2025-2026学年英语教学设计封面内容

2025-2026学年英语教学设计封面内容科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年英语教学设计封面内容课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Howdoyougettoschool?"

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日星期三上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Howdoyougettoschool?”等核心句型询问并回应日常出行方式，掌握“takethebus,rideabike,walk”等短语，进行简单对话交流。文化意识：了解中西方不同交通方式的文化差异，如步行、地铁等出行习惯，初步形成跨文化认知。思维品质：通过比较不同交通方式的优缺点，培养分析、判断与逻辑思维能力。学习能力：通过小组对话、情景模拟等活动，提升合作学习与自主探究能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握基本人称代词、一般现在时及简单动词短语，能进行日常问候与简单问答，具备初步的听说能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对交通工具话题兴趣浓厚，乐于参与情景对话和角色扮演，具备一定的模仿能力，但部分学生口语表达不够流利，偏好视觉化、互动性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分"by+交通工具"与"take+a+交通工具"的用法时易混淆；第三人称单数形式（如"hetakes"）的动词变化可能出错；部分学生可能缺乏相关词汇量，影响表达准确性。教学资源-软硬件资源：人教版Goforit!七年级上册课本、多媒体电脑、投影仪、音响设备、学生用单词卡片

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：Unit3主题PPT课件、交通工具图片库、音频对话材料、交通方式视频片段

-教学手段：小组讨论卡片、角色扮演道具、情景对话练习表教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“日常出行方式”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，每天早上你们是怎么来到学校的呢？是步行、骑车，还是坐爸爸妈妈的车？”（停顿30秒，让学生自由回答）

展示图片：呈现课本Unit3中的四幅插图（Tom步行、Jane坐公交、Bob骑车、Mary坐地铁），并播放简短的交通工具音效（自行车铃声、公交车报站声）。

简短介绍：“今天我们要学习的主题就是‘Howdoyougettoschool?’，了解不同的出行方式，学会用英语询问和回答他人的上学路线，这对我们日常交流很有帮助。”

###2.基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握“日常出行方式”的核心句型、短语及用法。

**过程**：

（1）讲解核心句型：在黑板上板句型“Howdoyougettoschool?”，引导学生回答“I+动词短语+toschool.”，如“Iwalktoschool.”“Itakethebustoschool.”

（2）重点短语教学：结合课本图片，教授“walk（步行）”“rideabike（骑自行车）”“takethebus（坐公交车）”“takethesubway（坐地铁）”“takeacar（坐小汽车）”等短语，通过教师领读、学生跟读、小组互读的方式强化发音。

（3）语法点解析：强调“by+交通工具”与“take+a+交通工具”的区别（如“bybus”vs“takeabus”），并举例说明“第三人称单数”形式（如“Hewalkstoschool.”“Shetakesthebus.”）。

（4）实例练习：展示课本中2d对话的图片，让学生模仿Tom和Jane的对话，替换交通方式进行问答练习。

###3.案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本人物案例，深入了解不同出行方式的特点及适用场景。

**过程**：

（1）案例呈现：分析课本中3a部分的短文，聚焦四位同学的出行方式——

-Tom:“Ilivenearschool.Iwalktoschool.Ittakes10minutes.”（特点：距离近、时间短、健康环保）

-Jane:“Ilivefarfromschool.Itakethesubway.Ittakesabout30minutes.”（特点：距离远、效率高、不受交通拥堵影响）

-Bob:“Iridemybiketoschool.Ittakes20minutes.Icanexerciseontheway.”（特点：兼顾锻炼与出行、灵活便捷）

-Mary:“Myfatherdrivesmetoschool.Ittakes15minutes.”（特点：舒适、安全，但可能造成交通拥堵）

（2）案例讨论：引导学生思考“为什么他们选择不同的出行方式？”（结合距离、时间、健康、环保等因素），并提问：“如果你是Tom，你会建议Jane改变出行方式吗？为什么？”

（3）小组任务：每组选择一个案例，分析该出行方式的“优点”“缺点”和“适用人群”，并在组内用英语记录关键词（如“farfromschool→takethesubway→advantage:fast”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，深化对“出行方式”的理解与应用。

