小学音乐五年级上册《思乡曲》审美感知与人文素养复习知识清单

小学音乐五年级上册《思乡曲》审美感知与人文素养复习知识清单

一、课标定位与学科本质解读

本单元属于人音版五年级上册第五课“故乡”主题中的核心聆听曲目，其复习绝非简单的旋律回顾，而是基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养导向的深度再认知。从学科本质上讲，《思乡曲》是“民族音乐传承”与“音乐情感体验”的典范结合体。复习中需把握三个维度：其一，将其视为中国小提琴民族化创作的里程碑作品，理解西方乐器如何诉说中国情怀；其二，将其作为“民歌母题发展”的典型案例，探究创作素材（《城墙上跑马》）与器乐作品之间的衍生关系；其三，将其作为“审美感知”与“文化理解”的桥梁，通过音乐要素分析，透视20世纪30年代特定历史背景下的家国情怀。本知识清单旨在引导学生从“听热闹”进阶到“听门道”，最终实现从感性欣赏到理性鉴赏的跨越。

二、作品本体知识核心清单【基础】【必记】

（一）作曲家档案：马思聪

1.身份定位：中国第一代小提琴演奏家、作曲家、音乐教育家。被誉为“中国小提琴音乐的开拓者”。【重要】

2.生卒与籍贯：1912-1987，广东海丰人。

3.艺术履痕：早年两度赴法留学，系统学习西洋作曲技法与小提琴演奏。归国后长期从事音乐教育，曾任中央音乐学院首任院长。其创作核心特征是将西方作曲技法与中国民族音乐语言深度融合。【高频考点】

4.同类型代表作拓展：除《思乡曲》外，其《内蒙组曲》中的另两首《塞外舞曲》与《史诗》，以及《西藏音诗》、《牧歌》等均是“中西合璧”的佳作。【拓展】

（二）作品背景信息

1.创作年份：1937年。【重要】

2.历史语境：抗日战争全面爆发之际。日寇铁蹄蹂躏华北，无数百姓流离失所，背井离乡。这一特定的时代背景赋予了“思乡”更深层的“国难”与“流浪”内涵，使作品超越了个人情愫，升华为民族共情。【难点】

3.所属套曲：小提琴独奏曲，原为《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）中的第二乐章。【高频考点】

（三）音乐素材溯源【核心考点】

1.母题来源：内蒙古西部民歌（绥远民歌）《城墙上跑马》。【非常重要】

2.民歌原貌：歌词“城墙上跑马回不转头”，形象地刻画了孤独、无奈的情绪。城墙窄长，跑马无法回头，以此隐喻游子漂泊、无法归乡的惆怅。

3.转化手法：马思聪并非简单照搬民歌旋律，而是将其作为“动机”，运用变奏、展衍等手法，在保留民族神韵的同时，极大地拓展了音乐的戏剧性与情感张力。

三、音乐要素与曲式结构深度分析【重难点】

（一）曲式结构图式【非常重要】【高频考点】

作品采用带再现的复三部曲式（A-B-A‘），但在中部（B）内部运用了核心主题的变奏手法，使其具有了“主题与变奏”的混合特征。

第一部分（A）：呈示部。建立在D商调式上，直接陈述民歌主题，情绪伤感、含蓄。

中部（B）：展开部。包含三次性格各异的变奏，情感层层递进，形成全曲高潮。

第三部分（A’）：再现部。主题缩减再现，音区提高，情绪由外在的激动回归为内在的、更深沉的怅惘，余韵悠长。

（二）主题呈示部（A）的精细化分析

1.旋律形态：核心主题由四个乐句构成，整体呈现出“波浪式下行”的线条。这种“叹息音调”式的下行，是造成悲伤、忧郁情绪的根源。【重要】【考向：旋律线与情绪的关系】

2.调式调性：D商调式。商调式在民族调式中具有柔和、暗淡的色彩，恰如其分地承载了“思乡”的忧郁基调。【重要】

3.音区与音色：主题在小提琴的D弦（第四弦）上低音区奏出。D弦音色深沉、温暖而略带沙哑，模仿了人声的吟哦，仿佛是一位游子在夜深人静时的低声倾诉。【热点】【考向：音色与情感表达的关联】

4.节奏特征：舒缓的慢板（Lento），节奏平稳，带有叙述性。

（三）中部展开部（B）的变奏逻辑（三次变奏的递进关系）【难点】【高频考点】

1.第一变奏：情绪开始涌动，旋律线条拉宽，节奏略有流动感，但仍保持内敛，仿佛是回忆初起时的点点思绪。

2.第二变奏：情感高涨，音区逐渐向上攀升，力度增强，演奏技法上可能加入更饱满的揉弦和运弓。表现思绪如潮，难以抑制的激动与渴望。

3.第三变奏（高潮段）：达到全曲情感巅峰。音区更高，力度更强（ff），旋律起伏更大，带有某种戏剧性的呐喊。这不仅是思乡，更是对命运的抗争和对故土炽热的呼唤。

【总结】中部通过“音区递升、力度增强、情绪渐涨”的变奏逻辑，构建了一条清晰的情感发展脉络。

（四）再现部（A’）的对比与升华

1.变化手法：并非原样重复，而是“变化再现”。主题旋律移高八度，在明亮的高音区由小提琴清越地奏出。【非常重要】【考向：再现部的特征】

2.情感内涵：高音区的再现，带来一种“遥望”与“追忆”的距离感。经历了中部的激情澎湃后，这里的情感变得更为复杂——既有对故乡的深情眺望，又有求而不得的空灵与清冷，是一种“欲说还休”的成熟与深邃。

