《枫树上的喜鹊》教学设计与指导（第二课时）

2/4《枫树上的喜鹊》教学设计与指导（第二课时）第二课时课时目标：1.会写“便、教”2个字，会写“好像、一直”等11个词语。2.默读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。3.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。教学准备：多媒体课件（含介绍喜鹊的视频、课文插图、情境写话视频）：学生学习单。教学过程：活动一：复习回顾，积累语言一、认读带有生字的词语渡口绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案二、读含有“喜欢”的句子我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜欢极了。设计意图通过朗读含有“喜欢”一词的句子，在读中体会反复的效果，感受“我”对喜鹊的喜爱，为下文的学习奠定了情感基础。活动二：默读课文，运用语言一、默读课文，发现趣事引导：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友，“我”每天都会站在枫树下看它们。请同学默读课文第五至十二自然段，想一想，“我”看到了哪些有趣的事？二、全班交流预设：唱歌、做游戏、学拼音字母、看日出。三、语用练习1.出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……2.指名读句子。想一想：这一句话里说了几件事？都是谁做的？3.提问：你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中感受到了什么？4.引导交流：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么？5.语言训练。学生试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说说省略的内容。设计意图指导学生读懂句子内容，抓住句末的省略号展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略的内容，既加深了学生对课文内容的理解，又培养学生的语言运用能力，为语文园地相关内容的学习作好铺垫。活动三：角色朗读，迁移学法一、读好“学拼音”部分1.学生自由读第六至八自然段。课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”2.关注标点，读好句子。（1）指导朗读写喜鹊阿姨教拼音的句子，读好三个感叹号。①教师范读。提问：你从老师的读中感受到了什么？②引导关注三个感叹号：喜鹊阿姨教得非常认真，文中的标点符号也告诉了我们这一点。③指导学生读好文中的感叹号。引读：你是喜鹊阿姨，你是那么认真地在教小喜鹊！指名学生读。引读：你是喜鹊阿姨，你是那么慈爱地在教小喜鹊！指名学生读。引读：你们都是喜鹊阿姨，教得是那么地专心！全班读。（2）提问：同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同呢？引导学生发现写喜鹊弟弟学拼音的句子使用的标点是逗号和省略号，感受喜鹊弟弟声音稚嫩、节奏不稳定。（3）指导朗读：喜鹊弟弟咿咿呀呀，他们的声音是多么稚嫩呀！喜鹊弟弟咿咿呀呀，他们学得多么用心。想象他们牙牙学语的样子，读一读。3.全班齐读这一部分。二、读好“看日出”部分1.过渡：（出示第九至十二自然段）这一部分内容也特别有趣，我们先在小组里读一读。2.提问：这一部分，“我”看见了什么？听见了什么？想象到了什么？3.学生交流。预设：“我”看见了太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，“我”看见了喜鹊阿姨站在窝边，在和喜鹊弟弟说话。“我”听见了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声。“我”想象他们在看日出。4.引导想象和朗读。（1）喜鹊妈妈是怎么叫的？“我”觉得她在说什么？可以用什么语气来读？（2）喜鹊弟弟是怎么叫的？“我”觉得他们心情怎样？可以用什么语气来读？（3）“我”的心情如何？可以用什么语气来读？5.学生在小组内互相读一读，评一评。6.以小组为单位展示，全班同学评价。7.全班一起读第五至十二自然段。三、仿写文段1.提问：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听来，却有如此丰富的内容呢？2.学生交流。3.小结：喜鹊一家的语言交流，其实是“我”天真的想象。只要我们留心观察，也一样能懂得“鸟言兽语”。4.创设情境：我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音、看日出；有一天，“我”还看到了他们吃虫子的情景。他们说的是什么意思呢？（出示课后练习第二题）5.学生练写。6.全班交流。设计意图以演代讲，引导学生在语言实践活动中，发现读好对话的方法，知道读好对话要关注标点符号和提示语，同时加深对课文内容的理解，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。仿写部分利用课文提供的情景，引导学生展开想象，落实了本单元的教学重点。活动四：引导想象，仿写句子一、创设情境，引导想象过渡：因为有了想象，《枫树上的喜鹊》这个故事才如此生动有趣。看看下面的场景，猜猜小动物们在说什么。播放视频一。视频内容：一个小朋友正在吃香喷喷的红烧排骨，旁边一只小狗看着他，“汪、汪、汪”地叫个不停。播放视频二。视频内容：母鸡找到虫子，“咯、咯、咯”地叫着。小鸡听到妈妈的叫声，马上跑过来，看着妈妈嘴里的虫子，“唧、唧、唧”地叫着。二、运用方法，描写情境1.学生练写。仿照课文的方法，任选一个在学习单上写下来。学习单看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。（1）我在吃香喷喷的红烧排骨，小狗看着我叫道：“汪！汪！汪汪汪！”我懂得，他的意思是：“________________________________________”（2）鸡妈妈找到了一条虫子，大声叫着：“咯！咯！咯”我知道，她是在说：“小鸡听到妈妈的叫声，马上跑过来，看着妈妈嘴里的虫子，一齐叫着：“唧！唧！唧唧唧！”我明白，他们是在说：“________________________________________”2.全班交流。设计意图通过视频创设情境写话，从课内走向课外，从课本走向生活，再次搭建语言实践的平台，指导学生展开想象，自由表达，既提高了学生的语言实践能力，又培养了学生留心观察、大胆想象的学习品质。活动五：指导写字，抄写词语一、指导书写“便、教”1.“一看”。提问：仔细观察这2个字，你发现了什么？预设：“便”字左窄右宽，“教”字左右等宽。2.“二写”。教师示范。提示：“便”中部的“曰”要写得上宽下窄