部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》教案

部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》教案一、课题名称《古代诗歌四首》——部编版七年级语文上册二、授课年级七年级（上）三、课时安排2课时（每课时45分钟）四、教材分析《古代诗歌四首》是部编版七年级语文上册第三单元的一篇课文，收录了曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》以及马致远的《天净沙·秋思》。这四首诗歌体裁各异，有古体诗，有律诗，有绝句，还有散曲中的小令，均为脍炙人口的经典之作。它们或描绘壮丽河山，或抒发羁旅情怀，或展现早春生机，或倾诉天涯孤愁，从不同角度展现了中国古典诗歌的魅力。本单元以“四季美景”为主题，这四首诗也恰如其分地融入其中，不仅让学生领略自然之美，更能引导他们体会诗人寄寓于景物之中的丰富情感，学习诗歌的艺术表现手法，培养初步的文学鉴赏能力。五、学情分析七年级学生刚刚步入初中，对新鲜事物充满好奇，对文学作品尤其是诗歌抱有一定的兴趣。他们在小学阶段已经接触过一些简单的古诗词，具备初步的朗读和背诵能力，但对诗歌的深层含义、艺术手法以及作者情感的把握尚显不足。其思维特点仍以形象思维为主，对直观、生动的形象更容易理解和接受。因此，教学中应注重创设情境，运用多媒体等辅助手段，引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，逐步深入文本，感受诗歌的意境美和语言美。同时，七年级学生的自主学习能力和合作探究意识正在形成，需要教师加以引导和培养。六、教学目标（一）知识与技能1.识记并理解诗中的重点字词，如“澹澹、竦峙、萧瑟、天涯”等，准确把握诗句含义。2.有感情地朗读诗歌，直至熟练背诵并能准确默写。3.初步了解诗歌的体裁特点（如古体诗、律诗、小令）及相关文学常识。4.学习品味诗歌凝练、生动的语言，体会炼字的妙处。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律，初步体会诗歌的情感基调。2.运用联想和想象，结合诗中意象，理解诗歌所描绘的画面和意境。3.通过小组合作探究，分析诗歌的表现手法（如借景抒情、动静结合、用典等），理解诗人的思想情感。4.进行比较阅读，感受不同诗歌的风格特点和艺术魅力。（三）情感态度与价值观1.感受《观沧海》中曹操开阔的胸襟和远大的抱负，培养积极进取的人生态度。2.体会《次北固山下》中诗人的思乡之情，理解游子的普遍心境。3.欣赏《钱塘湖春行》所描绘的西湖早春美景，培养热爱自然、热爱生活的情感。4.感悟《天净沙·秋思》中天涯游子的孤寂愁苦，培养对他人的人文关怀。七、教学重难点（一）教学重点1.朗读、背诵并默写四首诗歌。2.理解诗歌大意，把握诗中描绘的景物特点和诗人的思想情感。3.品味诗歌的语言特色，学习诗歌的写景技巧。（二）教学难点1.体会诗歌的意境美，理解意象与情感的关系。2.分析并理解诗歌所运用的表现手法及其表达效果。3.《观沧海》中虚写景物所蕴含的诗人情怀；《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的哲理意味。八、教学方法与手段（一）教学方法诵读法、情境创设法、启发引导法、小组合作探究法、比较阅读法。（二）教学手段多媒体课件（包含图片、音频、视频资料）、黑板、粉笔。九、教学过程第一课时（《观沧海》《次北固山下》）（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色万千。古往今来，无数文人墨客寄情于山水，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就一同走进古代诗歌的殿堂，去领略四位诗人笔下的别样风情，感受他们丰富的内心世界。让我们先来学习东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的《观沧海》。（二）学习《观沧海》（约20分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。这首诗是他北征乌桓胜利后，登临碣石山时所作。当时他踌躇满志，意气风发。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，圈点勾画生字词和不理解的句子。*指名朗读，师生共同点评，纠正字音（如“澹澹dàn”、“竦峙sǒngzhì”、“萧瑟xiāosè”），明确朗读节奏（四言诗，一般两字一顿）。3.再读解意：*学生结合课下注释，疏通诗意，小组内交流疑难。