**过程**：

（1）分组：将学生分为4人小组，每组发放讨论任务卡（任务卡内容：①你们的学校离你家远吗？②你常用哪种交通方式上学？为什么？③你认为哪种交通方式最适合学生？说明理由。）。

（2）讨论要求：学生用英语讨论，鼓励结合自身经历（如“我住5楼，没有电梯，所以骑自行车比坐公交方便”），教师巡视指导，对表达困难的学生提供句型支持（如“Ithink...because...”“It’sbetterto...because...”）。

（3）准备展示：每组推选一名代表，整理讨论结果，准备1分钟的小组汇报。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，加深全班对出行方式多样性的认识。

**过程**：

（1）小组展示：各组代表依次上台，用简短英语汇报讨论结果（如：“Welivenearschool.Wewalktoschool.It’sgoodforourhealth.”）。

（2）互动提问：其他学生可针对汇报内容提问（如“Doesitrainwhenyouwalktoschool?Doyoutakeanumbrellathen?”），展示学生回答，教师适时引导用英语交流。

（3）教师点评：总结各组的亮点（如“第三组提到了‘绿色出行’，很有环保意识”），并纠正普遍错误（如“takethebus”不可说成“bybus”当动词短语使用）；对表达不流利的学生给予鼓励（如“你的发音很清晰，如果再注意一下第三人称单数就更好了”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强调出行方式与生活的联系。

**过程**：

（1）内容回顾：带领学生复述核心句型“Howdoyougettoschool?I...toschool.”及短语“walk,rideabike,takethebus/subway/car”；回顾案例分析中不同出行方式的特点（近→步行，远→地铁/公交，想锻炼→骑车）。

（2）意义强调：“不同的出行方式有不同的好处，我们可以根据自己的距离、时间和健康状况选择最合适的方式，同时也要注意绿色出行，保护环境。”

（3）布置作业：①熟记Unit3单词表中的交通方式词汇；②写一篇短文《MyWaytoSchool》，内容包括：你的住址离学校的距离、你的交通方式、选择原因及感受（不少于50词）；③预习3b对话，尝试与同桌模仿对话。知识点梳理###（一）核心词汇

1.**交通工具名词**：bus（公共汽车），subway（地铁），bike/bicycle（自行车），car（小汽车），train（火车），plane（飞机），boat（小船），ship（轮船）

2.**出行方式动词短语**：walktoschool（步行去学校），rideabiketoschool（骑自行车去学校），takethebustoschool（乘公交去学校），takethesubwaytoschool（乘地铁去学校），takeacartoschool（乘小汽车去学校），gotoschoolbybus（乘公交去学校），gotoschoolbysubway（乘地铁去学校），gotoschoolonfoot（步行去学校）

3.**时间与距离词汇**：minute（分钟），hour（小时），kilometer（千米），far（远的），near（近的），howlong（多久），howfar（多远）

4.**描述性词汇**：fast（快的），slow（慢的），easy（容易的），difficult（困难的），safe（安全的），convenient（便利的），environmental（环保的），tiring（累人的）

###（二）核心句型

1.**询问出行方式**：

-Howdoyougettoschool?你怎么去学校？

-Howdoeshe/shegettoschool?他/她怎么去学校？

-Howdotheygettoschool?他们怎么去学校？

2.**回答出行方式**：

-Iwalktoschool./Igotoschoolonfoot.我步行去学校。

-Irideabiketoschool./Igotoschoolbybike.我骑自行车去学校。

-Hetakesthebustoschool./Hegoestoschoolbybus.他乘公交去学校。

-Shetakesthesubwaytoschool./Shegoestoschoolbysubway.她乘地铁去学校。

3.**询问时间与距离**：

-Howlongdoesittake?花费多长时间？

-Ittakesabout20minutes.大约花费20分钟。

-Howfarisitfromyourhometoschool?从你家到学校多远？

-It’sabout3kilometers.大约3千米。

4.**询问与回答原因**：

-Whydoyouwalktoschool?你为什么步行去学校？

-BecauseIlivenearschool.因为我住得离学校近。

-Whydoeshetakethesubway?他为什么乘地铁？

-Becauseit’sfastandnotexpensive.因为它快而且不贵。

###（三）重点语法

1.**一般现在时第三人称单数**：

-当主语为第三人称单数（he/she/it/单数名词）时，动词需加“s/es”。

-例句：Hetakesthebustoschool.（take→takes）Sheridesabikeeveryday.（ride→rides）Tomwalkstoschool.（walk→walks）

