七年级语文下册 第二单元 第7课 《谁是最可爱的人》深度预习知识清单

七年级语文下册第二单元第7课《谁是最可爱的人》深度预习知识清单

一、核心文体与背景知识：识“通讯”之体，明“抗美”之史【基础】【热点】

（一）文体聚焦：通讯

本文是一篇通讯，这是一种比消息更详尽、生动地报道新闻事件或人物的一种新闻体裁。

1、特点把握：通讯具有严格的真实性（事实基础）、报道的客观性（用事实说话）、较强的时间性（及时反映）以及描写的形象性（运用文学手法）。

2、与消息的区别：消息通常概括性地报道事实，而通讯则需要对新闻事件的情节、细节进行展开，常常综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，使报道更具感染力和表现力-1-7。

（二）历史坐标：抗美援朝战争【高频考点】

1、时代背景：1950年6月，朝鲜战争爆发。美国悍然干涉，并将战火烧至中朝边境的鸭绿江边，严重威胁新中国安全。应朝鲜政府请求，为了“抗美援朝，保家卫国”，中国人民志愿军于1950年10月开赴朝鲜，与朝鲜军民并肩作战-1-2。

2、创作缘起：作家魏巍两次奔赴朝鲜前线，深入连队生活，被志愿军战士的英勇事迹深深震撼。他曾创作通讯《自豪吧，祖国！》，里面写了二十多个生动的例子，但因“例子堆得太多了，好像记账”而放弃。后来，他从中提炼出三个最典型、最能本质地表现英雄人物优秀品质的事例，写成了本文，发表于1951年4月11日的《人民日报》，立即在全国人民心中激起了强烈的共鸣，从此“最可爱的人”成了志愿军战士最亲切、最光荣的称号-4-7。

（三）作者档案：魏巍

魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，河南郑州人，当代诗人、作家。其作品以饱含深情著称，代表作有长篇小说“中国革命战争三部曲”——《东方》（获第一届茅盾文学奖）、《地球的红飘带》、《火凤凰》，以及散文《我的老师》等-2-4。

二、基础字词与语言积累：夯“阅读”之基，解“词句”之意【基础】

（一）字音字形（重点识记）

1.易错音：摁（èn）倒、掰（bāi）断、坚韧（rèn）、淳（chún）朴、谦逊（xùn）、豁（huò）亮、迸（bèng）裂、聚歼（jiān）、山冈（gāng）、什（shí）物、犁耙（pá）-2-3

2.形近字：淳（淳朴）—谆（谆谆教诲）；踹（踹开）—揣（揣测）—惴（惴惴不安）-3

（二）重点词语释义

1.坚韧：坚固有韧性。文中形容意志顽强，不可动摇。

2.淳朴：诚实朴素。

3.谦逊：谦虚恭谨。

4.豁亮：宽敞明亮。也指（思想）开朗。

5.奋不顾身：奋勇直前，不顾惜自身安危。

6.蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。-3-7

三、文本精读与结构剖析：理“选材”之妙，析“组材”之序【核心难点】

（一）宏观结构：总-分-总

1.第一部分（第1-3段）：点题。从作者自身思想感情经历入手，运用设问和排比，明确指出志愿军战士就是“最可爱的人”，并总括其崇高品质（纯洁高尚、坚韧刚强、淳朴谦逊、美丽宽广）-6-7。

2.第二部分（第4-14段）：证题。选取三个典型事例，具体生动地展现志愿军战士的英雄形象和崇高精神，是文章的主体。

3.第三部分（第15段）：升华并呼应。将志愿军战士在朝鲜的奋斗与祖国人民的幸福生活联系起来，再次深情赞美并号召人们热爱“最可爱的人”，与开头形成强有力的呼应-2-10。

