《认识数字世界的新朋友-初探计算机》教学设计（小学信息科技一年级上册）

《认识数字世界的新朋友——初探计算机》教学设计（小学信息科技一年级上册）一、教学内容分析  依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课隶属于“数字设备体验”模块的起始部分，是学生系统接触信息科技学科的开篇，承担着激发兴趣、建立初步认知框架、培养良好习惯的关键任务。从知识技能图谱看，其核心在于引导学生从生活经验出发，认识计算机的常见外部组成，了解其作为信息处理工具的基本功能，并实践开、关机等基础操作。这些看似简单的“识记”与“模仿”内容，实则是构建“信息意识”与“计算思维”的基石——认识组成是理解“输入处理输出”这一核心计算模型的生活化起点；规范操作则是培养“数字化学习与创新”所需责任感的开端。其过程方法路径强调“体验”与“观察”，通过感官接触和游戏化互动，将抽象的“计算机”概念转化为可触摸、可对话的“新朋友”，渗透“通过具体事物认识普遍规律”的科学探究思想。素养价值渗透则聚焦于引导学生以积极、友善、审慎的态度看待数字设备，初步建立人机和谐共处的观念，为后续负责任地使用技术埋下伏笔。  从学情诊断来看，一年级学生处于具体形象思维阶段，对“计算机”一词可能并不陌生，多数有过观看视频、玩触摸屏游戏的碎片化经验，但常将“屏幕”等同于“计算机”，对主机、键盘等部件的独立功能认知模糊，更缺乏将其视为一个协同工作的“系统”的整体观念。其兴趣点在于“动”和“玩”，但注意力持久性有限，操作精细度不足。因此，教学对策需将抽象概念具象化、拟人化。过程评估将贯穿于观察学生指认部件的准确性、描述功能的生活化语言以及操作流程的顺序性中。针对多样化学情，提供分层支持：对已有经验者，引导其担任“小老师”，用更丰富的语言描述；对零基础者，通过多感官接触（看、听、摸）和一对一伙伴协助，降低认知负荷，确保每一位学生都能与这位“新朋友”成功“握手”。二、教学目标  知识目标：学生能够指认计算机常见的外部设备（如显示器、主机、键盘、鼠标），并能用生活化的语言（如“像电视”、“像小盒子”、“用来打字”、“用来点选”）描述其基本功能；能够复述并规范执行开启和关闭计算机的基本步骤，理解开机是“唤醒朋友”，关机是“让朋友休息”的拟人化意义。  能力目标：在教师引导下，学生能通过观察、触摸、尝试等体验活动，初步建立“手（鼠标/键盘）脑（主机处理）眼（显示器反馈）”协同工作的信息处理流程感性认识；能够在简单口令或图示的辅助下，完成鼠标的移动、单击等基本操作，尝试与计算机进行初步交互。  情感态度与价值观目标：激发学生对计算机及其所代表的数字世界的好奇心与亲近感，消除陌生与畏惧心理；初步建立爱护设备、规范操作的意识，懂得轻拿轻放、有序开关；在小组分享中，乐于表达自己的发现，并认真倾听同伴的观察。  科学（学科）思维目标：萌芽“系统思维”意识，不再将计算机视为单一物件，而是理解其由多个各司其职的部分组合而成，共同完成任务；通过“先观察后操作”的流程，体验“实践出真知”的探究方法。  评价与元认知目标：能够依据“轻轻摸、慢慢按”等简单行为标准，评价自己或同伴操作计算机的规范性；在课堂尾声，能通过“我今天学会了……”的句式，简单回顾学习收获，初步形成学习成就感。三、教学重点与难点  教学重点：整体认识计算机的主要外部组成部分及其基本功能关联。确立依据在于，这是理解计算机作为信息处理系统的逻辑起点，是课标中“了解数字设备的基本构成”要求的具体化，也是后续所有技能学习（如打字、画图）得以展开的认知基础。掌握了整体与部分的关系，学生才能有效利用工具，而非进行盲目操作。  教学难点：理解主机作为“信息处理核心”的抽象功能，以及养成规范、有序的操作习惯（尤其是正确关闭计算机）。预设难点成因在于，主机内部不可见，其“处理”功能对一年级学生而言极为抽象；同时，受平板电脑等移动设备“即开即用”使用习惯的影响，学生容易忽视台式计算机的完整关机流程。