小学语文经典古诗词教学计划

小学语文经典古诗词教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学语文教学实际，旨在通过系统、科学的经典古诗词教学，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养其对古诗词的兴趣与热爱，提升语言素养、审美情趣和文化自信。教学过程中，注重“以生为本”，遵循小学生身心发展规律和认知特点，坚持诵读涵咏、情境体验、启发引导相结合的原则，使学生在潜移默化中积累语言素材，领悟诗词意境，传承民族精神。二、教学目标（一）知识与技能目标1.积累背诵：引导学生背诵一定数量的经典古诗词，掌握基本的背诵方法，做到读音准确、停顿恰当、背诵流畅。低年级学生以培养兴趣、初步感知为主，中高年级逐步增加背诵量和记忆的牢固度。2.理解感知：初步理解古诗词的基本意思，能够借助注释、工具书及生活经验，读懂诗句大意，把握主要内容和情感基调。中高年级学生能初步体会诗中的关键字词的含义和表达效果。3.语言运用：学习古诗词中优美的语言和生动的表达方式，尝试在口头表达和习作中运用所学的诗句、词语或修辞手法，丰富语言积累，提升表达能力。（二）过程与方法目标1.诵读体验：引导学生通过多种形式的诵读（如范读、齐读、指名读、分组读、配乐读、情境读等），感受古诗词的韵律美、节奏美和意境美。2.探究发现：鼓励学生主动思考，通过小组合作、师生互动等方式，探究诗句含义、意象特点及作者情感，培养初步的文学鉴赏能力和探究精神。3.联想拓展：引导学生由诗句联想到相关的生活情境、自然景象或其他文学作品，拓展思维空间，培养想象力和联想能力。（三）情感态度与价值观目标1.培养兴趣：激发和培养学生对古诗词的浓厚兴趣，使其乐于诵读、乐于积累、乐于探究。2.涵养情操：引导学生感受古诗词中蕴含的爱国情怀、思乡之情、友情之美、自然之趣、人生哲理等，陶冶高尚情操，形成积极健康的人生态度。3.文化认同：使学生初步了解中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。三、教学对象本计划适用于小学一至六年级学生，根据不同学段学生的年龄特点和认知水平，在教学内容、教学方法和要求上有所侧重和区分。四、教学内容（推荐篇目示例，具体可依据教材版本调整）（一）低年级（一、二年级）选取篇幅短小、语言浅显、节奏明快、充满童趣或描绘自然景物的古诗词。*示例篇目：《咏鹅》（骆宾王）、《春晓》（孟浩然）、《静夜思》（李白）、《悯农》（李绅）、《画》（佚名）、《所见》（袁枚）、《小池》（杨万里）等。*教学重点：诵读背诵，感受韵律，初步理解大意，激发兴趣。（二）中年级（三、四年级）选取意境优美、情感真挚、有一定故事情节或蕴含简单道理的古诗词。*示例篇目：《望庐山瀑布》（李白）、《绝句》（杜甫）、《山行》（杜牧）、《枫桥夜泊》（张继）、《泊船瓜洲》（王安石）、《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《四时田园杂兴》（范成大）、《渔歌子》（张志和）等。*教学重点：加强理解，体会情感，学习借助注释理解诗意，初步感受诗人的情感和诗中的画面美。（三）高年级（五、六年级）选取思想内涵较为丰富、艺术手法较为成熟、具有一定代表性的古诗词，可适当引入词、曲。*示例篇目：《题西林壁》（苏轼）、《游山西村》（陆游）、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《送元二使安西》（王维）、《示儿》（陆游）、《石灰吟》（于谦）、《竹石》（郑燮）、《水调歌头·明月几时有》（苏轼，节选或全篇）等。*教学重点：深入理解诗意，品味语言，体会思想感情，初步了解作者生平及写作背景，学习简单的鉴赏方法。五、教学原则与方法（一）教学原则1.循序渐进原则：由浅入深，由易到难，根据学生年龄特点和认知水平选择合适的篇目和教学方法。2.诵读为主原则：将诵读贯穿教学始终，以读代讲，以读促悟，让学生在反复诵读中自然成诵，感受韵味。3.情境创设原则：利用图片、音乐、视频、表演等多种手段创设教学情境，引导学生入情入境，加深理解和体验。4.读写结合原则：在诵读理解的基础上，鼓励学生进行仿写、续写、改写或写读后感、观察日记等，将积累内化为能力。