3.尾声处理：乐曲结尾落在不稳定的和弦上，旋律逐渐消散，造成一种“曲终意未尽”、“余音绕梁”的期待感，象征着思念之情绵绵无绝期。【经典处理】

四、核心素养与审美感知【素养提升】

（一）情感体验的层级【非常重要】

复习中需建立情感体验的“金字塔”模型：

底层：感官层——直接感受到的忧伤、优美。

中层：共情层——代入流浪者、游子的角色，理解其孤独与思念。

顶层：文化层——将个体情感置于抗战历史背景中，升华为对国家、民族的热爱与眷恋，理解“小家”与“大家”的统一。

（二）音乐表现要素的听辨训练【考向】【解题要点】

1.听辨乐器：确立以小提琴为主的独奏音色，感受其丰富的歌唱性。注意区分钢琴伴奏的角色（烘托与和声支撑）。

2.听辨段落：能根据主题旋律的每次出现，准确判断是A段、B段的某次变奏还是A’段。关键抓“音区”和“情绪”：低音区忧郁是A；中高音区激动是B；极高音区空灵是A‘。

3.听辨技法：关注小提琴的演奏技巧，如揉弦（Vibrato，增加情感浓度）、换把位（造成音区对比）、运弓的力度变化（影响情绪起伏）。

（三）审美通感与联觉

引导学生建立“音乐”与“画面/意境”的通感。例如，缓慢的下行旋律可联觉为“落叶飘零”或“泪水滑落”；高音区的再现可联觉为“登高望远”或“月夜思乡”。

五、考点、考向与解题策略【应试指南】

（一）常见题型及考查方式

1.客观题（填空、选择、判断）：【基础】

（1）作曲家：马思聪（填空/选择）。

（2）作品来源：《内蒙组曲》或《绥远组曲》（填空/选择）。

（3）民歌素材：《城墙上跑马》（填空/选择/连线）。

（4）演奏形式：小提琴独奏（选择/判断）。

（5）调式：D商调式（选择）。

2.主观题（简答、论述）：【能力】

（1）情感分析题：例“请你简要描述《思乡曲》表达了怎样的情感？”解题要点：需分层回答，先答个人思乡，再答时代背景下的家国情怀。

（2）对比分析题：例“乐曲的第三部分与第一部分有什么不同？这样处理有什么好处？”解题要点：抓住“音区”和“情绪”两个核心词，阐述其带来的“遥望感”和“升华感”。

（3）音乐要素作用题：例“为什么说《思乡曲》的主题旋律具有忧伤的色彩？”解题要点：从旋律进行（波浪式下行）、调式（商调式暗淡）、音色（低音区D弦）、速度（慢板）四个维度综合分析。

（二）【非常重要】高频考点聚焦

1.主题旋律的来源（《城墙上跑马》）。

2.作曲家的名字及地位（马思聪）。

3.作品的曲式结构（带再现的三部曲式/复三部曲式）。

4.再现部的变化特征（音区移高八度）。

5.作品表达的核心情感（思乡与爱国）。

（三）易错点与难点辨析【避坑指南】

1.易错概念混淆：误将《思乡曲》当作歌曲。需牢记这是一首小提琴独奏曲（器乐作品），而非声乐作品。

2.易错作者混淆：刘天华（二胡）、马思聪（小提琴）、华彦钧（二胡）。需明确各自领域，马思聪对应的是小提琴。

3.易错情感解读单一：仅解读为“悲伤”。需认识到这是一种复杂的“悲美”，包含了忧伤、回忆、激动、渴望、怅惘等多种交织的情感，且在不断变化。

4.难点突破：理解“变奏”的概念。复习时可通过对比聆听主题与各个变奏，直观感受“同主题，不同面貌”的艺术魅力。

5.难点突破：区分“再现”与“重复”。明确再现是经过对比、发展后的回归，是一种更高层次的情感整合，并非简单的再来一遍。

六、跨学科拓展与人文通识【视野拓宽】

（一）文学中的“思乡”母题

1.古典诗词：可与李白的《静夜思》、王维的“独在异乡为异客”等建立联系，理解“思乡”作为中国文学艺术永恒主题的普遍性。

2.现代诗歌：余光中的《乡愁》是与本曲情感最为契合的现代诗作。“乡愁是一枚小小的邮票”、“一湾浅浅的海峡”，与《思乡曲》中跨越海峡、遥望大陆的情感形成完美互文。【经典结合】

（二）美术中的“流浪”意象

可关联欣赏蒋兆和的抗战流民图长卷《流民图》，通过视觉艺术的直观冲击，加深对20世纪30年代“背井离乡”这一特定历史情境的理解，使听觉艺术获得视觉与历史的支撑。

（三）其他艺术形式中的“思乡”

可提及德沃夏克的《自新大陆交响曲》（特别是第二乐章《念故乡》），进行中西思乡音乐的对比聆听，感悟人类情感的共通性与不同民族音乐表达的独特性。

七、学习方法与复习策略指导

1.“档案袋”复习法：为作品建立一份“音乐档案”，包含作曲家、创作年代、素材来源、曲式结构图、情感关键词。将零散知识点系统化。

2.“图谱”聆听法：在聆听时，用手或笔在纸上随旋律的起伏、音区的高低、力度的强弱画出“音乐心电图”，将听觉转化为视觉图形，直观把握音乐发展脉络。

3.“比较”鉴赏法：刻意对比聆听主题与不同变奏，对比A段与A‘段，在比较中深化对音乐要素表现力的理解。

4.“沉浸”体验法：在有感情地朗诵《乡愁》或相关思乡诗词的背景中，再次完整聆听全曲，将文学的情感注入音乐，实现深度的文化理解。