突破方向是采用拟人化比喻（如“主机是计算机的大脑和心脏”），并设计清晰、重复的仪式化操作步骤，辅以儿歌强化记忆。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：教学课件（含计算机各部件的卡通拟人形象、规范操作步骤动画）；一台可拆解外壳（或使用透明机箱模型）的台式计算机主机；一套单独的显示器、键盘、鼠标。  1.2学习材料：“我的计算机朋友”学习任务单（包含涂色、连线等任务）；“规范操作小明星”即时评价贴纸。  2.学生准备  2.1预习与心态：回忆家中或生活中见过的类似设备；带着“交朋友”的好奇心进入机房。  3.环境布置  3.1机房安排：计算机呈U形或分组排列，确保每位学生面前有一台已切断电源的计算机；讲台区域预留展示空间。五、教学过程  第一、导入环节  1.情境创设：（教师神秘地指向讲台被布盖住的计算机）“同学们，今天我们的教室里来了一位神秘的新朋友。它本领超大，能带我们看动画、学画画、听故事。猜猜看，它会是谁呢？”（鼓励学生自由猜想）“好，让我们倒数三个数，一起请它出来！3、2、1！”  1.1揭示与设问：（揭开布）“瞧，这就是我们的新朋友——计算机！不过，它好像还在‘睡觉’。大家仔细看看，这位朋友是由几个部分‘拼’在一起的呢？谁能来指一指，你都看到了什么？”  1.2路径明晰：“看来大家都有一双发现的眼睛。今天，我们的任务就是当好‘小侦探’，认识这位新朋友的‘眼睛’（显示器）、‘手掌’（鼠标和键盘）和‘大脑’（主机）分别在哪里、有什么用，最后，我们还要学会怎么有礼貌地‘叫醒’它和‘送它休息’。准备好了吗？我们的探索之旅开始啦！”第二、新授环节  任务一：整体观察，指认“朋友”的身体部分  教师活动：首先，教师像介绍新朋友一样，带领学生从远处整体观察计算机。使用课件展示一张放大的计算机图片，并用光笔或手势同步指示：“让我们从上往下看，这个像电视一样、会显示画面和文字的部分，我们叫它‘显示器’，它是计算机的‘眼睛’和‘嘴巴’，负责把结果告诉我们。”然后走下讲台，触摸真实设备：“这个方方的盒子是‘主机’，它是计算机的‘大脑’和‘心脏’，所有思考和工作都在这里进行。谁来轻轻摸一摸它？”接着，拿起键盘和鼠标：“这两个是我们的‘指挥官’，键盘负责输入文字和命令，鼠标像一只灵活的小手，可以点选和移动。大家找找看，自己面前的计算机有没有这四样宝贝？”  学生活动：学生跟随教师的指引，整体观察计算机。在教师介绍各部分时，同步用手指向自己面前设备的对应部分。被邀请的学生上前轻轻触摸主机，感受其材质。全体学生在座位上尝试用手指“点按”键盘按键（电源关闭状态下），并用手模仿鼠标移动的动作。  即时评价标准：1.观察是否专注，能否跟随教师的指引同步指认。2.指认各部分时，名称使用是否大致准确（允许使用“屏幕”、“大盒子”等生活化词语）。3.触摸设备时动作是否轻柔，体现爱护意识。  形成知识、思维、方法清单：  1.★计算机的“四兄弟”：一台常见的台式计算机主要由显示器、主机、键盘和鼠标四部分组成。它们各有各的本领，缺一不可。（提示：可以比喻为一个工作小组）  2.★功能初印象：显示器——输出信息，给我们看；键盘、鼠标——输入信息，我们指挥计算机；主机——处理信息，计算机自己思考。（提示：建立初步的“输入处理输出”感性认知）  3.▲爱护设备从轻触开始：计算机是我们的朋友和工具，要用轻轻摸、慢慢按的方式对待它，这是和数字朋友相处的第一课。  任务二：细节探究，了解“输入指挥官”——键盘与鼠标  教师活动：“现在，我们来仔细看看这两位‘指挥官’。”教师高举一个键盘，“键盘上有很多很多按键，像一个个小方块。找一找，上面有没有你认识的字母或符号？”（停顿，让学生寻找）“有一个按键很特别，它上面有一个Windows标志或者是个小苹果，它就是‘开始键’，是我们唤醒朋友的重要按钮哦。”