小学英语三年级下册全册核心素养知识清单

小学英语三年级下册全册核心素养知识清单

一、缤纷食物树——Unit1FoodWeLike单元知识梳理

本单元属于“人与自我”生活与学习范畴，围绕“食物偏好与选择”这一主题，引导学生学习食物词汇，学会询问他人喜好并表达自身感受，初步建立健康的饮食观念。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：能够听、说、读、写核心食物类词汇；能在真实或模拟的购物、用餐场景中，运用“Whatdoyoulike?”“Howmuchisit?”等句型进行简单交流，获取商品价格信息，表达对食物的喜好。

2.文化意识：了解中国、加拿大、美国等国家的代表性食物，如饺子、汉堡等，初步感知饮食文化的多样性，形成尊重差异、乐于尝试的态度。【基础】

3.思维品质：通过分类、比较（如水果与主食、可数与不可数名词），培养观察与归纳能力；通过询问食物来源，初步建立溯源意识，发展逻辑思维。

4.学习能力：能运用自然拼读法记忆单词，如“-ake”的发音规律；能在教师指导下，通过小组调查等方式合作学习，积极运用所学英语进行表达和交流。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.食物类名词：

fruit：水果（统称）。【重点】作集体名词通常不可数（Ilikefruit.），但指水果种类时是可数的（Therearemanyfruits.）。

apple,banana,orange：苹果，香蕉，橙子。【基础】均为可数名词，注意orange表示“橙汁”时不可数。

bread：面包。【高频考点】不可数名词。要表达“一块面包”需用“apieceofbread”，两杯面包则是“twopiecesofbread”。

cake：蛋糕。【易错点】作为整体概念时通常不可数（apieceofcake），但指一个个具体的蛋糕时可数（Let‘sdecoratethecakes.）。

hamburger：汉堡包。【基础】可数名词。

rice：米饭；noodles：面条。【注意】rice不可数，noodles常以复数形式出现。

ice-cream：冰淇淋；candy：糖果。既可数又不可数，视具体语境而定。指单个的蛋筒或一颗糖时可数，指物质本身时不可数。

2.数词：one-ten。掌握基数词的拼写与读音，尤其是three，five，eight，nine的拼写易错点。【高频考点】

3.疑问词与量词：

howmuch：【难点】对不可数名词的数量（多少）或物品的价格（多少钱）提问。

howmany：对可数名词的数量提问。

piece：张/片/块，常用量词，如apieceofbread/cake。

（三）【核心句型透视】——交际功能与语法结构

1.询问与表达喜好：

——Whatdoyoulike？你喜欢什么？

——Ilike（+名词复数/不可数名词）.我喜欢...

【拓展】Ilike...verymuch.我非常喜欢...（程度副词verymuch放句尾）

2.询问与表达价格：

——Howmuchisthe+可数名词单数/不可数名词？/Howmucharethe+可数名词复数？...多少钱？

——It’s/They‘re+价格（数字+yuan）.它/它们...元。【考点】yuan单复数同形。

3.询问与表达食物来源：

——Whereis/are...from？...来自哪里？

——It’s/They‘refrom+国家/地点.它/它们来自...

4.表达最爱的食物：

——Myfavouritefoodis+食物.我最喜欢的食物是...

=Ilike+食物+best.

