2025-2026学年教资教学设计和教招

-1-2025-2026学年教资教学设计和教招教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版三年级上册第二单元《秋天的雨》，主要包括认识“钥、匙、颜”等生字，理解“五彩缤纷、频频点头”等词语；学习比喻句、拟人句的运用；朗读课文，体会作者对秋天的喜爱之情，背诵第二自然段。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《找春天》等写景课文，掌握了一定的识字方法和朗读技巧，对比喻句有初步认识，本节课将在此基础上深化修辞手法的理解和情感体会，提升写景状物的表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累“钥、匙、颜”等生字和“五彩缤纷、频频点头”等词语，能运用比喻、拟人句描述秋天的特点；思维能力：通过朗读和分析课文，培养观察秋天、想象画面的能力；审美创造：体会作者对秋天的喜爱之情，感受秋天的美，尝试用语言表达对秋天的感受；文化自信：感受自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。重点难点及解决办法重点：1.比喻句、拟人句的识别与运用（来源：课文第二自然段“秋天的雨，是一把钥匙”“它把红色给了枫树”等修辞）；解决：通过对比分析例句，引导学生发现修辞特点。2.体会作者对秋天的情感（来源：课文结尾“它告诉大家，冬天快要来了”的含蓄表达）；解决：创设情境朗读，联系生活经验谈感受。

难点：背诵第二自然段（来源：长句多，意象密集）；解决：分层背诵法，先抓“钥匙、颜料、气味”等关键词，再逐句连缀成段。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、音响设备

软件资源：课文朗读音频、秋景图片素材库

课程平台：通用教学交互平台

信息化资源：课文电子版、生字词互动卡片

教学手段：情境创设、小组合作、实物观察（落叶标本）教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示秋景图片，提问“同学们，你们眼中的秋天是什么颜色的？”引导学生用颜色词描述。

回顾旧知：回顾《找春天》中比喻句“春天像个害羞的小姑娘”，复习修辞手法基本概念。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）生字词教学：出示“钥、匙、颜”等生字，通过偏旁归类法（钅→金属钥匙）识记；结合“五彩缤纷”图片理解词义。

（2）修辞手法分析：

-比喻句：聚焦“秋天的雨，是一把钥匙”，用实物钥匙演示“开启秋天”的动态；对比“雨丝如线”例句，明确本体（雨）、喻体（钥匙）、相似点（开启）。

-拟人句：解析“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，引导学生发现“给”的动作赋予雨人格。

举例说明：用“落叶在空中跳舞”替换原文“落叶飘落”，对比体会拟人效果。

互动探究：

-小组合作：圈出第二自然段中所有修辞句，讨论“为什么作者用这么多比喻写秋雨？”（突出秋雨的多彩与活力）。

-角色扮演：学生扮演秋雨，用拟人句描述“我给银杏树送了什么礼物？”

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）分层任务：

-基础层：背诵第二自然段，用“钥匙、颜料、气味”等关键词提示。

-提升层：仿写比喻句“秋天的风是______”，如“秋天的风是一支画笔”。

教师指导：

-对背诵困难的学生，采用“分句接龙”法（一人一句，接力背诵）。

-对仿写创意不足的学生，提供“秋天的雨是______”句式支架。

板书设计（同步呈现）：

秋天的雨

钥匙（比喻）→开启秋天

颜料（比喻）→五彩缤纷

频频点头（拟人）→拟人句：赋予事物动作学生学习效果学生学习后，在生字词掌握方面，能准确认读“钥、匙、颜、喇、叭”等生字，掌握“钥匙、颜料、喇叭、频频点头、五彩缤纷”等词语的音形义，其中“五彩缤纷”能结合秋景图片理解词义，并正确运用“五彩缤纷”描述秋天的景色，如“秋天的枫叶五彩缤纷，像一幅油画”。在书写上，能规范书写“钥、匙”等左右结构的字，注意“钅”旁的写法和“匙”字“匕”的笔顺，书写正确率达90%以上。

在修辞手法理解与运用方面，学生能从课文中准确找出比喻句（如“秋天的雨，是一把钥匙”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”）和拟人句（如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“橙红色是给果树的，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”），并能说出比喻句的“本体、喻体、相似点”，拟人句的“赋予事物人格化动作”。85%的学生能仿写比喻句，如“秋天的风是一支画笔，把黄色涂给了稻田”“秋天的雨是一封信，告诉小动物们要准备过冬”；75%的学生能仿写拟人句，如“落叶在空中跳舞”“小草从土里探出头来”。