5.因材施教原则：关注学生个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励学有余力的学生拓展阅读。（二）主要教学方法1.诵读涵咏法：通过范读引路，指导学生掌握正确的停顿、重音、语调，再通过多种形式的练读，让学生在读中悟情，读中入境。2.情境教学法：运用语言描述、多媒体展示、实物演示、角色扮演等方式，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生理解诗意，感受意境。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，鼓励学生大胆质疑，主动获取知识。4.图文结合法：利用课文插图或教师绘制的简笔画，将抽象的文字转化为直观的画面，帮助学生理解诗意，降低学习难度。5.故事激趣法：穿插与诗词相关的诗人故事、创作背景故事，激发学生的学习兴趣，加深对诗词的理解。6.多媒体辅助法：恰当运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，拓展教学资源。六、教学安排与进度（示例，可根据学期总课时及教材具体调整）*低年级：每学期安排8-10首古诗词，每周1-2课时（可分散在语文课中或设置专门的古诗词诵读课）。每首诗教学1-2课时，以诵读和初步感知为主。*中年级：每学期安排10-12首古诗词，每周1-2课时。每首诗教学2课时左右，增加理解和初步赏析的比重。*高年级：每学期安排12-15首古诗词（含少量词、曲），每周1-2课时。每首诗词教学2-3课时，注重理解诗意、品味语言、体会情感和拓展延伸。教学进度建议：1.课前预习：布置学生预习，初步朗读，借助注释尝试理解大意，圈点疑问。2.课堂研习：*导入激趣：故事、情境、问题等方式导入。*初读感知：读准字音，读通诗句，整体感知。*再读理解：理解字词，疏通诗意，把握主要内容。*品读感悟：品味语言，体会情感，感受意境。*诵读背诵：多种形式诵读，达到熟读成诵。3.课后拓展：布置背诵、默写（中高年级）、搜集相关诗词或故事、进行小练笔等作业。七、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、诵读表现、思考发言、合作探究等情况；检查学生的预习笔记、积累本（摘抄、感想）、背诵情况等。可采用星级评定、小红花、口头表扬等方式。*终结性评价：每学期末进行古诗词专项检测，形式可包括背诵、默写、解释词义、理解句意、简单赏析等。2.定量评价与定性评价相结合：除了背诵数量、默写正确率等定量指标外，更要关注学生在学习兴趣、情感体验、想象力、表达能力等方面的qualitative变化，通过教师观察、学生互评、家长反馈等方式进行描述性评价。3.鼓励性评价为主：尊重学生的个体差异，多发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情和积极性。评价语言要具有激励性和指导性。八、教学资源开发与利用1.教材资源：充分利用国家审定通过的小学语文教科书作为主要教学资源，深入挖掘教材潜力。2.教辅资源：合理选用与教材配套的教学参考书、古诗词解读类书籍、练习册等。3.课外读物：向学生推荐优秀的古诗词选本（如《唐诗三百首》少儿版、《小学生必背古诗词75首》等）、诗词故事、绘本等，鼓励学生广泛阅读。4.网络资源：利用优质的教育网站、App、音频（如古诗新唱）、视频（如诗词大会、相关动画）等资源，丰富教学内容和形式。5.生活资源：引导学生在生活中观察自然景物、体验生活情境，将所学诗词与生活联系起来，如春游时吟诵描写春天的诗，中秋时吟诵咏月的诗。九、教学建议与注意事项1.避免过度解读：小学生的认知水平有限，教学中不宜对古诗词进行过深、过细的文学分析和思想挖掘，以理解大意、感受情感、积累语言为主。2.注重培养语感：强调在反复诵读中培养学生对古诗词语言的敏感性和感悟力，不必过分强调语法规则。3.鼓励个性化理解：允许学生对诗词有自己的初步感受和理解，尊重学生的独特体验，不追求标准答案。4.营造良好氛围：在班级内营造热爱古诗词、诵读古诗词的良好氛围，如设立“诗词角”、定期举办“诗词诵读会”、“诗词故事会”等活动。5.教师自身素养提升：