2025-2026学年小学教学设计有写作课吗

2025-2026学年小学教学设计有写作课吗科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：部编版小学语文三年级上册第一单元“写一处景物”习作指导课

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:40-9:25）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：观察景物，积累描写词句，按顺序写清楚景物特点。

2.思维发展与提升：培养有序观察和表达逻辑，梳理景物描写思路。

3.审美鉴赏与创造：感受景物之美，用生动语言表达自己的观察与感受。

4.文化传承与理解：联系生活体验，激发对自然与人文景物的热爱之情。学习者分析1.学生已经掌握了基本句式结构和简单标点符号使用，能写通顺句子；通过课文《秋天的雨》《听听，秋的声音》等，初步接触景物描写，积累部分描写性词语。

2.学生对自然景物兴趣浓厚，喜欢观察生活，具备形象思维优势，乐于表达所见所感；部分学生能口头描述景物，但书面组织能力较弱；学习风格偏向直观体验，需借助图片、实物等辅助理解。

3.可能遇到的困难：景物描写易流于表面，难以抓住特征；观察顺序混乱，表达逻辑不清；词汇量有限，重复使用简单形容词；将主观感受融入景物描写的能力不足。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版小学语文三年级上册教材，重点使用第一单元内容。

2.辅助材料：准备秋天的景物图片、观察顺序图表、自然景物短视频，关联课文《秋天的雨》等。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流观察；预留展示区张贴学生习作。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来一把神奇的钥匙（举起实物钥匙），它能打开秋天的大门。你们猜猜，课文里是谁拿着这把钥匙？请快速浏览课文《秋天的雨》，找到答案。

学生：秋雨！

教师：对！秋雨像一把钥匙，轻轻一旋，秋天的大门就打开了。现在请你们闭上眼睛，想象秋雨落下的声音——沙沙沙，它带来了哪些变化？打开课本第2页，自由朗读第一自然段，用波浪线画出描写秋雨的句子。

**（二）聚焦文本，探究主旨（10分钟）**

教师：谁愿意分享你画的句子？

学生1：秋雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

教师：说得真好！这个“轻轻地”让你感受到什么？

学生2：秋雨很温柔，像妈妈的手。

教师：没错！作者把秋雨比作钥匙，用拟人的手法写出了秋天的神秘感。现在小组合作：找出课文中秋雨还带来了哪些礼物？用不同符号标记出来（颜色符号→颜色，气味符号→气味，声音符号→声音）。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

学生3：我们组找到了颜色——它把红色给了枫树，红色的小邮票飘啊飘……

教师：这个比喻太生动了！枫叶像邮票，传递着秋天的问候。还有其他发现吗？

学生4：气味——梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多香甜的气味。

教师：这些气味是从哪里来的？

学生5：秋雨把这些气味都藏起来了！

教师：对，秋雨像个魔术师，把整个秋天都变得香甜。现在请你们用“秋雨把____给了____”的句式，模仿课文再写一句。

**（三）品读语言，积累词句（15分钟）**

教师：请看第三自然段，作者写秋雨的声音用了哪些词？

学生6：吹起了金色的小喇叭。

教师：这个“吹”字用得妙！如果换成“响”好不好？

学生7：不好，“吹”更有画面感，好像秋雨在指挥音乐会。

教师：太棒了！这就是动词的魔力。现在我们来玩“声音模仿秀”：请用“滴答滴答”“哗啦哗啦”等拟声词，模仿秋雨落在不同地方的声音，比如雨伞、树叶、小河。

（学生模仿，教师点评）

教师：这些声音都藏在课文里，请把它们积累到“好词好句本”上。接下来，我们完成课后练习第3题：给“五彩缤纷”造句，要联系课文内容。

**（四）迁移运用，片段写作（12分钟）**

教师：现在我们要当小作家！请选择校园里的一处景物（如花坛、操场、走廊），模仿《秋天的雨》的写法，用上比喻、拟人、五感描写，写一段话。先看老师写的例子：“秋天的桂花树，像一位穿黄裙子的仙子，香气偷偷钻进教室，我们的鼻子都醉了。”

（学生动笔写作，教师巡回指导）

学生8：我写的是操场：“秋风像个调皮的孩子，把落叶卷成小陀螺，在地上打着转儿跑。”

