小学语文经典篇目教学设计案例

小学语文经典篇目教学设计案例一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是小学语文低年级的经典篇目，通常见于人教版（部编版）语文教材二年级下册。这篇课文以童话故事的形式，生动形象地介绍了小蝌蚪变成小青蛙的生长过程，同时融入了对母爱亲情的温馨描绘和对自然科学现象的初步认知。课文语言浅显易懂，富有童趣，情节连贯，画面感强，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。它不仅是培养学生朗读能力、理解能力和语言表达能力的优质文本，也是对学生进行科普启蒙和情感教育的良好载体。二、学情分析本课的教学对象为二年级学生。此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，对小动物有着天然的亲近感，尤其对童话故事兴趣浓厚。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音独立朗读浅显的课文。在生活经验方面，多数学生见过小蝌蚪或青蛙，但对其变态发育的完整过程可能并不十分清晰。他们乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演，但注意力集中的时间相对有限，需要教师通过多种形式的互动来维持其学习兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，感受人物对话的语气。3.了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程，能用自己的话说出小蝌蚪在不同阶段的外形变化。（二）过程与方法1.通过观察图片、观看动画、联系生活实际等方式，直观感受小蝌蚪的成长变化。2.通过自主阅读、小组合作探究、角色扮演等多种学习方式，理解课文内容，体会课文语言的生动性。3.学习积累描写小蝌蚪外形和动作的词语。（三）情感态度与价值观1.感受小蝌蚪对妈妈的依恋之情和坚持不懈的精神。2.培养对小动物的喜爱之情和对大自然的好奇心，初步树立保护青蛙的意识。3.体会母爱是世间最伟大、最温暖的情感之一。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课的生字新词。2.理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。3.有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。（二）教学难点1.理解并复述小蝌蚪在不同阶段的外形变化及顺序。2.体会小蝌蚪在寻找妈妈过程中的心情变化，并读出相应的语气。3.理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”等词语在语境中的细微差别。五、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法、朗读感悟法、直观演示法（图片、视频）、小组合作学习法、角色扮演法。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜激趣：教师出示谜语：“小黑鱼，滑溜溜，脑袋大，尾巴长，长大换件绿衣裳，蹦蹦跳跳捉虫忙。”（打一动物）引导学生猜出谜底——青蛙。2.图片对比：出示青蛙图片，提问：“这是我们熟悉的青蛙，那你们知道它小时候是什么样子的吗？”再出示小蝌蚪图片，引出“小蝌蚪”。3.揭示课题：今天，我们就来学习一个关于小蝌蚪的有趣故事——《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题，齐读课题，注意“蝌、蚪”的读音和字形）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小蝌蚪为什么要找妈妈？它的妈妈是谁？它找到妈妈了吗？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，画出不理解的词语，努力把句子读通顺。2.同桌互读：同桌互相朗读课文，纠正字音，互相鼓励。3.检查朗读：教师指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价是否读正确、读流利。重点指导生字的读音，如“蝌、蚪、变、袋、追、迎”等。4.感知大意：读完课文，你知道了什么？（引导学生说出故事的主要内容：小蝌蚪去找妈妈，最后变成了小青蛙，找到了妈妈。）（三）识字写字，夯实基础1.认读生字：*出示本课生字卡片，采用开火车、指名读、齐读等多种形式认读。*重点指导：“蝌、蚪”是形声字，形旁是“虫”，声旁分别是“科”和“斗”。“变”是上下结构，上面是“亦”，下面是“又”。“袋”是上下结构，上面是“代”，下面是“衣”字底。*引导学生用生字组词或说句子，理解字义。2.指导写字：*出示要求会写的字：“变、条、肚、皮、孩”。*引导学生观察字形结构、笔画顺序和在田字格中的位置。*教师范写，重点讲解：“变”的笔顺，先写上面的“亦”，再写下面的“又”；“条”的上半部分是“夂”，不是“攵”；“肚”是左右结构，左窄右宽。*学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（四）再读课文，梳理脉络1.学生再次朗读课文，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？圈出描写小蝌蚪外形的词语。2.师生共同梳理：大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴→长出两条后腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了，变成了小青蛙。（教师可简单板书或贴图示意）（五）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了可爱的小蝌蚪，还知道了它们在找妈妈的过程中身体会发生变化。2.作业：*熟读课文。*把今天学的生字读给爸爸妈妈听，并练习书写。