2025-2026学年教学设计温儒敏四年级

2025-2026学年教学设计温儒敏四年级课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计思路一、设计思路立足四年级语文核心素养，紧扣单元人文主题与语文要素，以“语言实践”为主线，结合课文内容创设真实情境，通过朗读感悟、批注理解、小组合作等任务，引导学生品味关键词句，落实“边读边想象画面”等要素，联系生活积累表达，强化“教—学—评”一致性，提升阅读理解与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足单元课文，引导学生感受自然与生活之美，增强文化自信；通过品味关键词句、想象画面，提升语言理解与运用能力；借助问题分析与小组讨论，培养逻辑思维与信息整合能力；在朗读感悟与创意表达中，体会语言情感美，提升审美创造素养。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生理解课文主要内容，体会作者对自然或生活的热爱之情，把握文章情感基调；②品味课文中的关键词句，如生动形象的描写、富有表现力的词语，感受语言的表达效果。

2.教学难点，①帮助学生深入理解课文中的抽象情感或深层含义，如通过细节描写体会作者的情感变化；②指导学生将课文中学到的想象画面的方法迁移运用，尝试在口头或书面表达中运用生动形象的描写。教学资源软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、生字卡片、课文插图挂图、自然景物实物（树叶、花朵模型）

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：课文朗读音频、关键词句PPT课件、自然风光图片素材库

教学手段：情境创设道具、小组合作学习单教学过程设计：###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“观察与描写”的兴趣，激发其探索自然事物的欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有仔细观察过身边的小植物？比如爬山虎是怎么爬上高墙的？它的‘脚’长什么样？”

展示爬山虎爬墙的动态图片和课文插图，让学生直观感受爬山虎“脚”的形态和爬墙过程。

简短介绍：今天我们要学习叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，看看他是如何通过细致观察，把普通植物写得生动有趣的。

###2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本结构、观察顺序和描写方法，品味关键词句。

过程：

讲解课文结构：课文分为“爬山虎生长的位置”“脚的样子”“爬墙的过程”“触墙后的变化”四部分，按“整体—局部—动态”的顺序展开。

分析关键词句：聚焦“脚”的描写——“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”，通过示意图展示“茎、叶柄、细丝”的位置关系，帮助学生理解“像蜗牛的触角”的比喻效果。

结合实例：以“爬山虎一脚一脚往上爬”为例，说明“一脚一脚”既写出了动作的缓慢，又体现了观察的细致，引导学生体会用词的准确性。

###3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过聚焦课文典型段落，深入理解“观察细致、描写生动”的特点及其在表达中的作用。

过程：

选择案例1：描写“脚的样子”（第3自然段）。

背景：叶圣陶长期观察爬山虎，发现其“脚”的生长位置、颜色、形状的细微变化。

特点分析：通过“反面伸出”“六七根”“像蜗牛的触角”“嫩红”等词，从位置、数量、形态、颜色多角度描写，准确还原了“脚”的样貌。

意义：让学生明白“好观察要抓住事物的特征”。

选择案例2：描写“爬墙的过程”（第4自然段）。

背景：作者连续观察爬山虎爬墙时的动作变化。

特点分析：“触着墙”“巴住墙”“拉一把”“贴在墙上”等动词，将“脚”爬墙的过程写得动态十足，仿佛亲眼所见。

引导学生思考：如果去掉这些动词，句子会有什么变化？（体会动词在描写动态事物中的作用）。

小组讨论任务：“如果你观察一种小动物（如蚂蚁、蜗牛），会从哪些方面描写它的样子或动作？试着用上2-3个准确的词。”

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作观察与语言组织能力，将课文方法迁移到实践中。

过程：

分组：以4人为一组，每组发放“观察记录单”（含“观察对象”“样子/动作”“我的发现”“用到的词”等栏目）。

讨论主题：选择校园里的一种植物（如绿萝、多肉），讨论如何用课文中学到的方法观察并记录其特点。

小组任务：确定观察点（如叶片的形状、茎的粗细、生长姿态），尝试用1-2个准确的词或句子描述，并记录在记录单上。

准备展示：每组推选一名代表，整理讨论成果，准备1分钟发言。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生口头表达能力，深化对“观察与描写”方法的理解。

过程：

各组代表依次上台，结合记录单展示观察成果。例如：“我们观察了教室的绿萝，它的叶子是心形的，正面是深绿色，反面是浅绿色，叶子尖垂下来，像小姑娘的长辫子。”