随后，教师出示鼠标，“这个小东西为什么叫‘鼠标’呢？因为它长得像一只小老鼠，还有一条‘尾巴’（连接线）。它的‘肚子’（按键）可以点击，‘身体’移动，屏幕上的小箭头就会跟着跑。我们来玩个‘我说你指’的游戏：请把你的手指放在鼠标左键上，准备好了吗？”  学生活动：学生在自己的键盘上寻找认识的字母（如A、B、C）和特别的“开始键”。随后，在教师指令下练习鼠标抓握姿势（像轻轻握住一只小鸟），并在桌面上（非鼠标垫）练习移动鼠标，观察屏幕指针是否随之移动（电源未开，仅为姿势练习）。参与“我说你指”游戏，根据教师“请点到显示器边框”、“请移动到键盘旁边”等口语指令进行虚拟指向。  即时评价标准：1.能否正确找到“开始键”的大致位置。2.鼠标抓握姿势是否放松、自然（非紧握）。3.能否理解指令，并做出大致正确的移动动作。  形成知识、思维、方法清单：  1.★键盘的“钥匙”：键盘是主要的输入设备，上面有字母、数字和功能键。“开始键”（Windows键或mand键）是开机后进入计算机世界的一把重要“钥匙”。  2.★鼠标的操控：鼠标用于控制屏幕上的指针（箭头），通过移动和点击来“告诉”计算机我们的选择。标准操作姿势是：食指轻放左键，中指轻放右键（如有），手腕放松。  3.观察与联系：从设备的名称（如“鼠标”）、形状去联想其功能，是一种有效的学习方法。将新知识与已有生活经验（如认识字母）相联系，能记得更牢。  任务三：核心揭秘，探访“智慧大脑”——主机  教师活动：“刚才我们摸了主机的‘外壳’，真正的‘大脑’藏在里面。”教师展示透明机箱模型或打开可拆解主机的侧板（确保安全），“看，里面有很多复杂的线路和板卡。我们不需要记住它们的名字，但要记住：正是因为主机里的这些部件在飞快地工作，计算机才能听歌、算数。它工作起来会有点热，所以外壳上有通风孔，我们可不能挡住它们哦。”教师指着主机箱前面的按钮说：“这里有一个最大的按钮，就是‘电源按钮’。轻轻按一下，就能启动计算机。来，跟老师一起做‘按按钮’的动作——食指伸出，轻轻一点。”  学生活动：学生围拢观察主机内部（或观看课件特写图片），发出惊叹。理解主机是“发热”的，并观察自己面前主机上的通风孔和电源按钮位置。全体学生同步练习“轻轻按”电源按钮的虚拟动作。  即时评价标准：1.是否对主机内部结构表现出好奇。2.能否指出自己计算机主机上的电源按钮和通风孔位置。3.模拟按压动作是否轻柔、规范。  形成知识、思维、方法清单：  1.★主机的角色：主机是计算机的核心处理单元，内部包含CPU（中央处理器）、内存等关键部件，负责执行所有计算和思考任务。  2.★电源按钮：主机前面板上的最大按钮通常是电源按钮，用于启动（开机）和关闭计算机（需配合系统操作）。开机口诀：找按钮，轻轻按。  3.安全与维护意识：主机需要散热，保持通风孔通畅很重要。对待电源按钮要“一轻二准”，不能反复用力按压。  任务四：友好互动，学习“唤醒”与“道别”  教师活动：“现在，我们要正式和这位朋友打个招呼了！”教师一边在实物上演示，一边用课件播放分解动画步骤，“第一步，确保所有设备都连接好（快速示意连线）。第二步，找到主机电源按钮，跟老师一起念口诀：‘找按钮，轻轻按’。第三步，观察显示器的变化，耐心等待，直到屏幕上出现桌面画面，这说明朋友‘醒来’了。”开机后，教师迅速展示桌面并说：“看，朋友睁开眼睛了！现在我们来学习有礼貌地道别——关机。记住，不是直接按电源按钮哦！”演示并讲解：“第一步，用鼠标点屏幕左下角的‘开始’菜单；第二步，选择‘关机’选项；第三步，计算机会自动关闭，显示器变黑后，我们再关闭显示器电源（如有独立开关）。这叫‘软关机’，是对朋友的爱护。”  学生活动：在教师统一指令下，分步骤练习开机操作：先检查连线，然后轻按电源按钮，最后静静观察启动过程。关机环节，主要观看教师演示，跟随复述“先点开始，再选关机”的口诀。