初中语文中考古诗文核心知识清单

初中语文中考古诗文核心知识清单

一、七年级下册第四单元《活板》

（一）文学常识与背景探究【基础】

《活板》选自北宋沈括的《梦溪笔谈·技艺》。沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，是北宋时期卓越的科学家、政治家。《梦溪笔谈》是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作，被誉为“中国科技史上的坐标”-5。本文详细记录了北宋平民发明家毕昇发明泥活字印刷术的具体情况，这一发明是中国古代四大发明之一，对推动世界文明进程做出了不可磨灭的贡献。了解这一背景，有助于我们深刻理解本文作为科技说明文的重要历史价值和文化意义。

（二）核心字词通关【高频考点】

1.通假字【必记】

（1）“板”同“版”，意为印刷版。例如：“活板”、“已后典籍皆为板本”中的“板”均为此意。

（2）“已”同“以”，表示时间、方位或数量的界限。如“已后典籍皆为板本”，即“以后”-2。

（3）“镕”同“熔”，指用高温使固态物质转变为液态。如“药稍镕”，指松脂、蜡等混合物稍稍熔化-2-8。

2.词类活用【难点】

（1）名词作状语：表示动作行为所用的工具或方式。

“火烧令坚”：“火”意为“用火”，修饰动词“烧”-2-5。

“板印书籍”：“板”意为“用雕版”，修饰动词“印”-8。

“木格贮之”：“木格”意为“用木格”，修饰动词“贮”-8。

（2）名词作动词：表示与名词相关的动作行为。

“用讫再火令药镕”：“火”意为“用火烤”-2-5。

“则以纸帖之”：“帖”意为“标记”，即用标签标明-2-8。

（3）形容词作动词：“满铁范为一板”：“满”意为“排满”-8。

3.古今异义【易错】

（1）冒：古义为“覆盖”，如“蜡和纸灰之类冒之”；今义多指“向外透、往上升”或“不顾”-8。

（2）炀：古义为“烘烤”，如“持就火炀之”；今义较少单独使用，或指“熔化金属”。

（3）砥：古义指“磨刀石”，如“字平如砥”；今义泛指“质地细腻的磨刀石”-2-8。

（4）奇：古义指“生僻、不常用”，如“有奇字素无备者”；今义多指“特殊的、惊异的”-2。

（5）殊：古义为“根本、一点也”，如“殊不沾污”；今义常指“特殊、很、极”-2。

（6）宝藏：古义为“动词，珍藏”，如“至今宝藏”；今义为“名词，储藏的珍宝或财富”-8。

4.一词多义【重中之重】

（1）印：名词，印模、字印（“每字为一印”）；动词，印刷（“板印书籍”、“若止印三二本”）-5-8。

（2）为：动词，做、使用（“唐人尚未盛为之”）；动词，发明（“又为活板”）；动词，算是（“未为简易”）；动词，雕刻（“不以木为之者”）；介词，被（“其印为余群从所得”）-2-5-8。

（3）就：动词，靠近（“持就火炀之”）；动词，完成（“瞬息可就”）-2-5-8。

（4）具：名词作动词，准备（好了）（“则第二板已具”）；名词，工具。

（5）帖：动词，标记（“则以纸帖之”）；名词，标签（“每韵为一帖”）-2-8。

（6）自：副词，另自、另外（“一板已自布字”）；人称代词，自己（“其印自落”）-2-5。

5.重点实词集解【基础】

（1）钱唇：铜钱的边缘。

（2）和：混合。

（3）冒：覆盖。

（4）范：模子。

（5）炀：烘烤。

（6）砥：磨刀石。

（7）止：只。

（8）具：准备（好了）。

（9）更互：交替、轮流。

（10）韵：韵部。

（11）素：平时。

（12）旋：随即、立刻。

（13）燔：烧。

（14）讫：终了、完毕。

（15）拂：擦拭、掸去。

（16）群从：堂兄弟及侄子辈-2-5-8。

（三）重点句子翻译【必会】

翻译原则：以直译为主，字字落实，尤其是关键实词和特殊句式。

1.判断句：“已后典籍皆为板本。”翻译：以后的经典文献都是雕版印刷的本子。

2.省略句：“持就火炀之。”翻译：（再拿它）靠近火烘烤。需补充省略的主语或宾语。

3.被动句：“其印为余群从所得。”翻译：他的字印被我的堂兄弟及侄子辈得到-2。

4.长难句：“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。”翻译：不用木头雕刻活字的原因，是因为木头的纹理有疏有密，沾水后就变得高低不平，再加上与药物相互粘连，（取下来时）拿不下来-5-8。

