2025-2026学年我的妈妈作文教学设计

2025-2026学年我的妈妈作文教学设计课题XX课时1教学内容一、教学内容部编版三年级下册第六单元“多彩童年”，课文《我不能失信》《剃头大师》，单元习作“身边那些有特点的人”。引导学生结合生活实际，选取妈妈日常生活中的典型事例，运用动作、语言、神态等描写方法，表现妈妈的性格特点或对自己的关爱，写一篇400字左右的记叙文。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生观察妈妈日常细节，积累生活素材，运用动作、语言、神态等描写方法表达妈妈特点；发展思维品质，通过选取典型事例，培养观察能力与逻辑思维，学会围绕中心选材；提升审美鉴赏与创造能力，感受妈妈的关爱之美，用文字表达真情实感；传承家庭亲情文化，体会感恩美德，增强文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生从生活中选取能表现妈妈特点的典型事例，如日常照顾、鼓励陪伴等具体场景；②指导学生运用动作、语言、神态等描写方法，把妈妈的特点写得生动具体。

2.教学难点，①如何引导学生细致观察妈妈的细节，把事例写得具体可感，避免流水账式的叙述；②如何帮助学生将对妈妈的情感自然融入文字中，表达出真情实感，避免空洞抒情。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）、实物展台

2.课程平台：班级作文展示墙、学生习作本

3.信息化资源：妈妈照顾孩子的生活场景图片、妈妈日常对话录音、相关课文《剃头大师》片段视频

4.教学手段：范文示例卡片、妈妈特点观察记录单、学生妈妈的生活照片（提前收集）教学流程1.导入新课，详细内容播放3段妈妈日常照顾学生的短视频（如妈妈早起做饭、辅导作业、雨天接孩子），引导学生观察视频中妈妈的动作、神态和语言。提问：“视频里的妈妈做了什么？哪些细节让你印象深刻？”结合课文《剃头大师》中小沙妈妈“给小沙找师傅剃头”的细节描写，引出“我们也要像课文那样，写好妈妈的细节”。板书课题“我的妈妈”，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容

①结合课文《我不能失信》，分析宋庆龄妈妈“教育宋庆龄守信”的典型事例，引导学生思考：“写妈妈要选什么事？”总结“选妈妈日常中对你影响大、能体现她特点的事，比如生病照顾、鼓励陪伴”。举例“妈妈每天早起半小时给你准备早餐，这件事能体现她的勤劳和关爱”。

②结合课文《剃头大师》中“小沙害怕剃头时，师傅‘推剪咔嚓咔嚓响，小沙闭紧眼，手抓着椅子’”的动作描写，讲解“写妈妈要抓动作、语言、神态”。举例“妈妈帮你削苹果时，‘左手按着苹果，右手握刀，手腕轻轻转动，果皮连成一条线’，这是动作；‘慢点吃，别噎着’，这是语言；‘眼睛盯着你，嘴角微微上扬’，这是神态”。

③出示两篇学生习作片段，一篇“妈妈早上给我做饭，然后送我上学，然后上班，晚上做饭”，一篇“妈妈发烧还起来给我熬粥，摸我的额头说‘没事，你先吃’，自己却趴在桌上休息”，对比分析“哪篇好？为什么？”总结“写妈妈要选一件事写具体，不要写流水账，要把妈妈的细节和你的感受写出来”，用时15分钟。

3.实践活动，详细内容

①发放“妈妈特点观察记录单”，要求学生填写“妈妈最近为你做的一件事”“妈妈的动作、语言、神态”，举例“妈妈帮我改作业时，‘眉头皱着，手指着题目，说‘这道题错了，再想想’’”。

②进行片段练习：“写妈妈的一个细节，用上动作、语言或神态”，学生写100字左右，教师巡视指导，举例“妈妈的手：手指上有薄茧，手掌有点粗糙，摸我的脸时，有点扎，但很暖”。

③小组内交换片段，用“具体、生动”互评，例如“你写的‘妈妈把热汤递给我，手有点抖，说‘小心烫’’，我看到了妈妈的紧张”，用时12分钟。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答