（二）核心事件分析：三个典型事例【高频考点】【非常重要】

事例

核心情节

表现角度

核心精神

内在逻辑顺序

松骨峰战斗（第5-8段）

一支志愿军连队为阻击敌人，在松骨峰与敌人激战，最终几乎全部牺牲，烈士遗体姿态各异，展现了与敌人血战到底的气概。

对敌人的“恨”（群体英雄群像）

革命英雄主义精神

“抗美”：首要任务是打击侵略者，表现战斗精神。

马玉祥火中救朝鲜儿童（第9-12段）

青年战士马玉祥，在烈火熊熊中不顾个人安危，踹开门冲进火海，救出陌生的朝鲜小孩。

对朝鲜人民的“爱”（个人典型代表）

国际主义精神

“援朝”：体现对朝鲜人民的深情厚谊。

防空洞“三问三答”（第13-14段）

作者与一名在防空洞里就着雪吃炒面的战士进行对话，战士的回答展现了他们甘于吃苦、乐观向上的内心世界。

对祖国、对人民的“忠”（内心世界揭示）

爱国主义精神

“保家卫国”：揭示英雄行为的思想基础，是前两个事例的精神根源-2-5-7。

【难点突破】三个事例的顺序能否调换？为什么？【高频考点】

不能调换。这三者之间存在着严密的逻辑递进关系：

1、从行动到思想：前两个事例侧重于展现志愿军战士的英雄行为（对敌狠、对友爱），后一个事例则深入揭示支撑这些行为的思想基础（爱国奉献）。

2、从现象到本质：松骨峰战斗和马玉祥救人是看得见的英雄壮举，而防空洞谈话则是看不见的、却更为根本的内心世界。三个事例由表及里，层层深入地塑造了志愿军战士立体、丰满、可敬可爱的形象。这体现了作者围绕中心、严选典型、巧妙组材的高超写作技巧-2-5-7。

四、写作技法深度探究：品“表达”之妙，学“抒情”之法【核心重点】

（一）综合运用多种表达方式【高频考点】

本文是叙述、描写、抒情、议论完美结合的典范。

1、叙述与描写结合：在叙述事件过程中，运用细腻的描写。如松骨峰战斗中对烈士遗体姿势的动作细节描写（“抱”、“掐”、“摁”、“衔”），火场救人对环境（火势、浓烟）和动作（“踹”、“扑”、“摸”、“抓”）的描写，使场面惊心动魄，人物如在眼前-2-10。

2、抒情与议论交融：在叙述完每一个事例后，作者都穿插了集中抒情的段落（第8、12、14段）。这些段落不仅仅是情感的抒发，更是对事例意义的深刻议论和升华，直接点明战士们的伟大，使读者在感动之余，理性上也获得认同-9-10。

（二）人称变换的巧妙运用【难点】

1.第一人称（“我”）：以作者亲身采访的经历和感受来写，增强了内容的真实感和亲切感。

2.第二人称（“你”、“朋友”）：特别是在开头和结尾以及抒情段落中，作者直接与读者对话，拉近了与读者的心理距离，引导读者一同思考、一同感动，使抒情更具感染力和说服力-5-6-10。

3.第三人称（“他”、“他们”）：在叙述英雄事迹时使用，保证了叙述的客观、全面。

（三）自述与他叙相结合【重要】

在叙述事例时，作者灵活地处理了“自己的话”与“被采访者的话”的关系。

1.例一（松骨峰战斗）：作者用自己的语言叙述战斗过程（便于场面描写），同时引用营长的话（转述和直接引语）来补充和证实（增强真实感）。

2.例二（火中救童）：作者先用第三人称介绍马玉祥，然后直接引用马玉祥的回忆来讲述救人经过，让英雄自己说话，更具感染力。

3.例三（防空洞谈话）：基本采用直接引语，记录战士的原话，并穿插神态描写，让人物形象活生生地站立在读者面前-9-10。

（四）修辞手法的抒情效果【高频考点】

1、排比：第3段“他们的品质是那样地纯洁和高尚……”一气呵成，从四个角度热情讴歌，增强了语势和感染力。结尾段“当你……的时候”的排比，铺陈祖国人民和平安宁的生活图景，与战士们的浴血奋战形成鲜明对比，深化主题-2-10。

2、设问与反问：

*开头“谁是我们最可爱的人呢？”是设问，自问自答，引出并强调中心论点，引起读者注意-7。

*第8段“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”是反问，答案寓于问话之中，语气强烈，不容置疑，极大地激发了读者的共鸣-10。

