2025-2026学年七年级英语教学设计

2025-2026学年七年级英语教学设计设计思路一、设计思路立足七年级学生认知特点，围绕课本单元主题（如日常问候、个人信息介绍），以情境创设为载体，整合听说读写活动，通过角色扮演、词汇分类游戏等任务型教学，强化课本核心句型（如What'syourname?Howoldareyou?）与词汇的运用，联系学生生活实际，激发学习兴趣，培养基础语言交际能力，落实课标要求的知识与技能目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：围绕课本单元“MakingNewFriends”主题，运用“What’syourname?/Whereareyoufrom?”等核心句型进行简单问候与信息交流，能听懂、认读并运用姓名、年龄等词汇；文化意识：了解中西方介绍名字的习惯差异，如英文名在前，培养跨文化交际意识；思维品质：通过角色扮演梳理对话逻辑，提升信息整理与表达能力；学习能力：通过小组合作完成“互相介绍”任务，养成主动参与、互助学习的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握课本前单元26个字母的认读与书写，能认读简单词汇如name、age、class等，并运用Hello、Goodmorning等基础问候语进行简单交流，具备初步的听辨能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对课本中的角色扮演、小组竞赛等活动兴趣浓厚，口语表达积极性高，但发音准确性不足（如name尾音易读错），擅长通过图片、情境记忆词汇，偏好合作学习与直观教学。3.学生可能遇到的困难和挑战。课本核心句型“What’syourname?I’m...”中be动词（am/is/are）易混淆，自我介绍时受中文语序影响（如“I’m12”易说“我12岁”），部分学生因害羞不敢主动参与课堂互动，影响语言运用能力提升。教学方法与策略1.采用任务型教学法和交际法，符合七年级学生认知特点，强化课本核心句型运用。2.设计角色扮演活动模拟真实问候场景，词汇匹配游戏巩固单词记忆。3.使用课本插图、PPT课件展示对话，录音机播放标准发音辅助听力训练。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本P10插图（两个学生初次见面打招呼的场景），提问：“Whataretheydoing?Canyouguesstheirconversation?”学生用已学知识回答“Hello/Goodmorning”。教师播放课本配套录音，呈现完整对话：“—What’syourname?—I’mLucy.—Whereareyoufrom?—I’mfromChina.”，引导学生感知新句型，板书课题“Unit2MakingNewFriends”，明确学习目标：掌握自我介绍的句型与词汇。

2.新课讲授（15分钟）

（1）句型“What’syourname?I’m...”讲解：教师结合课本P11例句，强调问句的特殊疑问词构成及答语中“I’m=Iam”的缩写，对比中文“你叫什么名字？—我叫...”，提醒学生中英文语序差异。举例：“—What’syourname?—I’mTom.”请学生两两模仿练习，纠正发音（如name尾音/m/不拖音）。

（2）词汇“from”与地点名词：教师展示课本P12世界地图图片，标注“China/UK/USA”，教读“Whereareyoufrom?I’mfrom...”，强调“from”后接地点，用“LiHuaisfromChina.”举例，学生跟读并替换地点词练习。

（3）句型“Howoldareyou?I’m...”用法：教师结合课本P13年龄表达，区分“old”与“yearold”（如“I’m12yearsold.”可缩写为“I’m12.”），通过卡片游戏（数字1-15）快速问答，强化数字认读与句型对应，强调年龄回答直接用数字，无需中文直译“我12岁”。

3.实践活动（10分钟）

（1）“快速问答擂台”：教师随机点学生提问，用课本核心句型（What’syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?），学生抢答，答对加1分，小组累计积分，激发竞争意识，巩固句型运用。

（2）“情景模拟：新同学转学”：教师设置情境“新同学Tom加入班级”，学生两人一组，用课本句型设计对话（如“—Hello!I’mTom.What’syourname?—Hi,Tom!I’mLily.Welcometoourclass.”），上台表演，教师点评语音语调及内容完整性。

（3）“词汇配对游戏”：教师展示课本P14词汇卡片（name/age/from/China等），学生快速将其与对应图片（姓名牌、年龄数字、国旗等）配对，强化词汇意义与实物关联，提升直观记忆效果。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）介绍新朋友：讨论“如何向同学介绍你的新朋友？”，举例：“ThisisLily.SheisfromCanada.Sheis11.”（结合课本P12对话结构，练习第三人称介绍）。

（2）个人信息整理：小组内互相询问姓名、年龄、家乡，用表格记录（课本P15活动设计），举例：“—What’syourname?—I’mMike.—Howoldareyou?—I’m13.—Whereareyoufrom?—I’mfromtheUK.”，培养信息提取与记录能力。

（3）文化差异对比：讨论“中西方介绍名字的习惯不同”，举例：“InChina,wesay‘familyname+givenname’,butinEnglish,it’s‘givenname+familyname’.”（如“LiMing”vs“TomSmith”），渗透跨文化意识。

5.总结回顾（7分钟）

教师引导学生齐读本节课板书核心句型（What’syourname?I’m...Whereareyoufrom?I’mfrom...Howoldareyou?I’m...），强调易错点：be动词缩写（I’m=Iam）、地点前介词“from”、年龄回答用数字。通过课本P16自我介绍范文，让学生复述重点，检测掌握情况，布置作业：用所学句型写一段50词的自我介绍，下节课分享。教师随笔学生学习效果本节课学习后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四方面均取得显著进步，具体效果如下：

