中的奥秘-反复结构》教学设计+选文

群文阅读：《童话中的奥秘——反复结构》教学设计+选文引言童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，以其奇幻的想象、生动的形象和浅显的道理，深深吸引着孩子们。在浩如烟海的童话作品中，我们常常能发现一种巧妙而常见的叙事模式——反复结构。这种结构并非简单的重复，而是作者精心设计的“节奏”和“密码”，它不仅推动着情节发展，塑造着人物形象，更蕴含着独特的艺术魅力和教育价值。本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引导学生走进童话世界，探寻反复结构的奥秘，感受其艺术张力，并尝试运用这一结构进行简单的故事创编，从而提升学生的文学欣赏能力和语言表达能力。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：*初步感知并理解童话中“反复结构”的特点，即故事中某些情节、语句或段落会以相似的形式多次出现。*能够找出所选童话中反复出现的情节单元，并分析其异同点及作用。*尝试运用“反复结构”的特点，口头创编或续写简单的童话故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、比较分析等方法，发现并总结童话中反复结构的规律。*借助图表、关键词提取等方式，梳理故事中的反复情节。*在分享与交流中，深化对反复结构在童话中作用的理解。3.情感态度与价值观：*感受童话故事的趣味性和语言的魅力，激发阅读童话的兴趣。*体会作者巧妙的构思，培养初步的文学审美能力。*在创编故事中体验创造的快乐，增强表达的自信心。（二）教学对象小学中年级（建议三、四年级）学生（三）教学时长2课时（可根据实际情况调整）（四）教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含选文、问题、图表等），准备相关的童话绘本或打印的文本材料，设计学习单。2.学生准备：预习所选童话故事，初步感知故事内容。（五）教学过程第一课时：初探反复，发现规律1.谈话导入，激发兴趣（约5分钟）*师：同学们，你们喜欢读童话故事吗？能说说你们最喜欢的一个童话故事是什么吗？（学生自由发言）*师：童话故事不仅有趣，还藏着很多小秘密呢！今天，我们就一起来探索童话中的一个奇妙结构，它就像音乐中的节拍，让故事读起来特别有味道。这个结构叫做“反复结构”。（板书课题：童话中的奥秘——反复结构）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如：什么是反复结构？它在哪里？）2.共读例文一：《三只小猪》（或《三只蝴蝶》）（约15分钟）*师：我们先来读一个大家非常熟悉的故事——《三只小猪》。请同学们仔细阅读，看看故事中发生的事情，有没有什么特别的地方？*学生自主阅读或教师范读、师生共读。*引导探究：*猪妈妈让三只小猪做什么？*三只小猪分别盖了什么样的房子？*大灰狼来了之后，对每只小猪的房子做了什么？说了什么？结果怎样？*这些情节是不是很相似？（引导学生发现“盖房”、“狼吹房”等情节的重复出现）3.梳理情节，感知“反复”（约15分钟）*出示简单的表格或情节链，引导学生填写：小猪盖房子材料狼的行为结果:---:---------:-------:---老大老二老三*师：同学们，我们看表格，老大、老二、老三在盖房子和面对大灰狼时，是不是有很多相似的地方？这种在故事中，某些情节、动作、语言或者场景一而再、再而三地重复出现的结构，就叫做“反复结构”。（完善板书：情节、语言、场景等重复出现）*讨论：这种重复让你感觉怎么样？（故事更清楚、有趣、有节奏感等）4.共读例文二：《小红帽》（节选“遇见狼与三次敲门”部分）（约10分钟）*师：我们再来读一个故事片段，《小红帽》。