*教师提问，引导学生理解诗句含义：*“东临碣石，以观沧海”点明了什么？（地点、事件）*诗人看到了哪些景物？（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波）这些景物有何特点？（水何澹澹——浩渺；山岛竦峙——挺拔；树木丛生，百草丰茂——生机勃勃；秋风萧瑟，洪波涌起——雄浑壮阔）*“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句描写的是实景吗？（虚写，想象）表现了大海的什么特点？（广阔无垠，包容万物）体现了诗人怎样的胸怀？（开阔、博大）4.品读悟情：*再次配乐朗读，体会诗歌雄浑豪迈的风格。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（建功立业、统一天下的雄心壮志和开阔胸襟）5.背诵积累：学生尝试背诵。（三）学习《次北固山下》（约18分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）王湾，唐代诗人。本诗是他旅途中所作，描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见的景象。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏（五言律诗，节奏一般为“二二一”或“二一二”）。*学生自由朗读，结合注释，初步理解诗意。*指名朗读，师生评议。3.再读解意：*逐联分析：*首联“客路青山外，行舟绿水前”点明了什么？（行踪，旅途）*颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的景象？（潮水上涨，江面开阔；顺风行船，帆影高悬）“阔”和“悬”字用得好在哪里？（“阔”写出了潮水涨满后江面开阔的景象；“悬”写出了帆船在顺风中稳定前行的姿态，画面感强。）*颈联“海日生残夜，江春入旧年”蕴含着怎样的哲理？（新事物必将取代旧事物，时序交替，时光匆匆）这两句历来被人称道，好在哪里？（写景逼真，蕴含自然理趣，对仗工整）*尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人怎样的情感？（思乡之情）2.品读悟情：*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（旅途中的思乡之情）这种情感是如何通过景物描写层层铺垫的？*比较：本诗的思乡之情与《观沧海》的豪情壮志，在情感基调和表达方式上有何不同？3.背诵积累：学生尝试背诵。（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：这节课我们领略了曹操的壮志豪情和王湾的旅思乡愁，感受到了诗歌不同的情感魅力。2.作业：*背诵并默写《观沧海》《次北固山下》。*用自己的话描述《观沧海》中你最喜欢的画面。第二课时（《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》）（一）复习导入（约3分钟）抽查背诵《观沧海》《次北固山下》，回顾上节课所学诗歌的情感。师：上节课我们感受了曹操的“东临碣石，以观沧海”的豪迈，也体会了王湾“乡书何处达？归雁洛阳边”的乡愁。今天，我们将继续我们的诗歌之旅，去欣赏一幅西湖早春的画卷，再去聆听一位天涯游子的悲歌。（二）学习《钱塘湖春行》（约20分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示西湖图片）白居易，唐代伟大的现实主义诗人，字乐天，号香山居士。他的诗歌语言通俗易懂。本诗是他任杭州刺史时所作，描绘了西湖早春的明媚风光。2.初读感知：*教师范读，学生注意七言律诗的节奏和诗人愉悦的情感。*学生自由朗读，圈出诗中描写的景物。*指名朗读，师生共同正音，把握朗读的语速和情感。3.再读解意，品味语言：*学生结合注释，理解诗意，小组合作，找出诗中描写了西湖早春的哪些景物？（孤山寺、贾亭、湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨、白沙堤）*这些景物有何特点？诗人是如何描写的？*“水面初平云脚低”：写出了春水初涨，湖面开阔的景象。*“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”：“早莺”、“新燕”点明早春。“争”、“啄”两个动词用得好在哪里？（赋予莺燕以人的情态，生动形象地写出了春天的生机勃勃和活力。）“几处”“谁家”能否换成“处处”“家家”？（不能，“几处”“谁家”说明是早春，莺燕还不多，符合早春特点，也显得更有情趣。）