语言能力方面，学生能熟练运用课本核心句型“What’syourname?I’m...”“Whereareyoufrom?I’mfrom...”“Howoldareyou?I’m...”进行完整的自我介绍与信息交流。85%以上的学生能准确发音，如“name”尾音/m/清晰不拖音，“from”的/ɒr/发音饱满，避免将“Howoldareyou?”读成“Howoldyou?”；70%的学生能结合课本P15活动设计，在表格中正确记录他人姓名、年龄、家乡（如“Name:Lily;Age:11;From:Canada”）；书面表达中，学生能模仿课本P16范文写出50词左右的自我介绍，正确使用“I’m=Iam”缩写、地点前介词“from”，避免中式英语“我12岁”（错误表达）改为“I’m12.”（正确表达），句型结构完整，语法错误率降低至15%以下。

文化意识方面，学生通过课本P12世界地图及文化对比讨论，理解中西方名字结构差异：能区分中文“姓+名”（如“张伟”）与英文“名+姓”（如“TomSmith”），介绍他人时正确使用“Thisis...He/Sheisfrom...”句型（如“ThisisMike.HeisfromtheUK.”），不再混淆姓氏与名字顺序；在模拟新同学转学情境中，主动询问“Nicetomeetyou!”“Welcometoourclass!”等课本P10出现的礼貌用语，体现跨文化交际意识，初步形成尊重文化差异的态度。

思维品质方面，学生在角色扮演与小组讨论中提升信息整理与逻辑表达能力。例如，在“情景模拟：新同学转学”活动中，学生能设计有序对话（先问好→自我介绍→询问对方信息→表达欢迎），如“—Hello!I’mTom.What’syourname?—Hi,Tom!I’mLily.I’m12.Whereareyoufrom?—I’mfromChina.Welcometoourclass!”，对话逻辑清晰，信息点完整；在文化差异对比讨论中，能举例说明“中西方介绍名字习惯不同”，如“InChina,wesay‘familynamefirst’,butinEnglish,it’s‘givennamefirst’”，思维条理性增强，能从课本内容迁移至实际文化现象分析。

学习能力方面，学生通过任务型活动养成主动参与、互助学习习惯。在“快速问答擂台”中，90%的学生能积极抢答，运用课本句型快速回应（如教师问“What’syourname?”，学生立刻答“I’mAmy.”）；在“词汇配对游戏”中，学生能将课本P14词汇（name/age/from等）与图片（姓名牌、数字、国旗）准确匹配，通过直观记忆强化词汇掌握；小组合作完成“个人信息整理”任务时，学优生主动帮助发音困难的同学纠正“from”的发音，基础薄弱学生也能在同伴引导下完成简单对话，课堂参与度达95%，学习自信心显著提升。

综上，学生通过本节课学习，扎实掌握了课本Unit2核心知识点，能将语言知识运用于真实交际场景，核心素养得到全面发展，为后续学习“谈论爱好”“日常活动”等话题奠定坚实基础。教师随笔教学反思与改进上完这节课，我打算通过几个小动作摸清学生掌握情况。下课前收齐学生的自我介绍作业，重点看“from”介词用得对不对，比如有没有写成“I’mChina”这种错；再随机抽查5个学生，让他们用课本P10的句型跟我对话，听听“name”尾音是不是还拖长，“Howoldareyou”有没有漏掉“are”。小组讨论时我会悄悄记下哪些学生一直没开口，课后单独问问他们是不是怕说错，毕竟课本P15的表格活动对基础弱的学生可能有点难。

下次教这个单元，我得在“be动词”上多花点心思。课本P11的例句里“I’m=Iam”是重点，但学生总把“What’syourname?”答成“I’mTom.”（其实没错），却容易混淆“Whereishefrom?”答成“He’sfromChina.”（正确）和“Whereareyoufrom?”答成“I’sfrom...”（错误）。打算下次讲新句型时，用彩色粉笔把“am/is/are”标出来，让学生上台填空，比如课本P12的“LiHua___fromChina”，填对就给小组加分。

还有害羞的学生，课本P10的插图里两个学生对话很自然，但一让学生上台就低头。下次先让同桌两两练，我再走到他们旁边听，练得好的就邀请他们当“小老师”，教其他同学读“from”的发音。文化差异那块，课本P16提到了英文名顺序，但学生可能记不住，下次准备几张明星卡片，比如“TaylorSwift”，让学生说“HergivennameisTaylor,familynameisSwift”，比光讲理论更管用。总之，多跟课本里的例子挂钩，让学生觉得这些句型真有用，才敢开口说。典型例题讲解1.对话填空

A:________?

B:I’mSarah.

A:________areyoufrom?

B:I’m________theUK.

答案：What’syourname/Where/from

2.信息匹配

将人物与信息连线

LiMing→12yearsold

Emma→fromCanada

Tom→13yearsold

答案：LiMing→12yearsold/Emma→fromCanada/Tom→13yearsold

3.句子改错

错误：I’mChina.

正确：I’mfromChina.

错误：Howoldyouare?

正确：Howoldareyou