2025-2026学年香草不是笨小孩教学设计

2025-2026学年香草不是笨小孩教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课是小学语文三年级下册第七单元“认识独特的我”的精读课文，通过香草因“与众不同”被误解，最终用行动证明自己的故事，引导学生理解“每个人都是独一无二的”，单元语文要素是“体会人物情感，联系生活谈感受”。课文语言贴近儿童心理，情节生动，符合三年级学生认知特点，旨在培养学生自信、接纳自我的情感，同时练习抓住关键词句理解人物心理，落实语言运用与思维发展目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过香草因“与众不同”被误解到用行动证明自己的故事，引导学生抓住关键词句体会人物情感，发展分析性思维；联系生活实际，理解“每个人都是独一无二的”，培养接纳自我、自信的价值观念；在阅读与表达中提升语言运用能力，感受文本传递的积极成长力量，落实文化自信与审美创造素养。教学难点与重点1.教学重点：引导学生通过关键词句体会人物情感变化，如香草被误解时“攥紧衣角”“小声辩解”等动作描写，感受她的委屈与坚持；理解“每个人都是独一无二的”这一核心主题，结合课文结尾香草用行动证明自己的情节，体会自信与接纳的重要性。

2.教学难点：学生联系生活实际，将香草的“与众不同”与自身经历建立联系。例如，部分学生可能难以回忆自己因“特别”被误解的经历，需通过具体情境引导（如“你有没有像香草一样做过别人觉得‘奇怪’但自己认为正确的事？”），帮助学生在分享中突破难点，深化对主题的理解。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有语文课本，标注课文重点段落（如香草被误解、行动证明的情节）。2.辅助材料：准备关键词句卡片（“攥紧衣角”“小声辩解”等动作描写）、生活中“与众不同”的情境图片或短视频（如同学展示特长、克服困难案例）。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生分享自身“特别”经历，深化主题理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课文朗读音频、香草“与众不同”情节片段截图及预习要求；设计问题：“香草被大家叫‘笨小孩’，她有哪些表现？找出描写动作、语言的句子”；通过班级群收集学生预习笔记，标注共性问题（如“不理解‘攥紧衣角’的情感”）。

学生活动：自主朗读课文，圈画香草被误解时的关键词句（如“攥紧衣角”“小声辩解”）；思考预习问题，在笔记中记录疑问（如“香草为什么不直接反驳？”）；提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群分享；朗读音频、情节截图辅助理解。

作用与目的：提前聚焦课文重点（人物动作、语言描写），为课中突破“体会人物情感”重点奠定基础；培养学生独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放香草用行动证明自己的短视频，提问“香草真的笨吗？”；讲解重点，结合“攥紧衣角”“小声辩解”等词句，分析香草委屈但坚持的心理；组织小组讨论：“你有没有像香草一样做过‘特别’的事？当时心情如何？”；巡视指导，引导学生联系生活举例（如“坚持画画被同学笑”）。

学生活动：观看视频，思考问题；听讲并圈画关键词，体会香草情感；参与小组讨论，分享自身经历（如“我学街舞时动作和别人不一样，但坚持下来了”）；针对不懂处提问（如“为什么香草不哭？”）。

教学方法/手段/资源：讲授法+合作学习法+短视频；小组讨论区突破“联系生活实际”难点。

作用与目的：通过词句分析落实“体会人物情感”重点；通过生活分享突破“建立联系”难点，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，以“我的‘特别’宣言”为题写小练笔（100字左右）；推荐绘本《你很特别》，鼓励阅读；批改作业时标注“能结合具体事例表达自信”的典型例子。

学生活动：完成小练笔（如“我说话慢，但讲的故事最有趣”）；阅读绘本，记录“主人公如何面对‘不一样’”；反思课堂讨论中的不足（如“之前不敢分享特长，现在敢了”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；绘本拓展深化主题。

