2025-2026学年历史的儿歌教案

2025-2026学年历史的儿歌教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析本教案基于人教版小学一年级《历史》上册第一单元“我们的祖先”设计，紧扣“早期文明与朝代启蒙”主题，通过儿歌形式将“夏商周更迭”“华夏文明起源”等课本核心知识点趣味化。儿歌节奏明快、内容简练，符合低年级学生认知特点，既能帮助学生记忆基础历史脉络，又能激发学习兴趣，实现“玩中学”，与课本“了解历史顺序、感知文明传承”的教学目标高度契合。核心素养目标二、核心素养目标通过儿歌感知历史时空顺序，初步建立早期文明的时间观念；结合课本中的祖先故事，能简单解释祖先的生活场景，培养历史理解能力；在趣味传唱中感受华夏文明的延续，萌发对中华文化的认同感与自豪感，渗透家国情怀启蒙。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握课本核心历史事件顺序，如“夏商周更迭”“大禹治水”“商汤灭夏”等基础脉络；

-通过儿歌强化祖先文明符号记忆，如“黄帝”“炎帝”“仓颉造字”等课本关键人物与成就；

-理解儿歌中“华夏文明起源”的课本主题，如“部落联盟”“禅让制”等基础概念。

2.教学难点：

-时间概念模糊：学生易混淆夏商周三代顺序（如将“商朝”置于“夏朝”前），需结合课本时间轴儿歌反复强化；

-抽象概念理解：如“禅让制”的课本内涵（尧舜禹公天下），需用儿歌故事具象化解释；

-人物关联混乱：难以区分“黄帝”与“炎帝”的课本贡献，需通过儿歌对比句式（如“黄帝造车船，炎帝尝百草”）建立清晰认知。教学资源准备1.教材：人教版小学一年级《历史》上册教材，每人一册，重点标注“我们的祖先”单元内容。

2.辅助材料：课本配套人物图片（黄帝、炎帝、大禹）、夏商周三代顺序图表、儿歌动画视频《祖先的故事》。

3.实验器材：历史时间轴制作卡片、彩笔、简易祖先生活道具（陶罐模型、小石子）。

4.教室布置：分组讨论区设为“小部落”，儿歌传唱区张贴儿歌歌词海报，展示区放置课本核心知识点卡片。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放课本配套儿歌动画《祖先的故事》，画面依次出现黄帝、炎帝、大禹等课本核心人物形象，儿歌词节选：“炎黄子孙是一家，大禹治水为大家。”播放结束后提问：“视频里唱到的‘炎黄’是谁？‘大禹’做了什么？”引导学生结合课本封面“我们的祖先”单元标题回答，顺势引出本节课主题“用儿歌认识祖先的文明”。通过动态儿歌和课本关联提问，快速聚焦学生注意力，初步感知历史人物与课本主题的联系。

2.新课讲授（15分钟）

（1）夏商周更迭顺序（5分钟）

展示课本P8“夏商周更迭时间轴”图片，用红色箭头标注“夏→商→周”顺序，结合儿歌“夏朝四百年，商朝六百年，周朝八百年，朝代代代传”逐句讲解。强调课本P9“商汤灭夏”“武王伐纣”关键事件，提问：“儿歌里‘朝代代代传’是什么意思？”引导学生说出“一个朝代结束后，新的朝代开始”，突破“时间概念模糊”难点，用时间轴与儿歌结合强化记忆。

（2）祖先人物与贡献（5分钟）

展示课本P6“黄帝像”“炎帝像”及P7“仓颉造字”“神农尝百草”插图，对比儿歌“黄帝造车船，炎帝尝百草，仓颉造字好，历史记得牢”，逐句对应讲解。提问：“黄帝和炎帝最大的不同是什么？”引导学生结合课本回答：“黄帝发明车船，炎帝发明医药”，解决“人物关联混乱”难点，用儿歌对比句式建立清晰认知。

（3）文明起源的象征（5分钟）

结合课本P10“华夏文明起源”内容，讲解“部落联盟”“禅让制”概念，用儿歌“尧舜禹禅让，贤能来当王，公天下传美名”具象化抽象概念。提问：“‘禅让制’和‘爸爸传位给儿子’有什么不一样？”引导学生结合课本“尧把位子传给舜，舜把位子传给禹”回答，理解“贤能当选”的内涵，突破“抽象概念理解”难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）制作“祖先时间轴”卡片（4分钟）

发放彩色卡片、彩笔，要求学生参考课本P8时间轴，用简笔画和文字标注“夏、商、周”及对应人物（大禹、商汤、武王），如画大禹治水图，写“夏朝—大禹治水”。教师巡视指导，重点纠正“商”“周”顺序颠倒问题，强化“夏商周更迭”重点。

（2）角色扮演“祖先的一天”（4分钟）

分组发放简易道具：陶罐模型（代表祖先工具）、小石子（代表粮食），每组选择课本中的一个祖先（黄帝、炎帝、大禹），用动作和简单对话表现其生活场景。例如，一组扮演大禹：“我是大禹，我要挖河治水，不让百姓被水淹。”通过具象化表演，理解“祖先生活场景”，巩固课本内容。

（3）创编“文明成就儿歌”（4分钟）

结合课本P7-P10的文明成就（造字、医药、治水），引导学生模仿《祖先的故事》儿歌句式创编新儿歌，如“仓颉造字好，我们学认字；神农尝百草，生病有药医”。小组展示创编成果，教师点评用词准确性，强化“文明起源”重点，激发学习兴趣。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论祖先的生活场景