（四）【语法凝练与拓展】——规则背后的语言逻辑

1.名词的“数”：可数名词与不可数名词的区分与运用。【重中之重】

规则：可数名词有单复数之分，可用a/an或数词直接修饰；不可数名词无复数形式，不能用a/an直接修饰，需用量词。

考点：Howmany+可数名词复数；Howmuch+不可数名词。

2.一般现在时中like的用法：

主语为非第三人称单数（I，You，We，They）时，用like。

主语为第三人称单数（He，She，It，单个人名）时，用likes。【高频考点】如：Helikeshamburgers.（易错点：忘记加s或名词复数）

3.国家名称与国籍：China-Chinese，Canada-Canadian，theU.S.-American。

注意：国家名首字母大写，from后接国家名，be动词后接表示国籍的形容词。【易错点】I’mfromChina.I‘mChinese.（不能混淆）

（五）【考点梳理与解题策略】

1.听力部分：

考点：听音选图（区分bread/hamburger，cake/ice-cream）；听问句选答语（如听到Howmuch...，选价格数字）。

技巧：预览选项，预判问题。听数字时，注意区分fifteen/fifty等。

2.单项选择与选词填空：

考点：可数/不可数名词的修饰词（many/much）；like的单复数形式；物主代词（my/your）的运用。

易错点：Howmuch（is/are）...be动词的选择；Ilike（apple/apples）名词形式的选择。

解答要点：先确定主语，判断be动词或实义动词形式；再判断名词是否可数及单复数。

3.情景交际与阅读理解：

考查方式：根据对话上下文选择合适句子；阅读短文，判断食物喜好或来源。

解题步骤：通读全文，圈出关键食物词汇及其对应的喜好（like/don’tlike）、价格、来源等信息。

二、健康生活家——Unit2GoodFood，GoodHealth单元知识梳理

本单元从“认识食物”深入到“健康饮食”，通过探讨三餐搭配、均衡营养，引导学生养成良好的饮食习惯，体现了英语学习与健康教育（跨学科）的融合。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：掌握三餐及常见食物的英文表达；能用“Whatwouldyoulikefor...？”进行点餐或询问他人意愿；能简单描述一顿饭的构成。

2.文化意识：对比中西方的典型早餐、午餐和晚餐，了解不同饮食结构，形成对健康饮食文化的初步认知。

3.思维品质：学习运用“OREO”等思维工具（Opinion-Reason-Example-Opinion）表达自己对某种食物的观点，有理有据地阐述理由。【难点】

4.学习能力：能通过制作“MyHealthyPlate”等可视化作品，梳理和展示学习成果，在实践中运用语言。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.三餐类名词：

breakfast，lunch，dinner/supper.【固定搭配】have+三餐：havebreakfast/lunch/dinner.

2.食物类名词拓展：

egg，milk，juice，chicken，fish，vegetable，fruit.

【重难点】chicken（鸡肉/小鸡），fish（鱼肉/鱼）。当它们作为食物（物质名词）时，通常不可数；当作为动物（个体名词）时，是可数的。【高频考点】如：Ilikechicken（我喜欢吃鸡肉）。Lookatthechickens（看那些小鸡）。

3.形容词与动词：

healthy：健康的。【拓展】health是名词（健康）。

wouldlike：想要。比want语气更委婉。

（三）【核心句型透视】——交际功能与语法结构

1.询问三餐意愿：

——Whatwouldyoulikefor+三餐？你...想吃什么？

——I’dlike+食物，please.我想要...

【语法链接】wouldlike的用法：

wouldlike+名词（想要某物）

wouldlike+todosth.（想要做某事）

wouldlike+sb.+todosth.（想要某人做某事）【拓展】

2.描述三餐吃了什么：

——I/We/Theyhave+食物+for+三餐.我/我们/他们...吃...

——He/Shehas+食物+for+三餐.他/她...吃...

3.表达需要：

Weneedahealthydiet.我们需要健康的饮食。

【跨学科连接】结合科学课，理解diet（日常饮食）与food（食物）的区别。

（四）【语法凝练与拓展】——规则背后的语言逻辑

1.实义动词have/has表示“吃”的用法：【重中之重】

have是原形，用于第一/二人称单复数及第三人称复数（I，You，We，They）。

has是第三人称单数形式，用于第三人称单数（He，She，It）。

考点：句型转换（否定句don't/doesn'thave；一般疑问句Do/Does...have...）。

2.可数名词复数的特殊变化：【基础巩固】

一般加-s；以s，x，ch，sh结尾加-es（如lunch-lunches）；以辅音字母+y结尾，变y为i加-es（如candy-candies）；特殊变化需个别记忆。