作用与目的：通过练笔巩固“独一无二”主题，落实“联系生活”重点；拓展资源拓宽视野，反思促进自我成长。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：《你很特别》（[美]陆可铎著）

以小木偶露西为主角，讲述因身上“点点”被同伴嘲笑，最终明白“被创造的价值不取决于他人评价”的故事。绘本通过露西从自卑到自信的转变，呼应香草用行动证明自己的情节，帮助学生理解“独特不是缺点，而是值得珍视的特质”。插画色彩鲜明，文字简洁，适合三年级学生自主阅读，可与课文“香草被误解后坚持自我”形成对比，深化对“接纳自我”主题的理解。

《小绿狼》（[法]勒内·葛舒著）

小狼列奥因全身绿色被同伴排斥，尝试变成灰色却失败，最终接受自己的绿色并赢得尊重。故事中列奥“改变自己”与“接纳自己”的矛盾，与香草面对“笨小孩”称呼时的心理相似，可引导学生思考“真正的独特是否需要迎合他人”。绘本用幽默的情节传递“做真实的自己最勇敢”的价值观，为课堂“联系生活谈感受”提供素材。

（2）故事类：《了不起的狐狸爸爸》（[英]罗尔德·达尔著）

节选狐狸爸爸用独特智慧带领家人逃脱困境的章节。狐狸爸爸的“与众不同”在于他超常的观察力和创造力，与香草因“特别”被误解却最终展现闪光点的情节结构相似。可引导学生对比“香草的坚持”与“狐狸爸爸的智慧”，体会“独特性在不同情境下的价值”，强化“每个人都能用自己的方式发光”的主题。

《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子著）

节选小豆豆在巴学园被校长接纳的片段。小豆豆因“上课说话、站窗边”被原学校视为“问题学生”，却在巴学园的独特教育环境中找到自信。故事中校长“了解每个孩子的特别之处”的教育理念，与课文香草最终被理解的过程呼应，可帮助学生从“被他人接纳”的角度补充对“独一无二”的理解，拓展主题维度。

（3）诗歌类：《我是独特的我》（金波著）

“我的眼睛像星星，我的笑声像风铃，别人说我有点怪，我知道我在等彩虹……”诗歌用儿童化的语言描绘“独特”的美好，与课文“香草不是笨小孩”的宣言形成情感共鸣。可指导学生朗读并仿写，将“自己的独特之处”融入诗歌，既锻炼语言运用能力，又深化对主题的个性化表达。

《如果骄傲是一粒种子》（张晓天著）

“如果骄傲是一粒种子，就让它长成参天大树；如果特别是一颗星星，就让它照亮夜空……”诗歌以“种子”“星星”等意象比喻“特别”的价值，与香草用行动证明自己的成长轨迹相似。可引导学生结合课文内容，为诗歌续写“香草的特别是一粒______的种子”，培养联想与表达能力。

2.课后自主探究

（1）观察与发现：身边的“独特闪光点”

任务：观察家人、同学、老师或生活中的人，记录他们“与众不同”的表现及带给你的感受。例如：“同桌总用左手写字，写的字却比很多同学工整，老师说这是‘左撇子的独特优势’”“奶奶学用智能手机时总按错键，却记得给我存每一张照片，她的‘笨拙’里藏着爱”。

要求：用表格或图文结合的方式记录（表格包含“观察对象”“独特表现”“我的感受”三栏），每周记录2-3例，持续2周。

设计意图：将课文“香草的独特”延伸到真实生活，培养学生观察力与共情能力，理解“独特”存在于每个人身上，且各有价值，落实“联系生活谈感受”的语文要素。

（2）记录与表达：“我的‘特别’故事集”

任务：回忆自己因“特别”（如爱好、习惯、外貌等）被他人评价的经历，记录事件经过、自己的心情及现在的理解。例如：“我喜欢把袜子穿成不同颜色，同学笑我‘奇怪’，妈妈却说‘你有搭配衣服的想法，很棒’，现在我知道‘独特’不是错”。