教师：这个“调皮的孩子”写得真有趣！还有谁愿意分享？

学生9：“银杏叶像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”

教师：和课文中的“邮票”比喻异曲同工！现在同桌交换习作，用“星级评价表”互评：一星（有比喻/拟人），二星（写清楚特点），三星（用上五感）。

**（五）总结升华，拓展延伸（3分钟）**

教师：今天我们用“钥匙”打开了秋天的大门，发现秋雨不仅带来了色彩、气味和声音，还藏着作者对秋天的热爱。课后请完成两项任务：1.把课堂习作修改成完整小作文；2.观察家里的一处景物，用今天学到的方法写三句话。下课！教学资源拓展###（一）拓展资源

1.**教材内经典写景片段拓展**

-《富饶的西沙群岛》中描写海水的句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”引导学生学习“总-分”结构观察颜色，用“五光十色”“瑰丽无比”等词概括特点，再具体列举颜色，模仿写法描写校园花坛的花朵颜色。

-《美丽的小兴安岭》中描写夏天的片段：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”重点分析“葱葱茏茏”“密密层层”等叠词的运用，感受树木的茂密，可迁移描写校园的大树或公园的竹林。

2.**儿童文学中的景物描写范例**

-金波《林中》：“小雨靴踩在落叶上，沙沙，沙沙，像秋天的脚步在唱歌。”引导学生发现拟声词“沙沙”和比喻“像秋天的脚步”的妙处，尝试用“沙沙”“哗哗”等词描写落叶、雨声，并赋予景物人的动作。

-冰心《小桔灯》中对小桔灯的描写：“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。”结合“听，秋的声音”中“声音里藏着的快乐”，学习将景物描写与情感结合，用“小桔灯的光”写“温暖”，用“秋天的风”写“凉爽”。

3.**生活中的观察素材库**

-校园景物变化记录：引导学生观察校园里的梧桐树四季变化（春天的嫩芽、夏天的浓荫、秋天的落叶、冬天的枝干），用照片或文字记录，积累“像小手掌的梧桐叶”“像老人手臂的树枝”等比喻。

-天气与景物关联：雨天观察雨滴在玻璃上的痕迹（像蜘蛛网）、雨打在伞面上的声音（像鼓点）；晴天观察阳光透过树叶的光斑（像碎金子）、云朵的形状（像棉花糖、像小羊），为“写一处景物”提供动态素材。

###（二）拓展建议

1.**观察方法升级计划**

-**初级：单一感官观察**——选择校园一处景物（如花坛），用眼睛看颜色（红的花、绿的草），用鼻子闻气味（淡淡的清香），用耳朵听声音（蜜蜂嗡嗡），用手指摸触感（花瓣软软的、叶子滑滑的），记录至少5个感官词。

-**中级：多感官联动观察**——观察“雨后的操场”，结合“看”（水坑像镜子）、“听”（踩水坑的啪嗒声）、“闻”（泥土的腥味）、“触”（地面湿漉漉的），用“先……再……然后……”连接不同感官，写一段连贯的话。

-**高级：动态观察**——观察“教室门口的绿萝”，每天同一时间看（早上叶片上有露珠，中午叶片舒展开，傍晚叶片微微下垂），记录它的变化，用“像……一样”比喻不同状态，感受景物的“生命力”。

2.**词句积累分类手册**

-**颜色词库**：积累描写景物的颜色词，如“金黄（稻田）、火红（枫叶）、翠绿（松树）、鹅黄（迎春花）、银白（雪花）”，每个词搭配景物例子，如“金黄的稻田像铺了一地的地毯”。

-**声音词库**：收集自然景物的声音词，如“沙沙（落叶）、哗哗（流水）、滴答（雨滴）、簌簌（风吹树叶）、呱呱（青蛙）”，尝试用“XX声+像XX”造句，如“沙沙的落叶声像秋天的悄悄话”。

-**动词活用库**：学习用动词让景物“动”起来，如“风‘吹’走了落叶”“雨‘洗’亮了天空”“阳光‘铺’在操场上”，积累10个以上动词，替换“有”“是”等静态词，让描写更生动。

3.**片段写作阶梯训练**

-**第一步：仿写比喻句**——模仿《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，选择校园一种景物（如樱花、柳树），用“XX给了XX，XX的XX像XX，XX哇XX哇，XX了XX”的句式写一句。