请大家看看，这个故事里有没有类似的“反复”呢？*学生阅读。*引导学生找出：小红帽在路上遇到狼的对话；狼到外婆家的情节与小红帽到外婆家的情节；甚至可以引导到故事中可能出现的“三次敲门”或“三次询问”等（根据版本不同调整）。*小结：看来，“反复结构”在童话故事中真的很常见呢！第二课时：深入探究，学以致用1.回顾旧知，引入新探（约5分钟）*师：上节课我们认识了童话中的“反复结构”，谁能说说什么是反复结构？*师：今天，我们将阅读更多童话故事，看看它们的反复结构有什么不同，又有什么作用。2.群文共读，深入探究（约20分钟）*分发材料：将学生分成小组，每组发放1-2篇不同的、具有典型反复结构的童话短文（如《渔夫和他的妻子》片段、《七只小羊》、《金发姑娘和三只熊》等，见后文“选文示例”）。*阅读要求：*默读故事，找出故事中反复出现的情节或语句。*和小组同学讨论：*这个故事中，什么内容重复了？重复了几次？*每次重复，哪些地方是一样的？哪些地方是不一样的？（引导关注细节变化，如《渔夫和他的妻子》中妻子要求的变化，《七只小羊》中狼的伪装和羊妈妈的叮嘱）*这种重复对故事的发展有什么帮助？（推动情节、突出人物特点、制造悬念、深化主题等）*小组合作学习，教师巡视指导，帮助学生梳理。3.分享交流，总结提升（约15分钟）*小组汇报：每组推选代表，分享阅读发现。可以借助板书或画图的方式展示。*例：我们组读的是《七只小羊》，故事中羊妈妈出门前的叮嘱重复了，狼来敲门时的对话重复了……*教师引导，共同提炼：*反复的类型：情节反复、语言反复、场景反复、动作反复等。*反复的妙处：*让故事条理清晰，易于理解和记忆。*增强故事的节奏感和趣味性。*突出主要人物的性格特点或故事的中心思想。*一步步推动情节发展，把故事推向高潮。*有时还能形成对比，或制造紧张、期待的氛围。4.拓展延伸，尝试运用（约10分钟）*口头创编：*师：既然反复结构这么神奇，我们也来尝试用它编个小故事吧！*提供简单开头或情境，如：“小老鼠要去奶奶家，路上它遇到了______，______说：‘______。’小老鼠回答：‘______。’”（引导学生模仿反复结构，让小老鼠遇到不同的动物，发生类似但有变化的对话或事件）*或者：“一只小猫想钓鱼，它第一次______，钓到了______；第二次______，钓到了______；第三次______，终于钓到了______。”*鼓励学生大胆想象，集体或小组合作创编。5.总结回顾，推荐阅读（约5分钟）*师：今天我们一起探索了童话中“反复结构”的奥秘，发现了它的很多好处。希望同学们以后读童话故事时，多留意这些巧妙的安排，感受作者的智慧。*推荐阅读：《安徒生童话》、《格林童话》中更多运用反复结构的故事，如《皇帝的新装》（骗子多次展示“新衣”）、《坚定的锡兵》（锡兵多次经历相似的困境）等。（六）板书设计童话中的奥秘——反复结构*是什么？情节、语言、场景、动作等重复出现*怎么样？（重复几次？）*相同点*不同点（变化）*为什么？（妙处）*有节奏、有趣味*助理解、易记忆*推情节、塑形象*突出主题（七）教学反思（教学建议）*关注学生的主体性，多让学生自主发现和表达。*所选文本应短小精悍，反复特征明显，适合中年级学生阅读。*对于“反复”的分析不宜过于深奥，重点在于感知和体验。*鼓励学生个性化解读，对“反复妙处”的理解只要言之有理即可。*创编环节可以根据学生实际水平调整难度，重在激发兴趣。二、选文示例选文一：三只小猪（精简版）猪妈妈有三个孩子，老大叫呼呼，老二叫噜噜，老三叫嘟嘟。有一天，猪妈妈对三只小猪说：“孩子们，你们长大了，要自己盖房子住了。”老大呼呼想：盖间房子很容易。他看见路边有一堆稻草，就用稻草盖了一间草房子。狼来了，他来到草房子前，说：“小猪，小猪，快开门！”呼呼说：“不开不开就不开！”狼用力一吹，草房子就倒了。呼呼赶紧跑到老二噜噜家。老二噜噜想：稻草房不结实，我用木头盖。