2025-2026学年乞巧教学设计素材网址

2025-2026学年乞巧教学设计素材网址授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以部编版三年级下册《乞巧》古诗教学为核心，紧扣“了解传统节日，感受文化内涵”目标，整合素材网址中的乞巧习俗、传说、民谣等资源，通过“读诗句—知习俗—悟情感”环节，引导学生理解“乞巧”的文化意义，结合动手制作巧果等实践活动，实现课本知识与传统文化体验的深度融合，提升学生语文素养与文化认同感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《乞巧》教学，培育学生文化自信，感受传统节日乞巧习俗的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同；提升语言运用能力，朗读品味诗句，积累“乞巧”“红丝”等文化词汇，发展语言表达；发展思维能力，联系生活想象乞巧场景，分析诗句中“望秋月”“穿红丝”的寓意；培养审美创造能力，体会古诗意境美，结合巧果制作等实践活动，感受传统节日的审美价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已初步接触传统节日（如春节、元宵节）的习俗，具备古诗朗读基础，能理解简单诗句的字面意思，对“七夕”“乞巧”等概念有零散认知，但缺乏系统了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生动手实践兴趣浓厚，喜欢故事化、游戏化学习；具备初步观察和想象能力，但抽象思维较弱；偏好直观体验和小组合作，对视觉化素材（如动画、图片）反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“乞巧”的文化象征（如“穿红丝”寓意）存在难度；动手制作巧果时可能面临操作协调性问题；部分学生对传统节日背景知识储备不足，影响情感共鸣；少数学生课堂参与度可能受语言表达能力限制。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版三年级下册语文教材《乞巧》课文。2.辅助材料：准备乞巧习俗图片（穿针引线、拜月场景）、古诗意境图（星空、少女）、民谣视频《乞巧歌》、巧果制作步骤图解。3.实验器材：每组配备安全面团、塑料模具、红豆、小碗等制作巧果材料，确保无尖锐物品。4.教室布置：设置4-5个小组讨论区，配备操作台；教室后方设作品展示架，用于展示学生制作的巧果及绘画作品。教学流程1.导入新课：播放《乞巧》民谣音频，展示课本插图“少女穿针引线图”，提问：“同学们过七夕时见过这样的场景吗？古人为什么要在夜晚穿针？”引导学生联系生活经验，初步感知“乞巧”主题，明确本课学习目标：理解《乞巧》诗句内容，感受传统节日文化，用时5分钟。

2.新课讲授：

（1）解析“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”，结合课本注释讲解“碧霄”指晴朗夜空，“渡河桥”指鹊桥相会，举例动画演示牛郎织女传说，突破“传统节日背景知识”重难点，用时8分钟。

（2）分析“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，通过课本插图“拜月场景”和“穿针特写”，解释“乞巧”习俗（穿针验巧、献祭巧果），举例“红丝”象征巧慧，突破“诗句意象与文化象征”重难点，用时10分钟。

（3）挖掘情感内涵，引导学生思考“古人为什么重视‘乞巧’”，联系学生“学本领想成功”的经历，举例“穿针失败不放弃”对应诗句“穿尽红丝”，突破“情感共鸣”重难点，用时7分钟。