3、反复：第14段“第一流的战士，第一流的人！”“……之花，……之花！”等反复手法，强烈地表达了作者对志愿军战士无以复加的赞美之情-7-10。

4、比喻：描写马玉祥“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，这个比喻贴切生动，不仅写出了他外表的高大健壮，更传神地刻画了其源自土地的淳朴气质，让人倍感亲切-7-10。

五、考点、考向与解题策略【应考必备】

（一）常见考查方式与题型

1、基础积累题：给加点字注音（如“坚韧”、“淳朴”）、根据拼音写汉字、解释词语在文中的含义。

2、内容理解题：概括文章的三个主要事例及其表现的精神品质；分析文章的结构层次；理解标题的含义和作用。

3、写法赏析题：分析某个事例的叙述特点（自述与他叙结合）；赏析文中抒情、议论段落的作用（人称、句式、修辞角度）；分析典型事例的选择与安排（为何选这三个？为何这样安排顺序？）。

4、语言品味题：赏析加点词语的表达效果（如动词、形容词）；从修辞角度赏析画线句子；比较不同句式的表达效果（如设问与反问）。

5、拓展延伸题：联系生活实际，谈谈你对“最可爱的人”的理解；结合抗美援朝精神，写一段话或发表看法。

（二）重点考点与解题要点【非常重要】

1、考点：概括事件与人物精神

*解题步骤：

1.锁定段落。

2.找出事件的起因、经过、结果。

3.用“人物+地点+事件+结果”的格式进行概括-1-6。

4.通过人物在事件中的具体表现（言行、心理），提炼其精神品质（如革命英雄主义、国际主义、爱国主义、乐观主义、纯朴谦逊等）。

2、考点：分析典型事例的作用与安排

*解题要点：

1.思考事例各自从什么角度（对敌、对友、对祖国）展现人物。

2.分析事例之间的逻辑关系（并列、递进、因果等）。本文三个事例呈递进关系，由行为到思想，由现象到本质。

3.作答时需扣住“全面”、“深刻”、“层层深入”等关键词。

3、考点：赏析抒情效果（人称、句式、修辞）

*人称：“我”真实亲切；“你”拉近距离，引发共鸣。

*句式：

*陈述句：客观叙述。

*疑问句（设问/反问）：引起思考/加强语气，强化情感。

*感叹句：直接抒发强烈情感。

*祈使句：发出呼吁，引发行动。

*修辞：

*排比：增强语势，强化情感，使抒情更有气势。

*反复：强调，突出情感，使表达更有节奏感。

*比喻：形象生动，使人物更具可感性和亲和力-10。

（三）易错点警示

1、混淆文体：将“通讯”与“消息”、“散文”混淆。需牢记通讯兼具新闻的真实性和文学的形象性。

2、精神概括不准：将“国际主义精神”说成“助人为乐”；将“革命英雄主义”简单等同于“勇敢”。应使用教材规范术语。

3、顺序分析流于表面：回答事例顺序问题时，只说“不能调换”，但说不清内在逻辑。必须深入到“抗美—援朝—保家卫国”或“行为—思想”的递进关系。

4、忽视表达方式的作用：在分析叙述段落时，忽略了其中蕴含的描写、抒情成分。要学会区分“写什么”和“怎么写”。

六、跨学科视野与时代价值：悟“精神”之魂，立“传承”之志【拓展深化】

（一）与历史的对话

结合历史学科知识，深入了解抗美援朝战争中诸如上甘岭战役、长津湖战役等重大战役，以及黄继光、邱少云、杨根思等特级英雄的事迹。将课文中的“松骨峰战斗”置于更广阔的历史图景中，理解那一代人的牺牲与奉献何以被称为“立国之战”，深刻体会今天和平生活的来之不易-3-5。

（二）与现实的链接

“最可爱的人”这个称呼，在今天已经超越特指，成为对在不同时期为国家、为人民作出重大贡献和牺牲的群体的崇高敬意。

1、和平年代的守护者：在边疆戍守的解放军战士、在灾难面前逆行冲锋的消防员、守护人民生命财产的人民警察……

2、建设一线的奋斗者：隐姓埋名、为国铸剑的科学家（如“两弹一星”元勋）；脱贫攻坚、服务基层的党员干部；精