①讨论“妈妈做过让你印象最深的一件事”，举例回答“妈妈冒雨送我上学，雨伞全打在我身上，她的肩膀全湿了，还笑着说‘没事，你没淋着就行’”。

②讨论“这件事中妈妈的动作、语言、神态”，举例回答“动作：左手撑伞，右手拉着我，走得很快；语言：‘往这边走，水浅’；神态：眉毛皱着，眼睛盯着路面，嘴唇咬着”。

③讨论“如何表达对妈妈的感情”，举例回答“写‘妈妈的肩膀湿了，像落了一层霜，但我的心里很暖’，用对比写出妈妈的辛苦和我的感动”，用时8分钟。

5.总结回顾，内容梳理本节课重点“选典型事例、抓细节描写”，难点“把事写具体、表达真情实感”。结合课文《剃头大师》“写童年的趣事要抓细节”，引导学生“写妈妈也要这样，把妈妈的平凡小事写出不平凡”。举例“今天我们学了写妈妈的‘手’，写了妈妈‘冒雨送我’，这些都是妈妈的细节，把这些写具体，就能表达出妈妈的爱”。布置作业：“写一篇400字左右的作文，题目《我的妈妈》，用上今天学的方法”，用时5分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

①**课文片段延伸**

-《剃头大师》中描写妈妈为小沙找师傅剃头的段落："妈妈翻出老照片，指着照片里那个光头男孩说：‘你看，小时候剃头多省事！’她边说边笑，眼睛弯成了月牙。"引导学生分析"翻照片""指着""笑""眼睛弯成月牙"等细节如何表现妈妈的幽默。

-《我不能失信》中宋庆龄妈妈的教育场景："妈妈没有责备她，只是轻轻摸着她的头说：‘守信是金子做的，比什么都贵重。’"重点体会"摸着头""轻轻说"的动作语言如何体现妈妈的温柔。

②**补充阅读材料**

-老舍《我的母亲》节选："母亲的手终年是鲜红微肿的，白天她洗衣服，洗一大盆，她跪在水池子上，在那儿洗一整天。"对比分析"跪着洗""鲜红微肿"的细节如何表现母亲的辛劳。

-学生优秀习作片段（改编自教材单元习作）："妈妈帮我削苹果时，刀刃在果皮上跳舞，果皮像一条红丝带，她把最大的一块塞给我：‘你长个子，多吃点。’"聚焦"刀刃跳舞""红丝带""塞给我"等生动表达。

③**描写方法专项训练**

-提供"妈妈的手"描写素材库：粗糙的手掌、指尖的茧、洗衣服时泛红的手背、递东西时微微颤抖的手指。

-提供"妈妈的声音"描写素材库：清晨轻声唤醒的温柔、辅导作业时的耐心、生气时提高的声调、打电话时的欢快语调。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

①**生活观察任务**

-**"妈妈的24小时"记录表**：学生用表格记录妈妈一天中3个典型场景（如做饭、辅导作业、睡前道别）的细节，要求填写动作、语言、神态各1项。示例："早晨做饭时，动作：左手握锅铲翻炒，右手按着锅盖；语言：‘快起床，鸡蛋要煎糊了’；神态：皱着眉头，眼睛盯着锅。"

-**"妈妈的专属物品"观察**：选择妈妈的1件物品（如围裙、眼镜、钥匙扣），通过物品细节描写妈妈的特点。例如："妈妈的围裙口袋里总装着创可贴，边角缝着小熊图案，针脚歪歪扭扭的。"

②**写作技巧深化**

-**对比描写练习**：用对比句式表现妈妈的性格。例："妈妈平时说话像小溪流水，生气时却像打雷的乌云。"