（四）内容理解与文意分析【核心】

1.【★★★★★】“活”字的灵魂：全文紧扣一个“活”字，突出活字印刷术的先进性与灵活性。这种“活”体现在多个环节-2-5：

（1）字印“活”：“每字为一印”，取用灵活。

（2）排版“活”：“密布字印”，可随时排布。

（3）印刷“活”：“一板印刷，一板已自布字”，“更互用之”，交替印刷，提高效率。

（4）印数“活”：“每一字皆有数印”，常用字多备，应对重复。

（5）做法“活”：“有奇字素无备者，旋刻之”，临时补刻，快速成字。

（6）拆版“活”：“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落”，可重复使用。

2.说明顺序的严谨性【重要】：文章主体部分采用了程序顺序（或称时间顺序、逻辑顺序）。作者严格按照活字印刷的工艺流程来介绍：先写刻字，再写排版（设板、冒药、置范、布字、炀板、平字），接着写印刷（一板印刷，一板布字，更互用之），最后写拆版。这种顺序清晰地再现了生产过程，体现了说明文条理分明的特点-5-8。

3.说明方法的多样性【考点】：

（1）列数字：“每字有二十余印”，具体准确地说明了字印的储备数量。

（2）作比较：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”通过与雕版印刷对比，突出了活版印刷在大量印刷时的优越性-8。

（3）打比方：“薄如钱唇”、“字平如砥”，形象生动地描绘了字模的厚度和印面的平整度-5-8。

（4）举例子：“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”，以常见字为例，具体说明常用字多备的做法。

（五）艺术特色与语言风格

本文语言平实、准确、简练。作为一篇科技说明文，沈括用词极为精准，如“烧”、“炀”、“镕”、“燔”等词，准确描述了不同用火方式的操作；又如“冒”、“布”、“持”、“按”、“拂”等动词，生动再现了工匠的每一个细微动作。全文没有多余的修饰，却将一项复杂的工艺技术介绍得清晰明了，体现了科学家严谨务实的文风。

（六）中考考点预测与题型示例

1.考点预测：实词解释（通假字、词类活用、古今异义）、虚词辨析（“为”、“以”、“之”等）、句子翻译、文意理解（“活”的体现）、说明方法及作用、对比阅读（与《梦溪笔谈》中其他科技短文，如《梵天寺木塔》对比-8）。

2.常见题型：

（1）解释下列句中加点词语的意思。

（2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）。

（3）请用现代汉语翻译文中画线的句子。

（4）活板印刷的“活”具体体现在哪些方面？请用原文语句或自己的话概括。

（5）文中画线句子运用了什么说明方法？有什么作用？

（6）结合选文内容，说说毕昇的发明体现了古代劳动人民怎样的精神品质？

二、六年级上册《伯牙鼓琴》

（一）文学常识与背景探究【基础】

《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋·本味》。《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写的一部杂家著作。这个故事是知音文化的最早来源，讲述了俞伯牙与锺子期之间因琴音相知，结为知音，而后因锺子期离世，伯牙破琴绝弦的千古佳话。从此，“高山流水”成为高雅乐曲的代称，“知音”则成为心意相通、互为知己的挚友的代名词-3-4。

（二）核心字词通关【高频考点】

1.古今异义【易错】

（1）鼓：古义为“弹奏”，如“伯牙鼓琴”；今义常指“打击乐器”或“发动、振奋”-3-9。

（2）方：古义为“方才、刚刚”，如“方鼓琴而志在太山”；今义常指“方向、方法、正四边形”等-9。

（3）善：古义为“好、表示赞叹”，如“善哉乎鼓琴”；今义常指“善良、擅长”-3-9。

（4）足：古义为“值得”，如“以为世无足复为鼓琴者”；今义常指“脚、足够”-3-4。

2.重点实词集解【基础】

（1）志：心志，情志-3-6。

（2）太山：泛指大山、高山。一说指东岳泰山-3。

（3）巍巍：高大的样子-3-6。

（4）若：像-3。

（5）少选：一会儿，不久-3-6。

（6）汤汤：水流大而急的样子-3-6。

（7）破琴绝弦：把琴摔破，把弦弄断。破，使动用法，使……破损；绝，使动用法，使……断绝-3。

（8）复：再，又-3。

3.文言虚词【重要】

（1）之：“锺子期听之”中的“之”是代词，代指伯牙的琴声-6-9；“少选之间”中的“之”是结构助词，相当于“的”-9。

（2）为：“以为世无足复为鼓琴者”中，第一个“为”是动词，意为“认为”；第二个“为”是介词，意为“给、替”。

（三）重点句子翻译【必会】

1.“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”翻译：琴弹得真好啊！就像那巍峨的泰山一样屹立在我的眼前。