在教师指导下，可能尝试移动鼠标指向屏幕左下角（根据实际课堂时间与秩序决定是否全员实操）。  即时评价标准：1.开机操作流程顺序是否正确，按压动作是否轻柔。2.能否安静观察启动过程，不随意乱按其他键。3.能否复述关机的基本步骤口诀。  形成知识、思维、方法清单：  1.★规范开机流程：检查连接→轻按主机电源键→耐心等待启动完成。核心是有序与耐心。  2.★正确关机方法：通过操作系统菜单选择“关机”，而非强行切断电源。口诀：开始菜单→关机选项→等待关闭。这是保护计算机和数据的重要习惯。  3.人机交互的礼仪：像对待朋友一样，与计算机的交互要有始有终、规范有序。正确的开关机是建立良好“人机关系”的第一步。  任务五：综合梳理，完成“我的朋友”记录卡  教师活动：“今天我们认识了新朋友的各个部分，现在请大家当一回小画家，完成手中的‘我的计算机朋友’记录卡。”教师投影任务单，上面有计算机轮廓图，需要学生将显示器、主机、键盘、鼠标的图片剪贴或画到对应位置，并用线连出它们的名字。“完成后，可以和同桌互相介绍：‘这是我的计算机朋友，这是它的眼睛（显示器）……’”  学生活动：学生独立或在小伙伴协助下，完成学习任务单上的涂色、粘贴或连线任务。完成后，与同桌进行简单的指认和交流分享。  即时评价标准：1.任务单上部件与名称的连线是否基本正确。2.分享时，能否用今天学到的名称或自己的语言描述计算机的组成部分。3.在活动中是否保持桌面整洁，收拾好学具。  形成知识、思维、方法清单：  1.知识结构化：通过画图、连线等操作，将零散的部件认知整合到计算机的整体形象中，完成从部分到整体的认知建构。  2.表达与巩固：向他人介绍的过程，是对所学知识的复述和内化，能有效巩固记忆。  3.学习成就感：完成一张图文并茂的记录卡，为学生提供看得见、摸得着的学习成果，增强学习信息科技的兴趣和信心。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全员参与）：“快速抢答”游戏。教师出示计算机部件实物图片或卡通图，学生大声说出其名称（如“显示器！”）或主要功能（如“这是显示画面的！”）。教师可故意出示一个平板电脑图片，问：“这是我们今天认识的台式计算机朋友吗？”引导学生辨析。  2.综合层（小组协作）：“排排序”挑战。教师将“开机”和“关机”的步骤卡片打乱顺序，分发给各小组。小组讨论后，在展示板上排列出正确的顺序。重点考察对流程逻辑的理解。  3.挑战层（个别展示）：“小小讲解员”。邀请12名自愿的学生走到教师计算机前，面对大家，模拟介绍这台计算机的各个部分，并演示如何规范地按下电源按钮（不实际开机）。锻炼其综合表述与展示能力。  反馈机制：抢答环节给予口头表扬与“规范操作小明星”贴纸奖励。“排排序”结果由教师和其他小组共同评议，纠错并说明理由。“小小讲解员”展示后，由同伴给予“优点轰炸”（说出一个做得好的地方），教师再做精要点评。第四、课堂小结  “同学们，今天的探索之旅就要结束了。谁能用‘我今天认识了……’或者‘我学会了……’来分享一下你的收获？”（引导学生自主总结，教师板书关键词：显示器、主机、键盘、鼠标、开机、关机）“看，通过仔细观察和动手尝试，我们一下子就认识了四位新朋友（指板书），还学会了和它们打招呼、说道别的方式。计算机的世界还有很多奥秘，比如怎么用这位朋友来画画、讲故事，我们将在以后的课中继续探索。”  作业布置：1.必做：向家人介绍你家中的计算机（或类似设备）有哪些部分组成。2.选做：观察一下，除了台式计算机，还有哪些设备也像计算机一样有屏幕和操作键？（如：笔记本电脑、平板电脑、智能手机）。六、作业设计  基础性作业（必做）：“口语分享”。回家后，向爸爸、妈妈或其他家人指认并介绍家中计算机（或智能电视、平板电脑等）的屏幕（显示器）、主要操作部位（如遥控器、触摸屏，类比键盘鼠标）和可能的主机或主机盒。