3.不可数名词的量化表达：

结构：数词+量词（+of）+不可数名词。如：aglassofmilk（一杯牛奶），twobowlsofrice（两碗米饭）。

（五）【考点梳理与解题策略】

1.听力部分：

考点：听对话，勾选所听到的三餐食物组合。

技巧：注意区分对话中提到的食物是用于breakfast，lunch还是dinner。

2.单项选择与句型转换：

考点：wouldlike的缩写形式（I’dlike）；have/has的选择；some/any的用法（肯定句用some，否定疑问用any）。

易错点：对“Whatwouldyoulike？”的简答，不能只回答Yes/No。

解题步骤：看清主语，确定动词形式；记牢wouldlike的固定搭配。

3.写作与表达（仿写）：

常见题型：写几句话介绍自己的三餐。

解答要点：用“Ihave...forbreakfast/lunch/dinner.”的句型，确保食物名词形式正确。可加入healthy等形容词，提升表达质量。

三、规律的一天——Unit3MyDay单元知识梳理

本单元将时间线与学生的日常生活紧密相连，学习用英语描述从早到晚的活动，旨在培养学生的时间管理意识和良好的生活习惯。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：能听懂、说出日常活动的动词短语；能用“Whattimeisit？”“It'stimeto/for...”询问和表达时间及相应活动；能按时间顺序复述自己的一天。

2.文化意识：了解不同国家学生的一日作息，对比文化差异，学习合理安排时间。

3.思维品质：通过制作“MyDay”时间轴或翻翻书，梳理事件的先后顺序，培养逻辑思维与规划能力。

4.学习能力：能够在真实语境中运用所学询问时间，养成用英语做事情的习惯。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.时间表达相关：

morning，afternoon，evening，night.【辨析】evening（傍晚，睡前）与night（深夜，睡觉时）。

o‘clock：...点钟。只用于整点表达。

2.日常活动动词短语：

getup，havebreakfast，gotoschool，haveclass，havelunch，playgames，gohome，havedinner，dohomework，watchTV，gotobed.

【重点】dohomework（做家庭作业，不可数，无复数），watchTV（看电视，注意冠词的有无）。

3.形容词：

tired（疲倦的），late（迟到的），busy（忙碌的）。【拓展】

（三）【核心句型透视】——交际功能与语法结构

1.询问时间：

——Whattimeisit？几点了？=What‘sthetime？

——It’s+时间+o‘clock.（整点）/It’s+小时+分钟.（非整点，简单表达）

2.表达该做某事：

——It‘stimefor+名词.到...的时候了。（如：It’stimeforschool.）

——It‘stimeto+动词原形.到做...的时候了。（如：It’stimetogotoschool.）【高频考点】for后接名词，to后接动词原形。

3.描述日常活动：

I+动词短语+at+时间.我在...点做...。

He/She+动词短语加s/es+at+时间.他/她在...点做...。

（四）【语法凝练与拓展】——规则背后的语言逻辑

1.一般现在时的再次运用（实义动词）：【巩固提升】

结合本单元动词短语，巩固一般现在时的肯定句、否定句和疑问句。特别是第三人称单数做主语的动词变化。

【难点】Hegetsupatseven.（易错点：get忘记加s，或在at前加in）

2.时间介词的用法：

at+具体时刻（at6o‘clock）

in+一段时间（inthemorning/afternoon/evening）

on+具体某天（拓展，本单元未涉及）

3.表示频率的副词（初步感知）：usually，often，sometimes。了解它们的基本含义，并尝试在句子中使用，如Iusuallygetupat7.

（五）【考点梳理与解题策略】

1.听力部分：

考点：听短文或对话，给图片或活动排序。

技巧：先快速浏览图片内容，听时抓住关键词（时间词和动词短语），按听到的顺序标号。

2.单项选择与完形填空：

考点：It’stimefor/to的选择；动词短语的固定搭配（gotoschool，gohome有无to）；主语是第三人称单数时动词形式。

易错点：混淆“gotoschool”和“gohome”（home是副词，前不加to）。

解答要点：看空格后是名词还是动词，判断用for还是to；看主语是不是三单。

3.阅读理解：

考查方式：阅读小短文，判断句子正误，或回答关于他人作息时间的问题。

解题步骤：先读问题，明确要找什么信息（如时间、活动），再到文中定位关键词，仔细比对。

四、农场乐趣多——Unit4OntheFarm单元知识梳理

本单元将学习场景转移至充满生机的农场，通过认识农场动物、数数、听故事等活动，激发学生的学习兴趣，培养爱护动物的情感。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：掌握农场动物的英文名称；能用“Howmany...？”“What‘sthis？”进行询问和应答；能理解并讲述简单的英语故事（如《狼来了》的改编版）。

