冀人版（2024）二年级下册小学科学2026春教案（第一单元 有趣的现象）

冀人版（2024）二年级下册小学科学2026春教案第一单元有趣的现象1它们都去哪了一、教材分析本节课是冀人版（2024）二年级下册第一单元“有趣的现象”的第一课时，属于物质科学领域内容。教材紧扣《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，结合二年级学生具象思维主导、好奇心旺盛、动手欲望强烈的认知特点，以“生活中常见的溶解现象”为核心，通过生活化场景导入、简单实验探究，引导学生观察盐、糖等物质在水中的变化，初步感知溶解现象，打破抽象概念的学习壁垒。教材内容设计注重趣味性和实践性，避免复杂的科学术语，从学生熟悉的“冲糖水、放盐”等生活场景入手，逐步引导学生发现“有些物质放入水中会消失”的现象，进而初步建立“溶解”的简单认知。本节课作为单元开篇，不仅承担着激发学生科学探究兴趣的任务，还为后续学习“巧除污渍”等相关内容奠定基础，帮助学生体会“科学源于生活、用于生活”的核心思想，培养初步的探究意识和观察能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道盐、糖等物质放入水中会发生溶解现象，能区分溶解与不溶解的简单差异，初步建立“物质可以发生变化”的科学观念，了解溶解现象在生活中的常见应用。2.科学思维：能通过观察、对比实验，描述物质在水中的变化，尝试用简单的语言解释溶解现象，发展初步的观察能力和逻辑表达能力，能对实验现象进行简单的分析和总结。3.探究实践：能在教师指导下，规范完成简单的探究实验，学会观察、记录实验现象，能与同伴合作完成实验、分享发现，掌握基础的探究方法，体验科学探究的乐趣。4.态度责任：对生活中的科学现象保持好奇心和探究欲望，乐于主动观察、积极提问，养成认真细致、乐于合作的良好习惯，体会科学与生活的密切联系，培养热爱科学、乐于探索的态度。三、教学重点感知盐、糖等物质在水中的溶解现象，能准确描述物质溶解前后的变化，知道生活中常见的溶解实例。四、教学难点区分溶解与不溶解的差异，能简单解释“为什么有些物质会在水中消失”，初步理解溶解的简单含义，引导学生主动思考实验现象背后的原因。五、教学方法1.实验探究法：引导学生通过动手实验，观察物质在水中的变化，自主获取科学知识，体验探究过程。2.情境导入法：结合生活中冲糖水、煮盐水的场景，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。3.观察法：指导学生认真观察实验现象，做好简单记录，培养观察能力和细致认真的习惯。4.讨论法：组织学生小组讨论、全班交流，分享实验发现，相互启发，深化对溶解现象的理解。5.演示法：教师规范演示实验操作，帮助学生掌握实验方法，避免操作误区。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师创设生活情境：“同学们，夏天天气炎热，我们经常会喝糖水，妈妈冲糖水的时候，会把白糖放进水里，搅拌几下，白糖就不见了，你们知道白糖去哪了吗？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验，有的学生可能会说“白糖化了”“白糖消失了”，教师顺势追问：“除了白糖，我们生活中还有哪些东西放进水里会消失呢？今天我们就一起来探究这个有趣的问题，看看它们都去哪了。”板书课题，导入新课。设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，提出贴近生活的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，同时衔接学生已有的生活经验，为后续实验探究做好铺垫。