目的是在生活中复现课堂所学，建立联系。  拓展性作业（建议完成）：“观察记录”。在家长的陪同下，观察一次家人规范地打开和关闭一台计算机（或智能电视）的全过程，并记住关键的12个步骤。可以用画画的方式记录下来。旨在将课堂的规范操作延伸到家庭观察中。  探究性/创造性作业（选做）：“创意设计”。如果你可以为计算机设计一个新部件，让它变得更有趣或更厉害，你会设计什么？把它画出来，并给它起个名字，说说它有什么用。（例如：“自动擦屏幕的机械臂”、“讲故事的小喇叭外壳”）。旨在激发学生的想象力和创造性思维，将技术视为可以改进和创造的伙伴。七、本节知识清单及拓展  1.★计算机（台式）：通常指由显示器、主机、键盘、鼠标等部分组成的，放在桌面上使用的信息处理设备。它是我们进入数字世界的重要工具之一。  2.★显示器：计算机的输出设备，外形像电视机，负责将文字、图片、视频等信息显示出来，是计算机的“展示窗口”。  3.★主机：计算机的核心处理设备，内部装有CPU、内存、硬盘等核心部件，负责所有的计算、存储和控制工作。可以比喻为计算机的“大脑和心脏”。  4.★键盘：主要的输入设备之一，通过按压上面的按键，可以向计算机输入文字、数字和命令。它是我们向计算机“说话”的一种方式。  5.★鼠标：常用的指点输入设备，通过移动和点击，可以方便地控制屏幕上的指针，完成选择、打开等操作。因其形似老鼠而得名。  6.★电源按钮：通常位于主机前面板，用于启动（开启）计算机。操作要领是：确认连接后，用食指轻按一次即可，切忌用力过猛或反复按压。  7.★规范开机流程：①检查所有设备连接线是否插好；②轻轻按下主机电源按钮；③耐心等待计算机自动启动，直到屏幕显示稳定画面。核心是有序。  8.★规范关机流程：①使用鼠标点击屏幕左下角的“开始”菜单（或相应图标）；②在弹出的菜单中选择“关机”选项；③等待计算机自动关闭所有程序并断电，显示器变黑。切记：正常情况下，不要直接按电源按钮来关机，以免损坏系统或文件。  9.通风孔：主机箱上设计的小孔或栅栏，用于内部散热。使用时需保持周围空旷，不要用书本、布料等遮盖，以免计算机因过热而工作异常。  10.▲输入与输出：键盘和鼠标是典型的“输入设备”，我们把信息“送”给计算机；显示器是典型的“输出设备”，计算机把结果“告诉”我们。这个概念是理解计算机工作原理的基础。  11.▲其他形态的计算机：除了台式机，常见的还有笔记本电脑（将所有部件集成在一个便携机身内）、平板电脑（以触摸屏为主要操作方式）、智能手机（功能强大的微型移动计算机）。它们核心功能相似，但形态各异。  12.爱护设备公约：轻拿轻放、保持清洁、规范开关、不乱拍打。培养爱护公共财物的良好品德，也是安全使用数字设备的前提。八、教学反思  本课作为信息科技学科的启蒙第一课，其成功与否的关键不在于学生记住了多少术语，而在于是否点燃了兴趣、消除了隔阂、播种了规范的种子。从假设的课堂实施看，拟人化的教学策略成效显著，当计算机被称作“朋友”，各部件的功能被比喻为“眼睛”、“大脑”、“指挥官”时，学生眼中的好奇代替了茫然，互动更为积极。教学模型中的“前测”隐含在导入的猜想和初始指认中，快速摸清了学生的经验起点；“参与式学习”通过五个递进任务，层层剥笋，让每个学生都有看、摸、指、说的机会，符合一年级学生的学习规律；“后测”则通过巩固训练与小结分享，较为立体地评估了目标达成度。  （一）各环节有效性评估：1.导入环节：神秘揭幕和猜谜语迅速聚焦了注意力，核心问题“它由几部分组成”直接指向教学重点，效果良好。2.新授任务：任务一至五的逻辑链条清晰。任务二（鼠标键盘）与任务三（主机）的顺序可根据情况微调，先接触更直观的输入设备可能更顺。任务四（开关机）的实操因机房管理及时间限制，可能无法让所有学生完整操作，更多的是观察和模拟，这是现实制约，但通过清晰的口诀和动画演示做了弥补。任务五（记录卡）起到了很好的知识整合与课堂节奏缓冲作用