要求：用文字（100-200字）或绘画（配简单文字说明）完成，制作成“故事集”，可加入封面、目录，装饰插图。

设计意图：以自身经历与课文香草的故事形成深度联结，引导学生反思“被误解时的情绪”与“接纳自我后的成长”，突破“联系生活实际”的教学难点，同时提升书面表达能力。

（3）创作与分享：“创意‘独特’展示会”

任务：选择一种方式展示自己的“独特之处”，如：①手工制作“我的独特名片”（用材料拼贴爱好、特长、梦想等）；②录制1分钟短视频“我的特别技能”（如转魔方、讲方言、模仿动物叫声等）；③编写短剧《如果我是香草》（想象自己遇到类似情况会如何应对）。

要求：作品在班级展示，观众需说出“我从你的作品中看到了你的什么独特之处”，创作者回应“谢谢你的发现，这让我更了解自己”。

设计意图：通过创作与互动，将“接纳自我”转化为行动，让学生在实践中体会“展示独特”的自信与快乐，强化“每个人都是独一无二的”的核心主题，同时培养艺术表现与沟通能力。

（4）阅读与思考：“如果香草来到我们班”

任务：结合拓展阅读材料中的故事（如《你很特别》《小绿狼》），想象“香草来到我们班”会发生什么，写一段对话或小故事。例如：“香草因为收集石头被同学笑‘笨’，我告诉她：‘我奶奶说石头里藏着地球的故事，你真厉害！’”

要求：至少包含2个角色对话，体现“接纳他人独特”的态度，可加入插图。

设计意图：通过角色代入与情节创编，将课文主题从“自我接纳”拓展到“接纳他人”，深化对“独特”多样性的理解，同时提升想象与语言组织能力，落实“体会人物情感”的语文要素。

（5）家庭联结：“家人的‘独特’采访”

任务：采访家人（父母、祖父母等），了解他们“小时候因‘特别’被评价的经历”及“现在的看法”。例如：“爸爸小时候喜欢画画，爷爷说‘画画不能当饭吃’，爸爸现在成了设计师，爷爷说‘你当年的‘特别’没白坚持’”。

要求：用录音或文字记录采访内容，整理成“家人的独特故事”，在家庭分享会上朗读。

设计意图：借助家庭资源，让学生从长辈经历中感受“独特”的长期价值，理解“不同时代对‘特别’的评价可能不同，但坚持自我的勇气永远珍贵”，拓展主题的历史维度，同时促进亲子沟通。

所有拓展活动均以“体验—反思—表达”为主线，紧扣教材“认识独特的我”单元主题，通过多文本阅读、生活观察、创作实践等路径，帮助学生将“香草不是笨小孩”的故事内化为对“独一无二”的深刻认知，实现核心素养中“文化自信”（接纳自我与他人）、“语言运用”（表达独特性）、“思维能力”（联系生活与文本反思）的同步提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境化教学：将香草的故事与孩子真实生活紧密结合，比如设计“我的特别闪光点”观察任务，让文本主题落地生根。

2.多文本对比阅读：引入《你很特别》《小绿狼》等绘本，通过不同角色“被误解-接纳自我”的情节，深化对“独特”的多元理解。

（二）存在主要问题

1.生活联系深度不足：部分学生在小组分享时仅简单提及“自己很特别”，未能像香草那样具体描述事件与情感变化。

2.评价维度单一：课堂多关注“是否分享经历”，对“能否用课文词句分析人物心理”的语言运用目标评价较少。

（三）改进措施

1.搭建表达支架：提供“事件+动作/语言描写+心情变化”的句式模板，如“当______时，我像香草一样______（动作），心里______（感受）”，帮助学生精准联系生活。

2.增加语言实践：设计“为香草写心理日记”任务，要求用课文中的“攥紧衣角”“小声辩解”等词句想象她的内心活动，强化语言运用评价。

3.分层拓展任务：对生活经验不足的学生，提供“家