（二）探究新知，动手实验（25分钟）1.实验准备：教师向学生展示实验材料，包括透明玻璃杯、清水、盐、白糖、面粉、筷子、小勺，逐一介绍材料名称和用途，强调实验安全注意事项，比如不要用手直接抓取实验材料，不要打翻水杯，实验结束后整理好材料。2.第一次实验：探究盐和白糖在水中的变化。教师指导学生分组实验，每组安排好分工，有的负责加水，有的负责放材料，有的负责搅拌，有的负责观察记录。第一步，让学生在两个透明玻璃杯中分别倒入等量的清水，观察清水的样子，记录“清水是透明的，没有杂质”。第二步，用小勺分别取少量盐和白糖，分别放入两个玻璃杯中，引导学生观察盐和白糖放入水中的初始状态，发现“盐是白色的小颗粒，白糖是白色的小晶体，放入水中后沉在杯底”。第三步，指导学生用筷子轻轻搅拌，搅拌时要沿着一个方向，不要碰到杯壁和杯底，观察搅拌过程中盐和白糖的变化，学生能发现“盐和白糖慢慢变小，越来越少，最后不见了”。第四步，搅拌停止后，让学生观察水杯里的水，发现“水还是透明的，看不到盐和白糖的颗粒”。教师引导学生总结：盐和白糖放入水中，经过搅拌，慢慢消失了，水依然是透明的，这种现象就是溶解。3.第二次实验：探究面粉在水中的变化。为了让学生区分溶解与不溶解的差异，教师指导学生进行对比实验，在第三个玻璃杯中倒入等量清水，放入少量面粉，用筷子搅拌，观察面粉的变化。学生观察发现，面粉放入水中后，水变得浑浊，搅拌时面粉会散开，但停止搅拌后，面粉会慢慢沉在杯底，依然能看到细小的面粉颗粒，没有完全消失。教师引导学生对比：“面粉和盐、白糖在水中的变化一样吗？为什么？”学生自由发言，教师总结：面粉放入水中没有完全消失，水变得浑浊，这种现象不是溶解，说明并不是所有物质放入水中都会溶解。4.小组讨论：组织学生小组讨论，分享自己的实验发现，思考两个问题：一是盐和白糖溶解后，真的消失了吗？二是生活中还有哪些物质会在水中溶解？小组讨论结束后，每组推选一名代表发言，教师引导学生明确：盐和白糖没有真正消失，而是变成了我们肉眼看不到的细小颗粒，均匀分散在水中，所以我们看不到它们了；生活中，味精、洗衣粉、奶粉等物质放入水中也会溶解。设计意图：通过两次对比实验，让学生直观感知溶解与不溶解的差异，自主获取溶解的简单概念，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作探究能力，同时引导学生结合生活经验，深化对溶解现象的理解。（三）巩固提升，拓展延伸（7分钟）1.互动判断：教师出示几种常见物质，包括味精、沙子、洗衣粉、大米，让学生判断哪些物质会在水中溶解，哪些不会，学生举手发言，教师逐一纠正，巩固所学知识。2.生活拓展：教师提问：“生活中，我们利用溶解现象做过哪些事情？”引导学生分享，比如冲奶粉、煮盐水、洗衣服时放洗衣粉等，让学生体会科学与生活的密切联系，知道科学知识可以应用到生活中。3.小结梳理：教师带领学生梳理本节课的重点内容，明确盐、糖等物质放入水中会溶解，面粉、沙子等物质放入水中不会溶解，溶解是物质变成细小颗粒分散在水中的现象。（四）课堂小结，布置作业（3分钟）教师简要总结本节课的实验探究过程和收获，强调溶解现象在生活中的广泛应用，鼓励学生课后继续观察生活中的科学现象，主动探究其中的奥秘。随后布置课后作业，引导学生课后完成探究任务。七、作业设计1.和家长一起做实验，准备清水、盐、白糖、面粉，重复课堂上的实验，观察并记录实验现象，向家长介绍什么是溶解现象。2.观察生活中还有哪些物质会在水中溶解，哪些不会，记录下来，下节课和同学们分享自己的发现。3.尝试用溶解的知识，帮家长冲一杯糖水或盐水，体验科学知识的实用价值。