*观察一下，你见过的小蝌蚪是什么样子的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习生字：开火车认读生字卡片。2.回顾旧知：上节课我们知道小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一些变化，谁能说说都有哪些变化？（学生回答，教师板书或贴图）（二）品读感悟，体会情感1.学习第一自然段：*指名朗读，提问：这一段告诉我们什么？（小蝌蚪的样子和它们在做什么）*出示小蝌蚪图片，引导学生看图理解“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”，体会“快活地游来游去”的心情。*指导朗读：读出小蝌蚪的可爱和无忧无虑。2.学习第二至五自然段（小蝌蚪找妈妈的过程）：*提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？（“我们的妈妈在哪里呢？”）它们是怎样找妈妈的？遇到了谁？*研读鲤鱼妈妈的指点：*指名朗读第二自然段。*小蝌蚪是怎样问鲤鱼妈妈的？（“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）鲤鱼妈妈是怎么回答的？（“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”）*理解“迎上去”：小蝌蚪看到鲤鱼，心情怎样？（高兴、急切）“迎上去”表现了它们主动、急切的心情。（可做动作帮助理解）*指导朗读：读出小蝌蚪的有礼貌和急切，读出鲤鱼妈妈的温和。*研读乌龟的指点：*自由朗读第三自然段。*小蝌蚪把乌龟当成妈妈了，为什么？（因为乌龟有四条腿，宽嘴巴）*乌龟是怎么说的？（“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”）*理解“追上去”：小蝌蚪看到乌龟，以为是妈妈，心情怎样？（更加激动、兴奋）“追上去”表现了它们迫切地想找到妈妈的心情。（做动作对比“迎上去”和“追上去”）*指导朗读：读出小蝌蚪的惊喜和后来的失落，读出乌龟的耐心。*研读找到妈妈：*默读第四、五自然段，小蝌蚪最后找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（青蛙）*青蛙妈妈是什么样的？（“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”）*小蝌蚪看到妈妈时，心情怎样？（非常高兴、激动）它们是怎样游过去的？（“游过去”）这时的“游过去”和前面的“迎上去”、“追上去”有什么不同？（此时是确认了是妈妈，心情是喜悦、亲切的，动作相对平稳一些）*青蛙妈妈看到自己的孩子，心情怎样？（高兴）它是怎么说的？（“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）*指导朗读：读出小蝌蚪找到妈妈的喜悦和青蛙妈妈的慈爱。3.分角色朗读：小组内分角色朗读（小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙妈妈），注意读出不同角色的语气和心情。教师巡视指导，然后请小组展示朗读。（三）探究变化，理解科学1.梳理变化：小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体到底发生了哪些具体的变化？请同学们再读课文，找出描写小蝌蚪身体变化的句子，用“~~~~”画出来。2.交流汇报：学生汇报，教师根据学生回答，用课件或板书清晰展示变化过程：*大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。*长出两条后腿。*长出两条前腿。*尾巴变短了。*尾巴不见了，变成了小青蛙（披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）。3.贴图排序：出示打乱顺序的小蝌蚪成长过程图片，让学生上台排序，并说说理由。4.小结：小蝌蚪就是这样一步步变成了小青蛙，这真是一个奇妙的过程！（四）拓展延伸，情感升华1.思考讨论：小青蛙回到妈妈身边，它们会做些什么呢？青蛙妈妈会对它们说些什么？（引导学生想象，体会母子亲情）2.知识拓展：青蛙是益虫，它能帮助我们做什么呢？（吃害虫，保护庄稼）我们应该怎样对待青蛙？（保护青蛙，不捕捉，不食用）3.角色扮演：邀请几名同学分别扮演小蝌蚪和青蛙妈妈，表演“小蝌蚪找妈妈”的故事片段，鼓励学生加上动作和表情。（五）总结全文，回顾提升1.学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从知识、情感等方面谈收获）2.教师总结：这篇课文不仅让我们了解了小蝌蚪变成青蛙的科学知识，还让我们感受到了小蝌蚪对妈妈的爱和它们坚持不懈的精神，也体会到了母爱的伟大。希望同学们都能做一个爱学习、爱思考、有爱心的好孩子。（六）布置作业，巩固拓展1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.画一画小蝌蚪变青蛙的过程图，并写上几句话。3.和爸爸妈妈一起去池塘边观察一下真实的小蝌蚪或青蛙（注意安全，不要打扰它们）。七、板书设计小蝌蚪找妈妈（图片：小蝌蚪）→（图片：长后腿的蝌蚪）→（图片：长前腿的蝌蚪）→（图片：尾巴变短的蝌蚪）→（图片：小青蛙）大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。↓长出两条后腿。↓长出两条前腿。↓尾巴变短了。↓尾巴不见了。（妈妈：青蛙）（碧绿衣裳，雪白肚皮，大眼睛）找妈妈：迎上去（鲤鱼）→追上去（乌龟）→游过去（找到妈妈）八、教学反思本设计力求遵循低年级儿童的认知规律和语文学习特点，以兴趣为先导，以朗读为主要手段，以培养学生的语文素养为核心。通过情境创设、直观演示、角色扮演等多种教学方法，引导学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。在识字写字环节，注重引导学生发现规律，掌握方法，培养识字能力。在理解课文内容时，抓住“找”这条主线，引导学生梳理小蝌蚪找妈妈的过程以及身体发生的变化，将科学知识的学习自然融入语文学习之中。对“迎上去”、“追上去”、“