-**第二步：按顺序描写**——确定观察顺序（如“从远到近”：先看操场整体，再看跑道边的花坛，最后看花坛里的小草），用“远看……近看……”连接，写一段话，突出景物特点。

-**第三步：融入情感**——在描写“秋天的落叶”时，加入“看着落叶飘下来，我觉得秋天像个温柔的画家，用树叶给大地涂上了颜色”，学习“景物+感受”的写法，让习作有温度。

4.**分享交流反馈机制**

-**班级“景物分享会”**——每周五利用10分钟，学生朗读自己写的景物片段，同学用“星级评价”反馈：一星（有比喻/拟人）、二星（写清楚特点）、三星（用上五感或情感），教师记录优秀片段，张贴在“班级小作家”专栏。

-**家庭“景物观察日记”**——和家长一起观察家附近的公园、街道景物，用手机拍下照片，写下3句话（如“公园里的桂花开了，小小的，黄黄的，闻起来香香的，妈妈说这是秋天的味道”），家长签字鼓励，培养观察习惯。

-**“我的景物小书”**——将课堂习作、观察记录、积累的好词好句整理成册，封面画上自己喜欢的景物，每页标注日期和主题（如“秋天的梧桐树”“雨后的彩虹”），学期末进行“小书展览”，互相学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.五感观察法贯穿始终：通过“看颜色、听声音、闻气味、触质感”多角度激活学生感官，与《秋天的雨》中“五彩缤纷”“藏着气味”等描写形成呼应，让抽象景物具象化。

2.动态描写迁移训练：用“落叶打转儿”“风卷落叶”等动态场景模仿课文“飘哇飘哇”的句式，突破静态景物描写的难点。

（二）存在主要问题

1.评价维度单一：学生互评过度关注比喻句，忽略观察顺序和细节描写，与“按顺序写清楚景物特点”的教学目标脱节。

2.个别指导不足：部分学生写作时卡在“如何把感受融入景物”，如“落叶像悲伤的信使”这类生硬表达，未能及时引导联系生活体验。

（三）改进措施

1.优化评价量表：在星级评价表中增加“观察顺序”和“细节真实”维度，例如“从远到近描写景物得二星”“用具体数据（如‘三片花瓣’）描写细节得三星”。

2.分层指导策略：对困难学生提供“感受词库”（如“落叶像秋天的告别信”“桂花是秋天的香水”），引导替换生硬比喻；对能力强的学生挑战“景物+情感”的复合句式。

3.课前观察准备：下次课前布置“校园五感小任务”，要求学生用一句话记录一种感官体验（如“摸到梧桐树皮像老人的皱纹”），为课堂写作积累真实素材。板书设计①**文眼线索**

-关键词：钥匙（秋雨）

-重点句：秋雨把秋天的大门打开了（拟人手法）

-作用：统领全文，引出下文

②**四维礼物**

-**颜色**：五彩缤纷、红邮票、黄喇叭、紫珍珠（比喻词）

-**气味**：藏、香香、甜甜（感官词）

-**声音**：吹小喇叭、滴答滴答（拟声词）

-**动植物**：小松鼠、小青蛙（过冬准备）

③**情感升华**

-关键句：丰收的歌、欢乐的歌（反复修辞）

-核心情感：对秋天的热爱与赞美

-写法启示：景物描写需融入情感课堂课堂评价：通过提问了解学生对景物描写要点的掌握，如“《秋天的雨》中秋雨带来了哪些礼物？”观察学生小组讨论时的表现，检查是否有序观察和表达逻辑。测试环节设计小练习，如用比喻句描写校园景物，快速发现词汇重复或顺序混乱问题，及时指导学生调整。作业评价：批改学生习作片段，用星级标注优点（如比喻生动）和改进点（如增加细节）。反馈时展示优秀作业，鼓励学生继续观察生活，积累词句，提升写作能力。典型例题讲解1.**仿写比喻句**

例：课文写“红红的枫叶像一枚枚邮票”，请你用“像”写一句描写落叶的比喻句。

答：金黄的落叶像一只只蝴蝶，在空中翩翩起舞。

2.**整合感官描写**

例：模仿课文“五彩缤纷的颜色”和