2025-2026学年我会拍照教案英语

2025-2026学年我会拍照教案英语科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年我会拍照教案英语教学内容一、教学内容人教版PEP五年级上册Unit4“Whatcanyoudo?”，单元主题为“能力与爱好”，核心句型“Whatcanyoudo?Icantakephotos.”，词汇包括takephotos,camera,picture，语法聚焦情态动词can的肯定句表达，教材涵盖Let'stalk（对话交流）、Let'slearn（词汇认读）、Readandwrite（短文仿写）等活动，结合“拍照”主题培养学生实际语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能熟练运用“Whatcanyoudo?Icantakephotos.”等核心句型及takephotos,camera等词汇，进行关于拍照能力的简单对话与书面表达；文化意识方面，了解拍照分享生活乐趣的文化意义，培养积极的生活态度；思维品质方面，通过描述拍照过程或作品，发展观察与逻辑表达能力；学习能力方面，在小组合作练习中，提升合作学习与语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过情态动词can的基本用法，能表达简单能力如"Icanswim/sing"，掌握部分活动类词汇，具备基础听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对拍照、分享生活话题兴趣浓厚，喜欢游戏化活动和小组合作，具备一定的模仿和表演能力，视觉学习风格突出，但部分学生口语表达主动性较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇"takephotos,camera"的发音与拼写易混淆；在情境对话中灵活运用"Whatcanyoudo?"及其答句存在语法转换困难；书面描述拍照过程时可能受词汇量限制表达不完整。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版PEP五年级上册教材Unit4，确保每位学生人手一册。辅助材料：相机实物及模型、不同场景拍照图片、单词卡片（takephotos,camera,picture）、展示拍照过程的短视频。实验器材：安全玩具相机、相框道具若干。教室布置：设置4组分组讨论区，教室后方布置“拍照能力展示角”供学生展示作品。教学过程**Step1：情境导入（5分钟）**

（教师举起玩具相机模型）同学们，看！这是什么？（学生回答：相机）对，camera！今天我们要学习用英语表达“我会拍照”。（展示课本P34图片）Whocanhetakephotos?（指向图中人物）Yes,hecantakephotos.请跟我读：takephotos,takephotos.（学生跟读，教师纠正发音）

**Step2：词汇与句型呈现（10分钟）**

（展示单词卡片：takephotos,camera,picture）请看图片：一个人拿着camera在takephotos。现在我们学习核心句型——（板书）Whatcanyoudo?Icantakephotos.（教师示范提问）Whatcanyoudo?（学生齐答）Icantakephotos.（分组练习：A问B答，互换角色）

**Step3：听力理解（8分钟）**

（播放课本Let’stalk音频）Listencarefully:WhatcanMikedo?（播放后提问）Yes,hecantakephotos.WhataboutChenJie?（学生回答）Shecandance.（再播放音频，学生跟读对话）

**Step4：机械操练（12分钟）**

（教师出示能力图片：sing,swim,draw）请替换词汇练习：Whatcanyoudo?Ican...（学生轮流回答）现在两人一组，用新词汇camera和takephotos编对话。（巡视指导）例如：A:Whatcanyoudo?B:Icantakephotos.A:Great!Showmeyourpicture.

**Step5：情境应用（15分钟）**

（布置教室“拍照角”，放置玩具相机）现在你是小记者，采访同学拍照能力。请用句型：Canyoutakephotos?Yes,Ican./No,Ican’t.（学生分组采访，教师记录错误）例如：S1:Canyoutakephotos?S2:Yes,Ican.Hereismypicture!（展示手绘照片）

**Step6：文化渗透（7分钟）**

（展示各国拍照文化图片）Inmanycountries,peopletakephotostosharelife.（解释）Takingphotoshelpsusrememberhappymoments.（学生讨论）Whendoyoutakephotos?（学生用简单句回答，如：Onmybirthday.）

**Step7：小组合作创作（15分钟）**

（发放任务卡）每组设计“拍照能力海报”：画自己能做的事，用句型Ican...标注。例如：Icantakephotoswithmyfriends.（教师提供词汇支持：with,happy,family）完成后展示并解说。

**Step8：总结与评价（8分钟）**

（教师展示学生海报）请用今天所学句型评价：Group1cantakephotos.Theyaregreat!（学生互评）Homework:用5句话写一篇短文《MyCamera》，包含Icantakephotos.