2.文化意识：了解农场动物与人类生活的关系，体会田园文化，懂得劳动创造生活的道理。

3.思维品质：通过观察动物特征进行分类，培养观察与比较能力；通过故事学习，初步形成是非判断和批判性思维（如狼来了故事中的诚实教育）。

4.学习能力：能借助图片、动作等非语言信息理解故事大意，提升阅读理解能力。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.动物类名词：

duck，chicken（小鸡），cow，pig，sheep，dog，cat.

【重点】sheep（绵羊）单复数同形，一只绵羊是asheep，两只绵羊是twosheep。【高频考点】

【拓展】hen（母鸡），horse（马），rabbit（兔子）。

2.其他名词：

farm，farmer，animal，grass（草，不可数）。

3.数词复习：熟练运用1-20的数字，特别是11-15的拼写。

（三）【核心句型透视】——交际功能与语法结构

1.询问数量：

——Howmany+可数名词复数+doyouhave/arethere？你有/有多少...？

——Ihave/Thereare+数字.我有/有...

【复习】howmany后必须跟可数名词复数。

2.询问这是什么：

——What‘sthis？这是什么？

——It’sa/an+动物.这是一只...。

【注意】this指近处的单数事物，回答用it。

3.描述能力（复习）：

Duckscanswim.鸭子会游泳。

Cowscanwalk.奶牛会走。

（四）【语法凝练与拓展】——规则背后的语言逻辑

1.名词复数的不规则变化：巩固已学的不规则复数，如man-men，woman-women，child-children，sheep-sheep，fish-fish（同种鱼）。【难点】

2.冠词a/an的用法总结：【基础】

a用于以辅音音素开头的单词前（acow，ahorse）。

an用于以元音音素开头的单词前（anapple，anelephant）。

3.一般疑问句与特殊疑问句的辨识：能区分“Isitaduck？”（一般疑问句，用Yes/No回答）和“Whatisit？”（特殊疑问句，需具体回答）。

（五）【考点梳理与解题策略】

1.听力部分：

考点：听音辩词（区分发音相近的动物，如sheep与ship）；听音选图（根据描述选出相应动物）。

技巧：注意单词尾音的细微差别。

2.补全对话：

考查方式：根据上下文，选择合适的句子完成对话。

易错点：问句与答语不匹配。如问“What’sthat？”，答语不能用“Yes”。

解答要点：先通读对话，确定场景。上句是问句，下句必须是相应答语。

3.阅读理解（故事类）：

考查方式：阅读《Thewolfandthelittlesheep》等故事，完成判断或排序。

解题步骤：抓住故事的人物（who）、地点（where）、事件（what）和结果（ending）。注意理解故事传达的道理。

4.连词成句：

考点：词序，首字母大写，句末标点。

易错点：漏掉a/an/the，或复数形式写错。

解答要点：先找主语和动词，再按句型结构组句。如“many，farm，how，ducks，the，on，are？”应组合为：Howmanyducksareonthefarm？

五、可爱的动物——Unit5AttheZoo单元知识梳理

本单元从农场来到动物园，继续围绕“动物”这一学生喜闻乐见的主题，但视角从认识名称转向描述特征，学习使用形容词描述动物的外貌和习性。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：掌握描述动物特征（大小、高矮、胖瘦）的形容词；能用“Whatdotheyeat？”询问食性；能用“Ithas...”描述动物的身体部位。

2.文化意识：通过了解不同动物的生活环境和食性，增强保护动物、爱护自然环境的意识。

3.思维品质：运用比较级（虽未系统学习，但通过big/bigger初步感知）和分类思维（食草/食肉）来认知动物世界。

4.学习能力：能通过观察、比较，主动发现并归纳形容词的用法，尝试用思维导图对动物进行分类描述。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.形容词：

big，small，tall，short，fat，thin，long，short（长短）。【重点】注意short有两个反义词：tall（身高）和long（长度）。

funny，cute，scary（可怕的）。【拓展】

2.动物名词拓展：

elephant，tiger，lion，monkey，panda，bear，giraffe，snake.