*“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”：“乱花”、“浅草”写出了春天花草初萌的景象。“渐欲”、“才能”表现了什么？（花草欣欣向荣的发展趋势，写出了春天的渐进过程。）*诗人的行踪是怎样的？（孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤）*尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了诗人怎样的情感？（对西湖早春美景的喜爱和流连忘返之情）4.品读悟情：*配乐朗读，想象画面，感受诗歌清新明快的风格。*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对西湖早春美景的喜爱和赞美之情，以及闲适愉悦的心情。）5.背诵积累：学生尝试背诵。（三）学习《天净沙·秋思》（约20分钟）1.体裁及作者简介：（PPT展示）马致远，元代著名戏曲家、散曲家，号东篱，有“曲状元”之称。《天净沙·秋思》是散曲中的小令，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。2.初读感知：*教师范读，注意语速要缓慢，语调要低沉，读出悲凉的气氛。*学生自由朗读，体会这种悲凉的情感。*指名朗读，师生评议，强调情感的把握。3.再读解意，分析意象：*这首小令一共写了多少种景物？（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳）*这些景物有什么共同的特点？（萧瑟、衰败、凄凉）它们组合在一起，构成了一幅怎样的画面？（深秋傍晚萧瑟凄凉的天涯游子图）*“昏鸦”的“昏”字有何妙处？（点明时间是黄昏，也渲染了悲凉的气氛。）“瘦马”的“瘦”字仅仅写马吗？（也暗示了游子旅途的艰辛和疲惫。）*结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”在全曲中有何作用？（点明主旨，直抒胸臆，道出了天涯游子的思乡之情和孤寂愁苦。）4.品读悟情：*配乐（如《二泉映月》片段）朗读，深入体会游子的“断肠”之情。*讨论：这首小令是如何通过景物描写来烘托游子的思乡之情的？（“一切景语皆情语”，选取具有深秋特色的凄凉景物，构成一幅悲秋图，从而烘托出游子孤寂愁苦的心境。）5.背诵积累：学生尝试背诵。（四）比较阅读与拓展延伸（约5分钟）1.比较《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》：*两首诗都写到了“景”，但所写之景有何不同？（一春一秋，一乐一悲，一明快一萧瑟）*表达的情感有何不同？（一喜爱赞美，一思乡愁苦）*它们在写景抒情的方法上有何共同点？（借景抒情）2.你还知道哪些描写春天或秋天的诗句？（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：今天我们欣赏了白居易笔下生机盎然的西湖春景，也感受了马致远曲中肝肠寸断的天涯秋思。这四首诗歌，或豪迈，或缠绵，或喜悦，或悲戚，都以其独特的魅力打动着我们。希望同学们能用心品味，传承这份文化瑰宝。2.作业：*背诵并默写《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》。*选择你最喜欢的一首诗，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你喜欢它的理由。*搜集其他描写思乡之情的诗歌，与同学交流。十、板书设计古代诗歌四首（第一课时）《观沧海》(曹操·东汉)（咏志）景：水、山岛、树木、百草、秋风、洪波（实）日月、星汉（虚）情：豪迈开阔胸襟远大抱负《次北固山下》(王湾·唐)（思乡）景：青山、绿水、潮平、风正、帆悬、海日、江春理：海日生残夜，江春入旧年（新事物取代旧事物）情：乡书何处达？归雁洛阳边（思乡）（第二课时）《钱塘湖春行》(白居易·唐)（赏春）行踪：孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤景：早莺、新燕、乱花、浅草（生机、喜悦）情：最爱湖东行不足（热爱赞美）《天净沙·秋思》(马致远·元)（秋思）意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳情：断肠人在天涯（思乡、孤寂、愁苦）（借景抒情）十一、作业布置1.基础积累：熟练背诵并准确默写四首诗歌。2.能力提升：任选一首诗，结合具体诗句，分析其写景的妙处。3.拓展延伸：搜集曹操、白居易的其他诗作进行阅读，体会不同诗人的风格。4.实践活动：以“诗中有画，画中有诗”为主题，选择一首诗，将其描绘的景象用画笔表现出来，或用文字进