【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Revision：A great weekend plan 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Revision:Agreatweekendplan教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Revision:Agreatweekendplan教学目标1.知识与技能：能熟练朗读并表演对话；能听懂关于农场活动与行程安排的简短描述；能运用句型询问价格、表达购物意愿；能说出农场与远足的规则。2.过程与方法：通过听说读写演等多种活动，综合复习本单元核心语言点；通过制定周末计划，培养信息整合与规划能力。3.情感态度与价值观：感受家庭外出活动的乐趣，树立遵守规则、文明出游的意识。教学内容·重点：综合运用本单元所学词汇与句型，完成听、说、读、写任务。·难点：在真实情境中整合信息，制定并表达完整的周末计划。教学过程教学环节主要师生活动导入1.播放歌曲《UncleMarkhasafarm》，带领学生跟唱。2.提问激活旧知：-Whatcanyoudoonafarm?-Whatdoyouwearforafarmtrip?-Whatrulesshouldwefollow?3.揭示课题：Revision–Agreatweekendplan。设计意图1.跟唱歌曲，活跃气氛。2.回忆并说出农场活动、衣物、规则等相关词汇与句型。3.明确本节课为综合复习与计划制定课。以歌曲营造轻松愉快的复习氛围，快速激活学生关于农场主题的已有知识，为后续综合任务做好铺垫。呈现与操练1.对话朗读与表演：引导学生分角色朗读并表演Sarah一家关于农场旅行的对话，关注天气、衣物建议等表达。2.听力理解：播放Mike一家行程安排的听力，指导学生完成表格填空（如：gotothecarmuseum,havedinner等）。3.规则问答：利用“Look,askandanswer”部分的图片，开展PairWork，问答农场与远足规则（如：Whataretherulesonafarm?Donottouchthehorses.）。设计意图1.小组分角色练习并展示对话，注意语音语调。2.听录音，捕捉关键信息，完成表格填写。3.两人一组，根据图片提示进行规则问答练习。通过表演巩固核心对话，通过听力训练捕捉细节信息的能力，通过问答复习规则表达，多角度巩固单元重点。巩固与拓展1.角色扮演（购物）：利用“Writetheprices.Role-playinpairs.”部分，学生两人一组，一人扮演农场主，一人扮演顾客，进行购物对话练习。2.制定周末计划：-引导学生阅读“Makeaplanforyourweekend.”的思维导图，明确计划要素（地点、时间、活动、天气、携带物品、着装、规则等）。-发放计划表模板，指导学生小组合作，制定一份详细的“Myweekendplan”。3.计划分享：邀请1-2组分享他们的周末计划，教师给予反馈。设计意图1.使用提供的价格标签，模拟真实购物场景进行对话。2.小组讨论，整合信息，共同完成一份图文并茂的周末计划表。3.选派代表向全班介绍小组的周末计划。将语言学习置于“购物”和“制定计划”的真实任务中，促进学生综合运用语言的能力，并培养他们的合作意识与规划思维，实现从语言复习到实际应用的跨越。课后作业1.基础作业：完善并誊写小组的“Myweekendplan”，并配上插图。2.实践作业：将你的周末计划用英语介绍给一位家人，并询问他们的建议。3.拓展作业：假设你是农场小导游，为“FamilyFarmDay”设计三条英文规则海报。设计意图1.完成计划表的书面与美化工作。2.与家人进行英语交流，实践所学。3.发挥创意，设计规则海报。作业设计体现分层与拓展，既有书面巩固，也有家庭互动，还有创造性任务，鼓励学生将英语学习延伸至课堂之外。板书设计教学反思（亮点与不足）一、亮点1.复习形式丰富高效：本节课融合了歌曲、表演、听力、角色扮演、小组合作、计划制定等多种活动，避免了复习课的枯燥，学生始终保持着较高的参与热情。2.语言运用真实自然：尤其是购物角色扮演和制定周末计划环节，为学生创设了接近真实的语言运用场景，学生能主动调动所学词汇与句型进行表达，语言输出质量较高。3.思维与能力并重：制定周末计划不仅复习了语言知识，更锻炼了学生的信息整合能力、逻辑思维能力和合作能力，体现了学科核心素养的培养。4.单元内容有机整合：教师巧妙地将分散的对话、听力、规则、购物等知识点串联在“周末计划”的主线下，使学生对单元整体有了更系统的认知。二、不足与改进1.时间把控有待加强：小组制定计划环节耗时稍长，导致部分小组分享不够充分。今后可提前提供更结构化的模板或缩减计划的要求项，以确保重点活动有充足展示时间。2.个别学生参与度不均：在大型小组活动中，仍有少数学生依赖组内能力较强的同伴。未来可进一步明确组内分工，如设置“记录员”、“汇报员”、“美术设计”等角色，让每人都有明确任务。3.语言表达的准确性关注不足：在学生进行自由输出时，教师侧重于鼓励流畅表达，对个别语法错误（如第三人称单数、介词使用等）未及时纠正。今后可在活动后