-**五感描写挑战**：从视觉（妈妈做饭时冒出的热气）、听觉（切菜声）、触觉（妈妈手心的温度）、嗅觉（饭菜香味）、味觉（妈妈做的红烧肉味道）五方面描写妈妈。

③**文化情感拓展**

-**家庭故事收集**：采访父母"你小时候妈妈最让你感动的一件事"，记录并整理成50字小故事。

-**感恩行动设计**：结合课文《我不能守信》的诚信主题，设计1件为妈妈做的事（如主动分担家务、信守承诺完成作业），用文字记录过程和妈妈的反应。

④**跨学科实践**

-**美术结合**：为妈妈画一幅"细节肖像"，突出1个特征（如妈妈笑时的皱纹、织毛衣时的手指）。

-**音乐表达**：学唱儿歌《我的好妈妈》，改编歌词加入本节课学到的细节描写（如"妈妈的手啊，轻轻拍我入睡"）。

⑤**成果展示平台**

-建立"妈妈的故事"班级墙报，张贴优秀观察记录、习作片段、美术作品。

-开展"妈妈的细节"朗读会，学生用朗读表现描写妈妈的精彩段落，重点突出动作、语言、神态的朗读技巧。典型例题讲解1.题目：分析《剃头大师》中描写小沙妈妈“给小沙找师傅剃头”的段落，作者使用了哪些描写方法？

答案：动作描写（翻出照片、指着照片）、语言描写（“你看，小时候剃头多省事！”）、神态描写（边说边笑，眼睛弯成月牙）。

2.题目：模仿《我不能失信》中宋庆龄妈妈的描写，写一段话描写妈妈安慰你考试失败的场景。

答案：妈妈轻轻摸着我的头说：“没关系，下次努力就好。”她的声音温柔，眼神里带着鼓励。

3.题目：改写下面这句话，使其更生动：“妈妈做饭。”

答案：妈妈系着围裙，左手握锅铲翻炒，右手按着锅盖，嘴里哼着小曲。

4.题目：对比两段描写，哪一段更生动？为什么？

A.妈妈很爱我。

B.妈妈每天早起给我做早餐，把热腾腾的粥递给我，说：“快吃，趁热。”

答案：B段更生动，因为它使用了具体事例和动作、语言描写。

5.题目：写一段话描写妈妈的一个特点，用上动作、语言、神态。

答案：妈妈的手指在键盘上飞快地敲打，嘴里念叨着：“这个方案要快点完成。”她眉头紧锁，眼睛盯着屏幕。教学反思与改进上完这节课，我得多看看学生写的作文，看看他们是不是真把“选典型事例、抓细节”给学会了。比如那些“妈妈做饭送我上学”的流水账，估计还得再练练。小组讨论时，我发现有些孩子光说“妈妈很爱我”，但说不清妈妈具体做了什么，看来得让他们多观察，像课文里写小沙妈妈“翻照片、指照片、眼睛弯成月牙”那样，把动作、神态抠细了。

下次备课，我得在课前多布置点观察任务，比如让学生回家盯着妈妈做一件事，把她的每一个动作都记下来，哪怕“切菜时手腕转动的样子”都行。课堂上，多拿几篇课文里的细节描写当例子，比如《我不能失信》里妈妈“摸着头说守信是金子”，让学生模仿这种“动作+语言+情感”的写法。还有，实践活动的时间可能有点紧，下次得给学生多留点写片段的时间，我多转转，挨个指导他们怎么把“妈妈的手”“妈妈的声音”写得活灵活现。对了，作文讲评时，多挑写得具体的片段念，让其他孩子学学，比光讲理论管用。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与"妈妈特点观察记录单"填写，能否准确捕捉妈妈动作、语言、神态细节；在片段练习中是否尝试运用课文《剃头大师》的描写方法（如"手腕转动""眼睛弯成月牙"等）。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论记录是否具体，如能否举例"妈妈冒雨送学时左手撑伞、右手拉我"的动作，"小心别滑"的语言，"皱眉看路面"的神态；是否避免"妈妈很爱我"这类空泛表达。

3.随堂测试：分析片段练习效果，如改写"妈妈做饭"时是否加入"左手握锅铲翻炒，右手按锅盖哼小曲"等细节；对比两段描写时能否指出B段更生动因包含具体事例和语言描写。

4.课后作文完成情况：批改作文时重点核查是否选取1-2件