2.“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”翻译：琴弹得真好啊！就像那浩荡的流水一样奔流不息。

3.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”翻译：伯牙摔碎了瑶琴，弄断了琴弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了-3-4-6。

（四）内容理解与文意分析【核心】

1.【★★★★★】知音的内涵：本文的核心在于阐释“知音”的深层含义。“知音”不仅是能听懂音乐，更是能从音乐中准确捕捉到演奏者的心志与情思。锺子期能从伯牙的琴声中听出“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”，说明他不仅仅是懂得音律，更是与伯牙心意相通，达到了精神层面的共鸣-3。

2.人物形象的塑造【重要】：

（1）伯牙：技艺高超、情感真挚、性情刚烈。他的琴技出神入化，能将内心的高山流水之意化为琴音。当他失去知音时，他以“破琴绝弦”这一决绝的举动，表达了对这份情谊的极致珍视和知音难觅的绝望与孤独-3-6。

（2）锺子期：善听、专注、境界高远。他虽为一介樵夫，却有极高的艺术鉴赏力，能全然沉浸于伯牙的音乐世界，并准确道出其中真意。

3.情感升华【热点】：从“鼓琴”的欣然相知，到“破琴”的凄然决绝，文章通过强烈的对比，将知音之间的深厚情谊渲染得淋漓尽致。这种建立在相互理解和欣赏基础上的友谊，超越了世俗的身份地位，成为一种永恒的情感寄托。

（五）艺术特色与语言风格

1.善用叠词与感叹：“巍巍乎”、“汤汤乎”等叠词的使用，增强了语言的节奏感和音乐美，生动地描绘了高山流水的壮阔景象。“善哉乎”的反复咏叹，强烈地表达了锺子期的赞叹之情。

2.虚实相生：伯牙的“志”是虚的、内在的情感，而琴声和锺子期的解读是实的、外在的表现。通过实的描写，将虚的情感具体化、形象化，给读者留下丰富的想象空间。

3.结构凝练：全文仅百余字，却完整叙述了一个从相知到永别的感人故事，情节紧凑，情感张力十足，言有尽而意无穷。

（六）中考考点预测与题型示例

1.考点预测：实词解释（古今异义）、虚词用法、句子翻译、内容理解（知音的含义）、人物评价、情感体验、拓展延伸（与友谊、知己相关的古诗词或文言文对比阅读-3-6）。

2.常见题型：

（1）解释下列加点词语在文中的意思。

（2）用现代汉语翻译下面的句子。

（3）文中哪些语句可以看出锺子期是伯牙的“知音”？

（4）你如何评价伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”的行为？结合文章内容谈谈你的看法。

（5）请写出两个由本文衍生出来的成语，并解释其含义。

（6）【对比阅读】结合链接材料（如《荀巨伯远看友人疾》-3），谈谈你对“知己”或“友情”的理解。

三、双文整合与跨文本探究【高阶素养】

（一）文化与价值观的深度挖掘

《活板》与《伯牙鼓琴》两篇文章，一文一理，一技一艺，共同构成了中国传统文化中“道”与“器”的和谐统一。《活板》展现的是中国古代劳动人民的“工匠精神”——精益求精、勇于创新、注重实效，这是推动社会物质文明发展的“器用之学”。《伯牙鼓琴》则彰显了中国古代文人雅士的“精神追求”——志趣高洁、心灵契合、重情重义，这是滋养个体精神世界的“心灵之道”。两者结合，引导学生全面理解中华优秀传统文化的博大精深：既有改变世界的伟大发明，也有慰藉人心的千古绝唱。

（二）对比阅读的命题视角

中考文言文对比阅读越来越注重考查学生的跨文本思维能力。围绕这两篇文章，可能的对比角度有：

1.人物形象的对比：毕昇的“平民发明家”形象与伯牙的“士人琴师”形象对比。一个代表劳动者的智慧，一个代表文人的情怀，他们都因其卓越的创造或真挚的情感而名垂青史。

2.文本价值的对比：《活板》作为科技说明文的价值在于“求真”，它以准确的知识记录科技史；《伯牙鼓琴》作为叙事散文的价值在于“求美”，它以动人的故事传递人文精神。两者都是中华文化的瑰宝。

3.关于“创造”与“传承”的思考：毕昇创造了活字印刷术，使知识得以更广泛地传播（文化的传承）；伯牙与子期的故事通过文字传承下来，使“知音”精神历久弥新（情感的传