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，找到了“它们都去哪了”的答案，发现了溶解这一有趣的科学现象。生活中还有很多像溶解一样的有趣现象，等待着我们去观察、去探究、去发现。希望同学们都能做生活中的有心人，保持好奇心，主动提问、积极探索，在探究中收获知识、收获快乐，爱上科学、学好科学，用科学的眼睛看待世界。九、板书设计1它们都去哪了溶解：盐、白糖→放入水中→搅拌→消失（细小颗粒）不溶解：面粉、沙子→放入水中→搅拌→不消失科学源于生活，乐于探究发现2巧除污渍一、教材分析本节课是冀人版（2024）二年级下册第一单元“有趣的现象”的第二课时，承接上一节课“溶解现象”的知识，属于物质科学领域与生活实践结合的内容。教材紧扣低年级学生的认知特点，以“生活中常见的污渍”为切入点，引导学生探究不同污渍的清除方法，将科学知识与生活实践紧密结合，体现“做中学、用中学”的教学理念。教材内容设计注重实用性和探究性，从学生熟悉的衣物污渍、桌面污渍入手，通过情境创设、实验探究，引导学生发现不同污渍需要用不同的清洁用品和方法清除，初步了解清洁用品与污渍之间的简单关系，渗透“物质相互作用”的科学观念。本节课不仅能帮助学生掌握简单的生活技能，还能培养学生的探究能力、解决实际问题的能力，让学生体会科学知识在生活中的应用价值，激发学生对科学的探究兴趣和热爱。二、核心素养目标1.科学观念：知道生活中常见的污渍类型，了解不同污渍可以用不同的清洁用品和方法清除，初步了解清洁用品清除污渍的简单原理，建立“物质之间可以相互作用”的科学观念。2.科学思维：能通过观察、实验，对比不同清洁用品清除污渍的效果，尝试分析不同方法清除污渍的原因，发展初步的观察能力、对比分析能力和逻辑表达能力。3.探究实践：能在教师指导下，设计简单的对比实验，探究不同清洁用品清除污渍的效果，学会观察、记录实验现象，能与同伴合作完成实验、分享发现，掌握基础的探究方法，提升动手实践能力。4.态度责任：养成爱整洁、爱劳动的良好习惯，乐于用所学科学知识解决生活中的实际问题，培养节约资源、合理使用清洁用品的意识，体会科学与生活的密切联系，增强对科学的探究兴趣和责任感。三、教学重点认识生活中常见的污渍类型，掌握清除不同污渍的简单方法，知道不同清洁用品的用途，能动手尝试清除简单的污渍。四、教学难点理解不同清洁用品清除污渍的简单原理，能根据污渍类型选择合适的清洁用品和方法，培养解决实际问题的能力，引导学生主动思考清洁用品与污渍之间的相互作用。五、教学方法1.实验探究法：引导学生通过动手实验，对比不同清洁用品清除污渍的效果，自主探究清除污渍的方法，体验探究过程。2.情境教学法：结合生活中“衣服沾污渍”“桌面有污渍”的场景，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。3.对比法：通过对比不同清洁用品、不同方法清除污渍的效果，帮助学生区分不同污渍的清除方法，深化理解。4.讨论法：组织学生小组讨论、全班交流，分享生活中清除污渍的经验，相互启发，总结清除污渍的方法。5.演示法：教师演示清除污渍的正确方法，帮助学生掌握操作技巧，避免操作误区。六、教学过程（一）情境导入，提出问题（5分钟）上课伊始，教师出示一件沾有果汁污渍的白色T恤和一张沾有油污的桌面图片，创设情境：“同学们，看看这件T恤，不小心沾到了果汁，变得脏兮兮的；再看看这张桌面，沾了油污，很难看。我们平时吃饭、画画的时候，也经常会不小心把污渍弄到衣服、桌子上，这些污渍怎么才能清除干净呢？今天我们就一起来学习巧除污渍的方法，解决生活中的这个小难题。”