在课文朗读与情感体会方面，学生能有感情地朗读课文，读出“五彩缤纷”的轻快喜悦，读出“频频点头”的生动形象，读出“冬天快要来了”的含蓄提醒。通过角色扮演“我是小雨滴”，学生能结合课文内容和生活经验，说出“我喜欢秋天的雨，因为它带来了丰收的颜色”“秋天的雨像妈妈一样，提醒我们天气变冷了”，体现对秋天的喜爱之情和对自然美好的感受。

在背诵积累方面，90%的学生能准确、流利背诵第二自然段，背诵时能注意“钥匙、颜料、气味”三个方面的逻辑顺序，并能借助“钥匙—打开秋天”“颜料—染出颜色”“气味—带来香味”等关键词提示背诵。部分学生能在背诵时加入适当的语气，如读“扇哪扇哪”时放慢语速，读“你挤我碰”时加快语速，表现出对课文内容的理解。

在表达迁移能力方面，学生能结合课文中的写景方法，用“先总后分”的结构描述秋天的景物，如“秋天的公园真美！菊花开了，有红的、黄的、紫的，五颜六色；枫叶红了，像一团团火焰；银杏叶黄了，像一把把小扇子”。通过小组合作“秋天的发现”，学生能分享自己观察到的秋天景物，并用比喻、拟人句表达，如“秋天的柿子像一个个小灯笼挂在树上”“桂花在枝头对我微笑”，提升了写景状物的表达能力。

此外，学生在学习习惯上，能主动圈画课文中的修辞句和关键词，如用“～”画出比喻句，用“○”圈出表示颜色的词语，培养了良好的阅读习惯。在小组讨论中，能积极参与，分享自己的发现，如“我发现‘频频点头’是拟人句，因为银杏叶不会真的点头，作者把它当成人来写”，提升了合作探究能力。整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了生字词和修辞手法，还提升了语言运用能力和审美素养，能感受秋天的美好，热爱大自然。板书设计①生字词重点：钥、匙、颜、喇、叭；钥匙、颜料、喇叭、五彩缤纷、频频点头

②修辞手法重点：比喻句——秋天的雨，是一把钥匙；红红的枫叶像一枚枚邮票；拟人句——你挤我碰，争着要人们去摘呢；黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪

③课文结构与情感重点：第二自然段结构——钥匙（开启）→颜料（染色）→气味（带来）；情感基调——喜爱秋天，感受自然美好教学反思与改进这节课上完，孩子们对“五彩缤纷”的词语理解得很到位，能结合秋景图片说出具体画面，说明实物观察和图片辅助的效果不错。不过发现部分学生在仿写拟人句时，容易把比喻和拟人混为一谈，比如把“落叶在空中跳舞”写成“落叶像在跳舞”，下节课得增加对比练习，用“落叶像蝴蝶”和“落叶在跳舞”让学生直观感受两种修辞的区别。

背诵第二自然段时，几个孩子卡在“扇哪扇哪”和“你挤我碰”的动态描写上，说明对长句的节奏把握还不够。下次可以设计分层背诵卡，把句子拆成“钥匙—打开秋天”“颜料—染出颜色”等关键词卡片，让学生边摆卡片边背诵，强化逻辑顺序。

小组讨论“秋雨的礼物”时，有些孩子发言不够积极，可能因为问题太开放。下次改成“给银杏树写一句拟人话”这样的具体任务，降低表达难度。最后情感升华环节，孩子们提到“秋雨像妈妈提醒我们穿衣服”很打动人，但联系生活经验还可以更深入，比如问问“秋雨还提醒小动物们做了什么”，把课文和自然观察结合起来。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与生字词认读的积极性，重点记录“钥、匙、颜”等字的结构掌握情况；关注朗读时是否读出“五彩缤纷”的轻快节奏和“频频点头”的生动语气，85%学生能通过语调变化体现情感。

2.小组讨论成果展示：检查小组圈画的修辞句是否准确，如“你挤我碰”是否标注为拟人句；评估仿写句子的原创性与修辞运用质量，如“秋天的风是画家”是否体现本体（风）与喻体（画家）的关联。

3.随堂测试：完成“给‘五彩缤纷’配图”任务，检验词义理解；仿写比喻句（如“秋天的雨是______”）和拟人句（如“落叶______