小学英语一年级下册《These are your eyes.》单元教学设计-基于主题意义探究的身体部位认知启蒙

小学英语一年级下册《Theseareyoureyes.》单元教学设计——基于主题意义探究的身体部位认知启蒙一、教学内容分析

本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦于“认识自我，管理自我”。从知识技能图谱审视，本课的核心概念为身体部位（eyes,ears,nose,mouth,head）及相关功能表述。学生在第一单元已掌握“Thisis…”的单数句型，本课引入“Theseare…”的复数表达，构成了从个体到群体描述的关键认知跨越，是构建准确、完整描述性语言能力的基石。过程方法上，本课强调在真实的、可互动的语境中（如照镜子、做游戏），通过多感官参与（听、说、做、唱）来体验和内化语言，体现了英语学习活动观中“在体验中学习、在实践中运用”的路径。其素养价值渗透于多个维度：在语言能力上，是初步建立单复数概念和准确使用指示代词（this/these）的启蒙点；在文化意识上，通过认识身体部位，引导学生建立积极的自我认知和身体认同；在思维品质上，通过观察、指认、归类等活动，初步培养观察与辨析的思维习惯；在学习能力上，则鼓励学生在游戏与合作中乐于尝试、大胆表达。

教学对象为小学一年级下学期学生，他们活泼好动，对直观、形象、富有节奏感的内容兴趣浓厚，具备初步的英语课堂指令反应能力，并已积累少量关于面部特征的词汇。然而，其认知仍以具体形象思维为主，注意力持续时长短，且汉语中缺乏严格意义上通过词形变化表达复数的概念，这将是学习“Theseare…”句型的潜在障碍。为动态把握学情，本课将设计包含“Thisis…”与“Theseare…”混合辨识的指认游戏作为前测与过程性评估，快速诊断学生对单复数概念的初步感知。基于此，教学调适应遵循“小步快走、高频互动”原则，为理解较快的学生提供拓展描述的机会（如增加形容词“bigeyes”），为需要更多支持的学生准备单词卡片、身体部位贴纸等可视化支架，并允许其通过指物、跟读、动作模仿等多种方式进行回应，确保每个学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标

1.知识目标：学生能在图片、实物或肢体动作的提示下，准确听、说、认读核心词汇“eyes,ears,nose,mouth,head”，并在教师创设的“照镜子”、“指五官”等游戏情境中，初步理解并尝试运用“Theseareyour…”的句型结构来指认自己或他人的面部器官，达成对语言形式的初步识记与情境化理解。

2.能力目标：学生能够根据听到的“Pointtoyour…”或“Touchyour…”等指令，快速、准确地做出相应的肢体反应，发展听做结合的快速反应能力；并能在小组互动游戏中，运用所学句型进行简单的交流，如向同伴指出其五官“Theseareyourears.”，初步培养在真实交际中运用语言的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过认识自己的身体部位，学生能增强对自我身体的了解与悦纳，建立起“我的身体很奇妙”的积极认知。在小组合作游戏中，能乐于与同伴分享和互动，表现出友善与礼貌，例如在指出同伴五官时会说“Pleaselook.Theseareyoureyes.”

4.学科思维目标：重点发展观察与归纳的思维品质。通过对比单数句型“Thisis…”与复数句型“Theseare…”所对应的不同图片（单个器官vs.成对器官），引导学生观察、发现并初步归纳英语中单复数表达形式的差异，培养其通过对比发现语言规律的意识。

5.评价与元认知目标：在课堂巩固环节，引导学生通过“Listenandtick”练习进行自我检测，并鼓励学生与同伴互相检查指认结果，初步建立依据标准（图片与音频是否匹配）进行简单评价的意识。课后，通过“画一画，说一说”的作业，引导其反思哪些部位名称记得最牢，哪些还需要多练习。三、教学重点与难点

教学重点为在情境中理解和运用核心句型“Theseareyour…（eyes/ears/nose/mouth/head）”。该重点是本单元语言功能的核心载体，是学生从描述单一物体（Thisis…）过渡到描述多个同类物体（Theseare…）的关键语言增长点，直接服务于“能就日常生活的常见话题进行简单交流”的课标要求，并为后续学习其他复数名词和句型奠定基础。