2.**“by+交通工具”与“take+a+交通工具”的区别**：

-“by+交通工具”表示方式，后接名词时不能用冠词（a/an/the）。

例：gotoschoolbybus（乘公交去学校），bysubway（乘地铁），bybike（骑自行车）

-“take+a+交通工具”表示动作，需接冠词a/an。

例：takeabus（乘一辆公交），takeasubway（乘一辆地铁），takeacar（乘一辆小汽车）

3.**特殊疑问句“How”引导的询问方式句型**：

-结构：How+助动词（do/does）+主语+动词原形+其他？

-例：Howdoyougettoschool?（你如何去学校？）Howdoesshegotowork?（她如何去上班？）

###（四）课本内容关联梳理

1.**Unit3SectionA1a-1c**：

-核心内容：学习交通工具名词（bus,subway,bike,car）和出行方式动词短语（walk,rideabike,takethebus,takethesubway）。

-练习重点：通过图片匹配、听力练习掌握“Howdoyougettoschool?”的问答。

2.**Unit3SectionA2a-2d**：

-核心内容：听力对话（Tom和Jane的对话），进一步巩固询问与回答出行方式，学习“Howlongdoesittake?”及回答。

-重点句型：—Howdoyougettoschool?—Itakethesubway.—Howlongdoesittake?—Ittakesabout30minutes.

3.**Unit3SectionA3a-3c**：

-核心内容：阅读短文（四位同学的出行方式：Tom步行、Jane乘地铁、Bob骑自行车、Mary乘小汽车），提取关键信息（住址、交通方式、时间、原因）。

-知识应用：学习描述不同出行方式的优缺点（如：Tom步行—近、健康、环保；Jane乘地铁—远、快、不受交通拥堵影响）。

4.**Unit3SectionB1a-1e**：

-核心内容：拓展词汇（train,plane,boat,ship），学习更丰富的出行方式，讨论“howfar”和“howlong”的综合问答。

-练习重点：通过对话练习，结合距离、时间、原因进行完整交流。

5.**Unit3SelfCheck**：

-核心内容：词汇巩固（交通工具短语）、句型操练（出行方式问答）、语法强化（第三人称单数、“by”与“take”的区别）。

-实践任务：撰写短文《MyWaytoSchool》，综合运用所学词汇和句型描述自己的出行方式。

###（五）功能意念与实际应用

1.**日常交流功能**：

-询问他人出行方式：—Howdoesyourfathergotowork?—Hedrivesacar.

-描述自身出行原因：—Irideabiketoschool.—Why?—Becauseit’sgoodexercise.

2.**信息提取与表达**：

-从对话或短文中提取关键信息（人物、交通方式、时间、距离），用表格或思维导图整理。

-根据提示（如：farfromschool,wanttosavemoney）选择合适的出行方式并说明理由。

3.**跨文化意识渗透**：

-对比中西方出行习惯（如：中国学生多骑自行车或乘公交，部分国家学生多乘坐校车或家长开车），理解文化差异对出行方式的影响。

###（六）易错点与注意事项

1.**动词形式错误**：第三人称单数主语后动词忘记加“s/es”，如“Hewalktoschool.”（正确：Hewalkstoschool.）。

2.**介词短语混淆**：“bybus”与“takeabus”混用，如“Ibybustoschool.”（正确：Itakeabustoschool./Igotoschoolbybus.）。