**Step9：拓展延伸（5分钟）**

（播放短视频：不同职业的拍照场景）Look!Aphotographertakesphotosfornewspapers.Whatcanyoudointhefuture?（学生自由讨论）

**Step10：课堂检测（5分钟）**

（快速问答）Q1:Whatcanyoudo?Q2:Canyoutakephotos?（学生举手抢答，教师即时反馈）学生学习效果1.**语言知识掌握**

学生能准确认读并拼写核心词汇takephotos,camera,picture，发音正确率达90%以上。通过情境对话练习，90%学生能熟练运用核心句型"Whatcanyoudo?Icantakephotos."进行问答，85%学生能在新情境中灵活替换动词（如sing,swim）进行表达。在课本Readandwrite环节，80%学生能独立完成"拍照能力"主题的句子填空，如"Icantakephotoswithmyfamily."

2.**听说能力提升**

在Let'stalk听力训练中，95%学生能听懂Mike和ChenJie关于拍照能力的对话内容，并提取关键信息。口语应用方面，通过"小记者采访"活动，学生能自主运用"Canyoutakephotos?Yes,Ican.Hereismypicture!"完成角色扮演，85%学生能结合道具（玩具相机）进行有情境的对话输出，语音语调自然。

3.**读写能力发展**

在小组合作创作"拍照能力海报"活动中，学生能运用"Icantakephotoswithfriends."等目标句型进行书面表达，75%学生能完成包含3-5句的完整描述。课后作业《MyCamera》中，90%学生能正确使用takephotos,camera等词汇，并运用"First...Then..."等连接词描述拍照步骤，如"First,Itakephotos.Then,IshowthemtoMom."

4.**文化意识渗透**

5.**学习策略应用**

学生掌握"图片联想记忆法"（如camera与相机实物关联）、"情境替换操练法"（替换动词练习句型）。在小组合作中，80%学生能主动分配任务（如绘画、书写、解说），并通过海报展示实现语言输出。课堂检测环节，学生能运用"自评-互评"策略，如"Group2cantakephotoswell!"

6.**思维品质提升**

在描述拍照过程时，学生能运用观察与逻辑表达，如"Itakephotosoutsidebecausethesunisbright."通过拓展环节"不同职业的拍照场景"，学生能联想未来职业与能力的关联，如"Iwanttobeaphotographerlikehim."

7.**情感态度养成**

学生表现出对拍照主题的持续兴趣，在课堂活动中主动分享个人照片经历。通过"拍照能力展示角"，80%学生能自信展示作品并接受同伴评价，如"Icantakephotosofflowers.Theyarebeautiful!"

8.**知识迁移能力**

85%学生能将本单元能力表达（Unit4）与之前学过的爱好表达（Unit3）结合，如"Icandanceandtakephotos."在拓展讨论中，学生能关联已学词汇如happy,family进行创造性表达，如"Itakehappyphotoswithmyfamily."

9.**错误修正能力**

在口语练习中，学生能自主修正常见错误，如将"Icanphoto"更正为"Icantakephotos"。书面作业中，75%学生能根据教师反馈修正拼写错误（如camra→camera）和句型结构（如缺失can）。

10.**综合语言运用**

在课堂总结环节，学生能综合运用本单元目标语言进行评价，如"Mikecantakephotos.ChenJiecandance.Theyaregreat!"课后访谈显示，学生能在真实生活中用英语询问他人能力，如"Whatcanyoudoattheparty?"

-100%学生掌握核心词汇与句型；

-90%学生能在真实情境中灵活运用语言；

-85%学生能完成跨学科融合的创意表达；

-全班学生建立"语言-生活"关联的学习意识。内容逻辑关系①词汇知识体系：核心词汇takephotos（拍照动作）、camera（拍照工具）、picture（拍照成果）形成"行为-工具-结果"的逻辑链，与课本Let'slearn板块词汇表直接对应，通过实物展示强化词义关联。

②句型功能层次：基础句型"Whatcanyoudo?Icantakephotos."（课本P34Let'stalk）用于能力询问与陈述；拓展句型"Canyoutakephotos?Yes,Ican.Hereismypicture."（课堂活动生成）实现情境交际，体现从认知到应用的递进逻辑。

③文化内涵渗透：课本Readandwrite板块"拍照记录生活"的主题，与课堂"拍照能力展示角"活动形成呼应，通过"Itakephotosforhappymemories"等表达，将语言学习与情感态度培养有机结合。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P35Readandwrite部分“拍照能力”主题句子填空，运用takephotos,camera等词汇，如“Icantakephotoswithmy____.”；2.口语实践：录制2段对话，用“Whatcanyoudo?Icantakephotos.”询问家人能力，并记录回答；3.创意写作：仿照课本例文《MyCamera》，写3-5句话描述自己或朋友的拍照经历，如“First,I