教学难点在于对“these”含义的理解及其与“this”的初步区分，以及“ears”等复数形式的发音与意义对应。成因在于：一、一年级学生的抽象概括能力较弱，“these”作为指示代词复数概念较为抽象；二、汉语中无需改变“这”字本身即可表达单复数，学生易受母语负迁移影响而产生理解混淆；三、“ears”以/z/音结尾，对于初学者存在发音难度。突破方向在于创设大量视觉对比（单一vs.成对）和肢体互动情境，让学生在“看”和“做”中具身体验差异，并通过高频、重复的输入与输出进行强化。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含“Head,Shoulders,KneesandToes”歌曲动画、放大镜找五官互动游戏、单复数对比图片、单词发音示范音频）；大眼睛、大耳朵等夸张卡通头饰；单词卡片与对应的大图卡。

1.2学习材料：分层学习任务单（A层：听音连线；B层：看图补全句子；C层：画并标注自己的脸）；一面装饰有趣的“MagicMirror”。2.学生准备

预习任务：在家对着镜子，用中文或已知的英语单词（如eye）指认自己的五官，并观察哪些是成对的。3.环境布置

将课桌椅调整为半圆形，便于游戏和互动；黑板预留区域用于粘贴单词卡和句型条。五、教学过程第一、导入环节

1.激趣唤醒：师生共唱并表演歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》，速度由慢渐快。“Goodmorning,everyone!Let’ssingandmovetogether!Ready?Head,shoulders…Wow,youaresoactive!”通过全身反应法迅速吸引注意力，唤醒已知身体部位词汇，营造英语氛围。

1.1设疑定向：教师戴上夸张的“大眼睛”头饰，用惊喜的语气说：“Look!Ihavebigeyes.Thisismyeye.Butwait…（指向自己的两只眼睛）Ihaveone,two…HowcanwetalkaboutthemtogetherinEnglish?”随即出示课题“Theseareyoureyes.”，并用“放大镜”在课件上的脸部图中圈出双眼，强调“these”和“eyes”。“Today,we’lllearnhowtointroducepartsofourface,especiallythosewehavetwoof!”第二、新授环节

本环节通过搭建“指认单数>对比发现复数>情境操练复数>综合运用”的认知阶梯，引导学生在探究中建构语言。任务一：温故知新，单数句型回顾

教师活动：教师指向自己的鼻子，清晰说出“Thisismynose.”并引导学生跟读。随后，使用课件依次呈现单个眼睛、耳朵、嘴巴、头的卡通图片，每呈现一个，便用“What’sthis?”提问，引导学生用“Thisisa/an…”回答。对于“head”和“mouth”，教师会特意强调“Thisismyhead/mouth.”，将词汇与所有者建立联系。然后，教师发出指令“Pointtoyournose/head…”，并做示范，观察学生反应。

学生活动：学生跟随教师指认自己的五官，大声跟读“Thisismynose.”等句子。根据课件图片，快速抢答“Thisisaneye.”等。听到教师指令后，迅速用手指向自己对应的身体部位。

即时评价标准：1.发音清晰度：能否尝试模仿“mouth”中/th/的发音。2.反应准确度：听指令指认部位是否快速准确。3.句子完整性：在图片提示下，是说出单词还是完整的“Thisis…”句子。

形成知识、思维、方法清单：★句型回顾：Thisis+单数身体部位。这是已学知识的激活，是学习新句型的基础。▲所有格‘my’的融入：将部位与说话者自身关联，使语言更有交际意义。●TPR（全身反应法）指令：通过“Pointto…”将语言与动作结合，符合低年级认知特点，有效维持注意力。任务二：观察对比，发现复数奥秘

教师活动：教师将“Thisisaneye.”的图片卡与“Theseareeyes.”（一双眼睛）的图片卡并列贴在黑板上。指着单数图说“Thisisaneye.”，再指着复数图，放慢语速，强调地说“Theseareeyes.”，并用手势（手掌向上，指向双眼）辅助理解“these”的范围。提问：“Lookatthetwopictures.What’sdifferent?”引导学生关注图片内容（一个vs.两个）和句子起始词（Thisvs.These）。用同样方法对比“Thisisanear.”和“Theseareears.”。

学生活动：学生认真观察两组图片和句子，在教师引导下尝试说出不同：“一个眼睛，两个眼睛。”“这个词（This/These）不一样。”跟读“Theseareeyes/ears.”，模仿教师的手势。

即时评价标准：1.观察力：能否明确指出图片中物体数量的差异。2.归纳尝试：是否能用中文或简单英语表达出对“This”和“These”区别的初步感觉。

形成知识、思维、方法清单：★核心概念：Theseare+复数身体部位。这是本课新知的核心结构。★单复数初步对比：This(一个)→These(两个或以上)。这是关键的思维跨越点，教师通过视觉对比和提问引导发现。●手势辅助理解：用肢体语言将抽象的复数概念“这些”可视化，降低理解难度。任务三：情境游戏，强化复数输入与输出