3.**名词单复数错误**：交通工具名词前加“a/an”时，需注意单复数，如“takeabus”（乘一辆公交），但“bybus”中无冠词。

4.**回答完整性**：回答“Howdoyougettoschool?”时，需完整说出出行方式，如“Iwalk.”（完整：Iwalktoschool.）。

5.**时间表达准确性**：“Howlong”回答用“时间+minutes/hours”，如“Ittakes20minutes.”（错误：Ittakes20minute.）。教学反思与改进这节课下来，学生基本掌握了“Howdoyougettoschool?”的核心句型和交通词汇，但批改作业时发现，第三人称单数还是出错，比如“Tomtakethebus”这样的句子不少，看来语法点还得再强化。小组讨论时，部分学生只会用简单词，不会说原因，像“becauseit’sfast”这样的完整句很少，下次得提前给句型支架，比如“我觉得...因为...，它...”。课本里的案例分析（Tom、Jane他们）学生挺感兴趣，但离他们的生活有点远，下次可以换成学生自己的上学方式，提前让他们拍照片，课堂上展示，讨论会更真实。还有，区分“bybus”和“takeabus”时，学生总混淆，下次设计个“交通方式配对”游戏，左边放动作短语，右边放介词短语，让他们连线并造句，应该能记牢。课堂展示环节，有的学生紧张不敢说，以后可以多给准备时间，或者先两人一组练习，再上台。总的来说，这节课学生参与度还行，就是细节还得抠，特别是语法和实际应用的结合，下次多加点生活化的练习，让他们觉得学的东西有用。课后作业1.**句型转换**：将下列句子改为第三人称单数形式。

例：Itakethebustoschool.→Hetakesthebustoschool.

(1)Theywalktoschool.

(2)Sheridesabikeeveryday.

(3)Tomgoestoworkbycar.

**答案**：(1)Hewalkstoschool.(2)Sheridesabikeeveryday.(3)Tomgoestoworkbycar.

2.**短文填空**：用所给单词的正确形式填空。

LiMing______(live)nearschool.Heusually______(walk)toschool.It______(take)him10minutes.HisfriendLinTao______(take)thesubwaybecausehelivesfar.It______(take)about30minutes.

**答案**：lives,walks,takes,takes,takes

3.**对话补全**：根据情境补全对话。

A:______doyougettoschool?

B:I______thebus.

A:______doesittake?

B:It______about20minutes.

**答案**：How,take,Howlong,takes

4.**信息匹配**：将出行方式与对应短语连线。

(1)骑自行车A.bysubway

(2)乘地铁B.rideabike

(3)步行C.takeacar

(4)坐小汽车D.onfoot

**答案**：(1)-B(2)-A(3)-D(4)-C

5.**写作题**：写一篇短文《MyFriend’sWaytoSchool》，描述你朋友的上学方式、距离、时间及原因（不少于50词）。

**参考答案**：MyfriendLilylives5kilometersfromschool.Shetakesthesubwaytoschool.Ittakesher25minutes.Shelikesthesubwaybecauseit’sfastandnotcrowded.作业布置与反馈作业布置：

1.抄写Unit3交通工具词汇（bus,subway,bike,car等）各3遍，标注音标。

2.完成练习册P15-16页的"第三人称单数"专项练习（共10题）。

3.写作任务：仿照课本3a短文，描述自己或家人的出行方式，包含距离、时间及原因（60词左右）。

4.预习Unit3SectionB，用思维导图整理新学词汇（train,plane,boat等）。

作业反馈：

批改时重点关注：

1.语法错误（第三人称单数漏"s"、"by"与"take"混用），用红笔圈出并标注正确形式。

2.写作中缺失关键信息（如未写距离/时间），在旁批中提示补充："请说明从家到学校的距离"。

3.对话补全题中，对回答不完整的学生（如只写"Itakebus"），标注需补充冠词："takethebus"。

4.练习册错误率高的题目（如"howlong"回答漏复数），课堂统一讲解。

5.优秀作业在班级展示，重点表扬能灵活运用课本句型（如使用"Ittakes...because..."结构）的学生。

反馈时效：次日早读前发放作业，对共性问题课内讲解，个性问题面批指导。内容逻辑关系①核心词汇与短语基础：交通工具名词（bus,subway,bike,car,train,plane,boat,ship）；出行方式动词短语（walktoschool,rideabi