3.身体部位名词：

nose，ear，eye，mouth，head，leg，tail，neck（脖子）。

【易错点】ear的复数ears，tail的发音。

（三）【核心句型透视】——交际功能与语法结构

1.描述动物特征：

——The+动物+is+形容词.这个动物是...的。

——Ithas+形容词+身体部位（+s）.它有...的...。

【重中之重】区分“Itis（It’s）”和“Ithas（It‘sgot/Ithas）”。It’stall.是描述整体特征；Ithasalongtail.是描述具体部位。【高频考点】

2.询问动物食性：

——Whatdotheyeat？它们吃什么？

——Theyeat+食物（复数/不可数）.它们吃...

3.表达喜欢的原因：

Ilikemonkeysbecausetheyarefunny.我喜欢猴子因为它们很有趣。【拓展】

（四）【语法凝练与拓展】——规则背后的语言逻辑

1.形容词的用法：【基础核心】

形容词用来修饰名词，说明人或事物的特征。在句中可放在be动词后作表语（Theelephantisbig.），也可放在名词前作定语（abigelephant）。

2.第三人称单数has的用法：

has是have的第三人称单数形式，表示“有”。在描述动物特征时，常用“Ithas...”。

【难点】否定形式为doesn‘thave，疑问形式为Doesithave...？如：Itdoesn’thavealongneck.

3.特殊疑问句的积累：

what（什么），where（哪里），howmany（多少），howmuch（多少/多少钱），whattime（几点）。能根据答语准确选择疑问词。【重要考点】

（五）【考点梳理与解题策略】

1.听力部分：

考点：听描述，猜动物（如It‘sbig.Ithasalongnose.Whatisit？-Elephant.）。

技巧：边听边记关键词（形容词和身体部位），综合信息进行推理。

2.单项选择：

考点：has/have的选择；形容词词义辨析；a/an的选择。

易错点：看到动物，主语是It，但后面是身体部位，误用is而不用has。

解答要点：仔细分析句子结构。如果空格后是形容词，用is；如果空格后是名词（特别是身体部位），用has。

3.书面表达（描述性写作）：

常见题型：看图或根据提示，写几句话描述一种动物。

解答要点：先写这是什么动物（Thisisa.../It’sa...）。再写它的整体特征（Itis...）。接着用“Ithas...”写1-2个身体部位特征。最后可以写它喜欢吃什么（Iteats...）或为什么喜欢它。

六、快乐每一周——Unit6MyWeek单元知识梳理

本单元将时间单位从“一天”扩展到“一周”，学习星期名称和相关活动，旨在引导学生合理规划每周的学习与生活，做到劳逸结合。

（一）【核心素养筑基】——课标导向与能力聚焦

1.语言能力：能听懂、会说、会读、会写一周七天的英文单词；能用“Whatdayisit？”询问星期几，并用“It’s...”回答；能用“Whatdoyoudoon...？”询问并回答某天的活动。

2.文化意识：了解星期的由来及中西方对周末的不同安排，感受中外文化在工作、学习、休闲观念上的异同。

3.思维品质：通过制定“MyNiceWeek”计划，学会统筹安排，培养自我管理和规划能力。

4.学习能力：能利用歌曲、歌谣记忆单词，能主动用英语和同学交流周末计划，在真实交际中提升语言运用能力。

（二）【核心词汇精讲】——音、形、义、用全攻略

1.星期类名词：

Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday.

【重中之重】首字母必须大写。记忆口诀：MyVeryEducatedMotherJustServedUsNinePizzas的首字母对应，但需调整为SMTWTF。也可用“Mon（一）Tue（二）Wed（三）Thur（四）Fri（五）Satur（六）Sun（日）”辅助记忆。

【易错点】Tuesday，Thursday，Wednesday的拼写极易混淆。

2.其他相关词汇：

week，today