互动提问：其他学生可提问“你们用了什么方法观察？”“‘像小姑娘的长辫子’这个比喻好在哪里？”，展示小组回应。

教师点评：

亮点——肯定观察细致（如区分叶片正反面颜色）、比喻生动（如“长辫子”）；

不足——部分小组缺少动态描写（如“叶子随风摆动的样子”），建议补充“风一吹，叶子就轻轻摇晃”这样的句子。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课学习内容，强调“细致观察”和“准确描写”的重要性。

过程：

回顾总结：我们学习了《爬山虎的脚》，通过叶圣陶爷爷的观察，知道了描写事物要抓住特征（样子、动作），用准词语（动词、比喻）。

强调意义：生活中处处有学问，细致观察不仅能让我们发现自然之美，还能让我们的作文更生动。

布置作业：观察一种身边的事物（如家里的盆栽、校园的小树），写一篇观察日记，要求用上2-3处准确的比喻或动词，不少于150字。教学资源拓展：1.拓展资源：文本类拓展包括教材单元内《荷花》一课，对比两篇课文对植物不同角度的观察（静态样子与动态生长）；《小虾》中“我”观察小虾活动的连续描写，学习“按时间顺序记录变化”的方法。生活观察范例提供校园常见植物（如梧桐树、月季花）的观察记录卡模板，包含“日期、天气、部位（叶/茎/花）、新发现、用到的词”等栏目，引导学生模仿课文结构记录。经典作品片段选取法布尔《昆虫记》（儿童版）中“蝉的蜕变”描写，突出“长期观察+细节放大”的技巧；老舍《猫》中对“猫踩梅花”的动态描写，强化“动词运用+生活联想”的表达。科学观察指导补充“五感观察法”口诀（眼看颜色形状、耳听声音变化、鼻闻气味特点、手摸软硬质地、心想生长原因），帮助学生系统观察。

2.拓展建议：长期观察任务建议学生选择家中植物（如绿豆、蒜苗）进行“21天生长记录”，每天用文字+图画记录1-2个变化（如“第三天，绿豆裂开小嘴，露出白色嫩芽，像逗号”“第七天，茎变弯曲，像小弹簧”），培养持续观察能力。阅读推荐《我的第一本观察日记》《法布尔昆虫记（注音版）》，重点勾画文中“表示时间、动作、颜色”的词句，摘抄到“好词积累本”。写作练习开展“我的植物朋友”征文，要求按“整体样子—局部细节（如叶脉、花蕊）—生长变化—我的感受”结构写作，用上2处比喻、3个准确动词。实践活动组织“班级植物角”，每组负责一种植物（如绿萝、多肉），每周制作“植物观察海报”，图文展示生长变化，评选“最佳观察小组”。家校联动建议家长周末带孩子到公园，引导观察“不同植物的叶子形状（掌状、针状、心形）”“花朵的排列方式（单生、簇生）”，用手机拍摄不同角度照片，回家后整理成“植物观察相册”，并配上3句观察日记。Xx课堂小结，当堂检测：课堂小结：本节课围绕《爬山虎的脚》，学习了叶圣陶爷爷细致观察、生动描写的方法，重点把握了“脚”的样子（茎上长叶柄处伸出细丝、嫩红、像蜗牛触角）和爬墙过程（触墙、巴住、拉贴、一脚一脚）的描写，体会了关键词句在表达中的作用。通过小组讨论和展示，我们掌握了观察事物要抓住特征、用准动词、运用比喻，并尝试迁移到校园植物观察中，提升了语言运用能力。

当堂检测：

1.填空：课文第3自然段中，爬山虎的脚像________，颜色是________，体现了观察的________。

2.判断：下列描写中，能体现“动态观察”的是（）A.叶子是绿色的B.风吹过，叶子轻轻摇晃C.花朵有五个花瓣

3.简答：观察教室里的绿萝，请用上2个准确动词和1个比喻，写一句描写它生长的话。

4.思考：如果让你观察小蚂蚁，你会从哪些方面写？请列出2个观察点。Xx教学反思：这节课围绕《爬山虎的脚》展开，孩子们对“观察”的积极性超出预期。小组讨论时，多数小组能抓住植物特征，比如有孩子发现“多肉的叶片像小熊的耳朵”，但部分小组忽略了动态描写，只关注静态样子，这点需要后续强化。

学生展示环节很精彩，有个孩子用“绿萝的藤蔓像小姑娘的长辫子”来比喻，既形象又贴近生活，说明他们真正理解了“用生活联想描写事物”。不过也有学生滥用华丽辞藻，比如把普通树叶说成“翡翠雕琢”