他砍了些木头，盖了一间木房子。狼追到木房子前，说：“小猪，小猪，快开门！”噜噜说：“不开不开就不开！”狼用力一撞，木房子晃了晃，也倒了。呼呼和噜噜赶紧跑到老三嘟嘟家。老三嘟嘟想：稻草房、木房子都不结实，我要用砖头盖。他搬来很多砖头，盖了一间结实的砖房子。狼追到砖房子前，说：“小猪，小猪，快开门！”嘟嘟说：“不开不开就不开！”狼用力吹，砖房子一动不动；狼用力撞，砖房子还是一动不动。狼气急了，想从烟囱爬进去。嘟嘟早有准备，在烟囱下烧了一锅开水。狼掉进开水里，烫得嗷嗷叫，逃走了。从此，三只小猪在砖房子里过着快乐的生活。选文二：七只小羊（节选）羊妈妈有七个孩子。一天，羊妈妈要出门找食物，她对小羊们说：“孩子们，你们要乖乖在家，把门锁好。如果狼来了，你们千万不要开门。狼的声音粗，爪子黑，很好认。”小羊们说：“妈妈放心吧！”不久，狼来了，他敲敲门，粗声粗气地说：“开门呀，我的好孩子，妈妈回来了。”小羊们一听声音那么粗，就说：“你不是我们的妈妈，我们的妈妈声音又细又温柔。你是狼！”狼只好走了。狼跑到商店里，买了一大块白垩土吃了下去，嗓子变细了。他又回来敲门：“开门呀，我的好孩子，妈妈回来了。”小羊们听到声音细了，就想开门。可是，一只小羊说：“等等，妈妈的爪子是白的，让我们看看你的爪子。”狼把爪子伸到窗口，小羊们一看是黑的，说：“你不是我们的妈妈，我们的妈妈爪子是白的。你是狼！”狼又只好走了。狼跑到磨坊，抓起一把面粉涂在爪子上，爪子变白了。他又来到羊家门口敲门：“开门呀，我的好孩子，妈妈回来了，还带回了好吃的。”小羊们说：“让我们看看你的爪子。”狼把爪子伸进去，小羊们一看是白的，就打开了门。（后续情节略，主要是狼吃掉小羊，羊妈妈回来救小羊的故事。）选文三：渔夫和他的妻子（片段）从前有个渔夫，他和妻子住在海边的一间破旧小渔棚里。一天，渔夫捕到了一条会说话的比目鱼，比目鱼说它是一位中了魔法的王子，请渔夫放了它。渔夫心地善良，就把它放回了大海。回到家，渔夫把这件事告诉了妻子。妻子说：“你真傻！你应该向它要一间漂亮的小房子！”渔夫只好又来到海边，比目鱼游过来说：“你想要什么？”渔夫说：“我的妻子想要一间漂亮的小房子。”比目鱼说：“回去吧，你们的愿望实现了。”渔夫回家一看，果然有了一间漂亮的小房子。过了几天，妻子又说：“这房子太小了，我要一座石头宫殿！”渔夫又来到海边，比目鱼问：“你想要什么？”渔夫不好意思地说：“我的妻子想要一座石头宫殿。”比目鱼说：“回去吧，她已经有了。”渔夫回家一看，一座漂亮的石头宫殿出现在眼前。又过了几天，妻子说：“我要做国王！”渔夫又去求比目鱼。比目鱼还是答应了。妻子成了国王。可是，妻子并不满足，她又想做皇帝，做教皇，最后甚至想让比目鱼来伺候她。渔夫一次次去求比目鱼，比目鱼的回答从“回去吧”变成了“回去吧，她又住进了那个破渔棚里。”最后，渔夫和他的妻子又回到了原来的破渔棚里，一直住到现在。选文四：金发姑娘和三只熊（精简版）森林里住着三只熊：熊爸爸、熊妈妈和小熊宝宝。一天，三只熊出门散步，让粥凉一凉。这时，金发姑娘来到了熊的家。她敲敲门，没人答应，就推门进去了。餐桌上放着三碗粥：一碗是熊爸爸的，又大又热；一碗是熊妈妈的，中不溜秋，不太热；一碗是小熊宝宝的，小小的，温乎乎。金发姑娘想喝点粥，她先尝了尝熊爸爸的粥，“哇，太烫了！”她又尝了尝熊妈妈的粥，“嗯，有点凉。”最后她尝了尝小熊宝宝的粥，“真好喝！”她把小熊宝宝的粥全喝光了。喝完粥，金发姑娘想坐下来歇歇。她看到三把椅子：一把是熊爸爸的，又大又硬；一把是熊妈妈的，中等大小，有点软；一把是小熊宝宝的，小小的，很舒服。她先试试熊爸爸的椅子，“太硬了！”又试试熊妈妈的椅子，“太软了！”最后试试小熊宝宝的椅子，“真舒服！”她一坐上去，“咔嚓”一声，小熊宝宝的椅子散架了。金发姑娘走累了，想睡觉。她来到卧室，看到三张床：一张是熊爸爸的，又大又宽；一张是熊妈妈的，中等大小；一张是小熊宝宝的