引导学生自由发言，分享自己生活中清除污渍的经验，有的学生可能会说“用肥皂洗”“用洗洁精擦”，教师顺势追问：“不同的污渍，清除方法一样吗？为什么有的污渍用肥皂能洗干净，有的却不行？”引出本节课的探究主题，板书课题，导入新课。设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，呈现常见的污渍问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，同时衔接学生已有的生活经验，为后续实验探究做好铺垫。（二）探究新知，实验探究（26分钟）1.认识常见污渍和清洁用品：教师展示生活中常见的污渍类型，包括果汁渍、油污、墨水渍、泥土渍，结合图片向学生介绍每种污渍的特点，比如果汁渍颜色鲜艳，容易渗透；油污油腻，不易清洗。随后，展示常见的清洁用品，包括肥皂、洗洁精、洗衣粉、白醋、抹布、刷子，逐一介绍每种清洁用品的用途，比如肥皂适合清洗衣物上的普通污渍，洗洁精适合清除油污，白醋可以去除一些顽固污渍。引导学生讨论：“这些清洁用品为什么能清除污渍？它们和污渍之间会发生什么变化？”激发学生的探究欲望，为后续实验做好准备。2.分组实验：探究不同清洁用品清除污渍的效果。教师指导学生分组实验，每组安排好分工，有的负责准备实验材料，有的负责操作实验，有的负责观察记录，有的负责分享发现。实验准备：每组准备4块白色棉布，分别沾上等量的果汁渍、油污，准备肥皂、洗洁精、清水、刷子、抹布、实验记录纸。实验步骤：第一步，将沾有果汁渍的两块棉布分别放入两个盘子中，一块用清水浸泡、刷子刷洗，另一块用肥皂涂抹后，再用清水浸泡、刷子刷洗，观察两块棉布的清洁效果，记录下来。第二步，将沾有油污的两块棉布分别放入两个盘子中，一块用清水浸泡、刷子刷洗，另一块用洗洁精涂抹后，再用清水浸泡、刷子刷洗，观察两块棉布的清洁效果，记录下来。第三步，实验过程中，教师巡视指导，强调实验安全注意事项，比如不要把清洁用品弄到眼睛里，不要浪费清洁用品和水，实验结束后整理好材料、擦拭桌面。3.实验分析与总结：实验结束后，组织学生小组讨论，分享自己的实验发现，对比不同清洁用品清除污渍的效果。学生能发现：沾有果汁渍的棉布，用肥皂清洗的比用清水清洗的更干净；沾有油污的棉布，用洗洁精清洗的比用清水清洗的更干净；清水很难将污渍完全清除干净，而肥皂、洗洁精能更好地清除污渍。教师引导学生总结：不同的污渍需要用不同的清洁用品清除，肥皂适合清除果汁渍等普通污渍，洗洁精适合清除油污，清洁用品能帮助我们更好地清除污渍，这是因为清洁用品与污渍发生了相互作用，让污渍更容易被水冲走。4.拓展探究：除了肥皂和洗洁精，还有哪些方法可以清除污渍？教师出示白醋，演示用白醋清除墨水渍的方法，将白醋涂抹在沾有墨水渍的棉布上，静置片刻后刷洗，让学生观察墨水渍的变化。引导学生分享自己知道的其他清除污渍的方法，比如用牙膏清除衣物上的污渍，用洗衣粉清洗衣物等，教师补充说明不同清洁用品的使用注意事项，比如不要将不同的清洁用品混合使用，避免产生有害物质。设计意图：通过分组对比实验，让学生直观感知不同清洁用品清除污渍的效果，自主探究清除污渍的方法，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作探究能力，同时引导学生结合生活经验，拓展知识视野，深化对清洁用品与污渍相互作用的理解。（三）巩固提升，实践应用（6分钟）1.情境模拟：教师设置不同的污渍场景，让学生分组模拟清除污渍，比如“桌面沾了油污”“衣服沾了果汁渍”，学生根据所学知识，选择合适的清洁用品和方法，动手尝试清除污渍，教师巡视指导，纠正不规范的操作。2.互动问答：教师提问：“如果衣服上沾了泥土渍，应该用什么清洁用品清除？如果桌子上沾了墨水渍，应该怎么做？”引导学生举手发