教师活动：教师拿出“MagicMirror”，走到一名学生面前照一下，并说：“Lookinthemagicmirror!Theseareyoureyes!”引导学生跟读。然后，教师说：“Now,let’splayagame‘Isay,youpoint’.IfIsay‘Theseareyourears’,youpointtoyourears.IfIsay‘Thisisyournose’,youpointtoyournose.Ready?”指令中混合单复数句型，观察学生辨析能力。之后，邀请一名学生戴上头饰，教师引导全班对他说：“Sam,theseareyourbigears!”

学生活动：学生兴奋地参与“魔镜”互动，尝试对镜说“Thesearemyeyes.”。认真听混合指令，快速、准确地指向相应部位。积极参与对戴头饰同学的描述，大声说出“Theseareyourbigeyes/ears.”

即时评价标准：1.句型辨别：在混合指令中，能否根据“Thisis”和“Theseare”做出正确反应。2.交际意愿：是否乐于参与游戏，并尝试用新句型对同伴说话。3.发音：复数“s”的发音是否清晰（如/aiːz/,/iəz/）。

形成知识、思维、方法清单：★句型转换：从‘my’到‘your’。在交际中自然过渡到第二人称，实现真实互动。▲形容词初步体验：‘bigeyes/ears’。在巩固核心句型的基础上进行适当拓展，增加语言丰富性。●游戏化操练：通过高趣味性、快节奏的游戏，实现语言知识的高频复现与内化，同时训练听辨能力。任务四：合作探究，指认与描述

教师活动：组织学生进行两人小组活动。发出明确指令：“Workinpairs.StudentA,pointtoyourpartner’sfaceandsay‘Theseareyour…’.StudentB,checkifit’sright.Thenswitch.”教师在巡视中提供支持，鼓励学生指认尽可能多的部位，并对使用完整句子的学生给予肯定。“Great!Yousaidthewholesentence!”

学生活动：学生两两一组，一位学生用手指轻轻指向同伴的眼睛、耳朵等部位，并尝试用“Theseareyour…”句型描述；另一位学生倾听并判断对错。然后互换角色。

即时评价标准：1.合作态度：能否友好、轻声地与同伴合作。2.语言应用准确性：指认的部位与所说单词是否一致，复数形式使用是否正确。3.互相帮助：当同伴卡顿时，能否给予提示或等待。

形成知识、思维、方法清单：★综合语言运用：在真实人际互动中运用核心句型。这是语言学习的最终目的。●同伴互助学习：创造安全的微语境，让学生相互练习、纠错，提升学习效能。▲礼貌交际意识：在指认他人身体部位时，动作要轻柔，体现尊重。任务五：听说整合，巩固提升

教师活动：教师播放课文录音，让学生手指文字跟读，特别注意“these”和复数词的发音。然后，利用课件呈现几张有细微差别的卡通脸部图（如一个耳朵被头发遮住），提问：“LookatPicture1andPicture2.What’sdifferent?Canyousayitwith‘Theseare…’or‘Thisis…’?”引导学生进行描述。

学生活动：学生指读课文，模仿地道的语音语调。观察对比图片，找出不同之处，并尝试用所学句型表达，如：“Picture1:Theseareeyes.Picture2:Thisisaneye.（指另一只闭上的眼）”

即时评价标准：1.语音模仿：跟读时的语音、语调、节奏感。2.观察与表达：能否发现图片差异并用恰当的句型进行描述，即使表达不完整也予以鼓励。

形成知识、思维、方法清单：★课文跟读：提供标准的语言输入范本，巩固整体认读。●观察对比与描述：将语言运用与思维训练（观察力、辨别力）紧密结合，提升用英语做事情的能力。▲应对不完美情境：图片差异创造了一个非标准答案的情境，鼓励学生灵活运用语言进行真实描述。第三、当堂巩固训练

设计分层练习，满足不同进度学生的需求。

1.基础层（全员参与）：“ListenandPoint”听力练习。教师或音频说“Theseareears.”，学生在自己的学习单图片上指出相应部位。旨在巩固音义对应。

1.1综合层（大部分学生）：“LookandMatch”图文配对。学习单左侧为句子条“Theseareyoureyes.”等，右侧为打乱顺序的面部器官群图，学生进行连线。旨在巩固形义对应。

1.2挑战层（学有余力）：“DrawandSay”创意任务。学习单上有一个空白脸廓，学生可选择画出自己、朋友或一个想象中的小怪物，并至少用两句话标注，必须包含一句“Theseare…”。例如：“Thisismymonster.Theseareitsthreeeyes!”