举例回答：“黄帝时期，人们用石头打猎，后来黄帝发明了车，可以拉东西，出行更方便。”（结合课本P6“黄帝发明车船”）

（2）讨论文明成就的意义

举例回答：“仓颉造字后，我们可以把事情写下来，就算过了很久，后人也能知道祖先做了什么。”（结合课本P7“仓颉造字”）

（3）讨论朝代更替的原因

举例回答：“夏朝最后一个君主很残暴，百姓受苦，商汤带领大家打败他，商朝就建立了。”（结合课本P9“商汤灭夏”）

讨论后每组派代表发言，教师引导用课本原话补充，如“禅让制是贤能来当王”，强化历史理解与家国情怀核心素养。

5.总结回顾（5分钟）

用问答形式梳理知识点：

师：“儿歌里夏商周的顺序是什么？”生：“夏→商→周。”（强化重点）

师：“黄帝和炎帝的贡献是什么？”生：“黄帝造车船，炎帝尝百草。”（突破难点）

师：“‘禅让制’是什么意思？”生：“贤能的人当王，不是传给儿子。”（突破难点）

最后齐唱改编版儿歌：“夏商周顺序清，祖先贡献记心里，华夏文明真伟大，我们都是传人！”呼应核心素养目标，结束课程。教学资源拓展1.拓展资源：

-**绘本资源**：推荐《我们的祖先》系列绘本，包含课本P6-P7黄帝、炎帝及P9大禹的绘本故事，用图画具象化“车船发明”“治水功绩”等课本内容，解决“人物关联混乱”难点。

-**实物模型**：准备课本P10提到的“陶罐”“骨针”等新石器时代复制品，结合P8“祖先生活场景”图片，直观展示文明起源。

-**儿歌音频**：收集《祖先的故事》改编版儿歌，强化“夏商周顺序”“禅让制”等课本核心概念，配合P8时间轴使用。

-**纪录片片段**：剪辑《中国通史》中“大禹治水”“武王伐纣”的5分钟动画片段，对应课本P9事件，突破“抽象概念理解”难点。

-**历史卡片**：制作课本P6-P10人物卡片（黄帝、炎帝、大禹等），正面画像背面贡献，用于“角色扮演”活动巩固知识点。

2.拓展建议：

-**家庭活动**：建议家长与孩子共读《我们的祖先》绘本，用课本P7“仓颉造字”故事玩“画字游戏”，模仿甲骨文写简单汉字。

-**生活实践**：引导学生观察生活中的“文明痕迹”，如课本P10“陶罐”对应现代碗碟，用“祖先发明—现代物品”连线巩固课本知识。

-**儿歌创作**：鼓励学生用课本P7-P10文明成就（造字、医药、治水）创编新儿歌，如“神农尝百草，健康身体好”，深化“文明起源”重点。

-**博物馆体验**：参观地方博物馆时，重点观察课本P8“夏商周青铜器”实物，用“课本图片—实物对比”强化历史认知。

-**故事复述**：要求学生用课本P9“商汤灭夏”故事，结合时间轴卡片给家人讲“朝代更替原因”，突破“时间概念模糊”难点。教学反思这节课用儿歌串联历史知识点，效果比预期好。孩子们跟着动画唱“夏商周顺序清”时，眼睛发亮，说明儿歌确实帮他们记住了课本P8的时间轴。不过发现部分孩子还是分不清商和谁在前，下次得在时间轴卡片上加颜色区分，比如夏朝画红色箭头，商朝画蓝色。角色扮演环节特别热闹，扮演大禹的孩子举着陶罐喊“挖河治水”，把课本P9的“治水”具象化了，但讨论时有些小组偏题，得提前给更具体的引导问题，比如“黄帝的发明让生活有什么变化”，紧扣课本P6内容。创编儿歌时，有孩子把“仓颉造字”编成“仓颉画圈圈”，虽然可爱，但得提醒用课本原词“造字好”，避免概念偏差。整体时间分配刚好，但总结回顾的问答可以更紧凑些，比如直接用儿歌填空：“黄帝造____，炎帝尝____”，强化课本核心词。下次准备多备几组时间轴卡片，方便反复练习，毕竟课本P8的朝代顺序是基础中的基础。典型例题讲解1.填空题：课本P8夏商周更迭顺序是____→____→____。

答案：夏；商；周

2.简答题：课本P6提到黄帝的主要贡献是什么？请用儿歌中的原句回答。

答案：黄帝造车船。

3.判断题：课本P9“禅让制”是指父亲把王位传给儿子。（）

答案：×（正确答案：贤能来当王）

4.连线题：请将课本P7的文明成就与对应人物连线。

仓颉造字——黄帝

神农尝百草——炎帝

大禹治水——大禹

答案：仓颉造字——黄帝；神农尝百草——炎帝；大禹治水——大禹

5.简答题：课本P9“商汤灭夏”说明了什么？

答案：朝代更替是因为夏朝君主残暴，商汤带领百姓推翻暴政。课堂课堂评价通过提问、观察和测试进行。提问环节如“课本P8夏商周更迭顺序是什么？”学生回答后，若出现商朝置于夏朝前的错误，立即用课本时间轴红色箭头标注纠正。观察实践活动时，关注学生制作时间轴卡片是否正确标注“夏→商→周”，如发现混淆，指导用彩笔区分颜色强化记忆。测试采用口头问答形式，检查课本P6黄帝贡献、P9禅让制含义，确保学生理解“贤能来当王”的抽象概念。

作业评价包括批改和点评学生作业。批改时间轴卡片，重点检查夏商周顺序是否与课本P8一致，祖先人物如大禹标注是否准确；点评儿歌创作，要求用课本P7原词“仓颉造字好”，避免“画圈圈”等偏差。反馈时，表扬优秀作业如“商汤灭夏”故事讲述清晰，指出不足如朝代