反馈机制：基础层练习通过集体手势反应快速检查；综合层练习完成后，组织同桌互查，教师巡视指导；挑战层作品邀请学生上台展示分享，教师和同学给予积极评价。“Wow,threeeyes!Theseareitsthreeeyes!Howcreative!”第四、课堂小结

1.知识整合：教师指着板书上的关键词卡和句型条，引导学生一起回顾：“今天我们学会了怎样介绍成对的五官。我们可以说——（手势引导全班）‘Theseareyour…’”。并提问：“那如果只介绍一个呢？”学生回答：“Thisismy…”。

1.1方法提炼：教师小结：“今天我们用了很多好办法学英语：唱歌、做游戏、照镜子、和同桌互相指认。下次介绍你的玩具时，如果有很多个，也可以试试用‘Theseare…’哦！”

1.2作业布置：

必做（基础性作业）：1.听读课文录音至少3遍，模仿语音。2.对着家里的镜子，用“Thesearemy…”向家人介绍自己的眼睛和耳朵。

选做（拓展性作业）：画一张全家福的简笔画，并尝试用“Thisis…”和“Theseare…”给画中的家人贴上标签（中英皆可）。六、作业设计

1.基础性作业：①完成《活动手册》中本单元对应的听说练习。②与父母玩“我指你说”游戏：父母用中文说“这是你的鼻子”，学生快速说出英文句子“Thisismynose.”或“Thesearemyeyes.”。

1.1拓展性作业：制作“MyFace”单词卡片书。在一张A4纸上折叠出小册子，每一页画一个面部部位并写下英文单词，封面写上“MyFace”。鼓励用彩笔装饰。

1.2探究性/创造性作业：观察你最喜欢的一个毛绒玩具或宠物（或图片），用手机录音功能录下你的介绍，至少包括3句话，其中一句必须使用“Theseare…”。例如：“Thisismydog,Lucky.Theseareitsears.Thisisitsnose.”七、本节知识清单及拓展

★核心句型1：Theseare+复数名词.用于介绍两个或以上同类物品。例：Theseareyoureyes.（这是你的眼睛。）【提示：说的时候可以配合手势，扫过所指的全部物品。】

★核心句型2：Thisis+单数名词.用于介绍一个物品。例：Thisismynose.（这是我的鼻子。）【提示：注意与Theseare进行区分，关键是看数量。】

★核心词汇（面部五官）：eye（眼睛）,ear（耳朵）,nose（鼻子）,mouth（嘴巴）,head（头）。【提示：eyes,ears通常是成对出现的，所以常与Theseare连用。】

●所有格代词：my（我的）,your（你的/你们的）。【提示：介绍自己用my，直接对他人说用your。】

●复数形式s：在英语中，通常在可数名词后加s表示多个。本课eyes(eye+s),ears(ear+s)。【提示：注意s在不同单词后的发音可能不同，如/aiːz/,/iəz/，要多听多模仿。】

▲拓展表达：bigeyes（大眼睛）,smallmouth（小嘴巴）。【提示：可以在名词前加一个简单的形容词，让你的描述更生动。】

▲常用指令：Pointtoyour…（指向你的…）,Touchyour…（摸摸你的…）。【提示：听到这些指令要快速做出动作哦！】

●文化小贴士：在英语文化中，直接用手指着别人的脸通常被认为是不礼貌的。在游戏中，我们可以用手掌示意或者轻轻指向，这样更友好。八、教学反思

（一）目标达成度分析本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固练习反馈，90%以上的学生能听、说核心词汇，并能在情境指令下做出正确反应；约70%的学生能在游戏和同伴互动中主动尝试使用“Theseare…”句型。情感目标在“魔镜”和小组活动中体现明显，学生乐于展示和互动。思维目标的达成度可通过任务二的观察环节评估，多数学生能指出单复数图片的差异，但用语言归纳“This”与“These”区别的能力尚在萌芽，这符合一年级学生的思维发展水平。

（二）教学环节有效性评估导入环节的歌曲与头饰创设了轻松愉快的氛围，有效激发了学习动机。新授环节的五个任务层层递进，从观察到发现，从模仿到运用，脚手架搭建较为扎实。其中，“