3.实践活动：

（1）巧果制作：提供面团、红豆、模具，学生模仿课本“巧果”形状制作，体验“献祭巧果”习俗，教师巡视指导安全操作，用时8分钟。

（2）模拟穿针游戏：分组进行“穿针引线”比赛，用红线穿针孔，限时1分钟，最快者获胜，体会“穿尽红丝”的巧思，用时7分钟。

（3）古诗意境画：根据“望秋月”“穿红丝”诗句，绘制星空、少女、红丝画，结合课本插图配色，培养审美能力，用时5分钟。

4.学生小组讨论：

（1）“秋月”在诗句中有什么象征？举例回答：秋月代表团圆，古人拜月祈求全家平安。

（2）“穿尽红丝”体现了古人怎样的愿望？举例回答：希望像织女一样心灵手巧，学本领不怕困难。

（3）现代生活中有哪些类似“乞巧”的活动？举例回答：学书法、练钢琴，都是追求“巧”的过程。

5.总结回顾：梳理诗句内容（七夕传说、乞巧习俗、巧慧愿望），强调“传统文化传承”重难点，布置课后任务：采访家人过七夕的习俗，记录“穿针”或“做巧果”的故事，用时5分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国民间故事》中的“牛郎织女”章节，详细记录了七夕传说的不同版本，如“老牛指引”“鹊桥相会”等情节，与教材中“牵牛织女渡河桥”形成呼应，帮助学生理解诗句背后的故事背景，感受民间文学的想象力。

（2）唐代诗人杜牧《秋夕》全诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”对比《乞巧》中的“七夕今宵看碧霄”，两首诗共同描绘了七夕夜观星的习俗，引导学生体会不同诗人对同一节日的情感表达，丰富对传统节日文化的认知。

（3）《中国传统节日》中“乞巧节”专题，介绍各地乞巧习俗差异，如南方“拜七姐”、北方“穿针赛巧”，结合教材中“家家乞巧望秋月”，让学生了解习俗的地域多样性，认识到中华文化的丰富性。

（4）《古诗中的节日》选集，收录与七夕相关的其他古诗，如李商隐“鸾扇斜分凤幄开，星桥横过飞回水”，通过对比“穿尽红丝几万条”的细节描写，深化对“乞巧”主题中“巧慧”内涵的理解。

（5）绘本《七夕的故事》，以图文并茂的形式再现乞巧起源，适合学生自主阅读，其中“巧果制作步骤”“穿针引线图”与教材实践活动相衔接，为课后探究提供直观参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）家庭习俗调查：采访家人“小时候如何过七夕”，记录“穿针验巧”“巧果形状”等细节，制作“家庭乞巧习俗小档案”，结合教材中“家家乞巧望秋月”，体会传统习俗在代际间的传承与演变，培养文化认同感。

（2）“巧慧”主题创作：以“我心中的巧”为题，绘画或编写短诗，如“学书法练笔锋，像红丝一样坚韧”，联系教材“穿尽红丝几万条”的坚持不懈精神，将传统文化与个人成长结合，提升语言运用与审美创造能力。

（3）其他节日对比探究：收集元宵节“猜灯谜”、端午节“包粽子”等节日习俗，分析其与“乞巧”的共同点（如祈福、技艺传承），制作“传统节日习俗对比表”，深化对“中华传统节日文化内涵”的理解，呼应教材“感受传统文化”的核心目标。

（4）古诗新编活动：模仿《乞巧》句式，创作现代版“乞巧诗”，如“今宵电脑前，编程学新招”，体现传统与现代的融合，培养创新思维，同时巩固对古诗形式与情感表达的学习。

（5）社区文化寻访：观察本地社区七夕活动（如手工展、民俗讲座），用照片或文字记录，与教材中的“乞巧”习俗对比，思考“传统节日如何在现代社会焕发新生”，培养社会责任感与文化传承意识。板书设计①诗句解析：重点句“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”（七夕传说背景，“碧霄”指晴朗夜空，“渡河桥”指鹊桥相会）；“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”（乞巧习俗，“望秋月”是拜月祈福，“穿尽红丝”是穿针验巧，体现“巧”的追求）。

②文化内涵：乞巧节核心习俗（穿针引线、拜月、巧果制作）；文化象征（“红丝”象征心灵手巧，“秋月”象征团圆）；文化意义（祈福巧慧、传承传统技艺）。

③情感与联系：诗句情感（对巧慧的向往、坚持不懈的精神）；现代联系（学本领如穿针、练书法，体现“穿尽红丝”的坚持）；实践体验（巧果制作、穿针游戏中的感悟，如“失败不放弃”对应诗句内涵）。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《乞巧》展开，通过解析“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”理解七夕传说背景，结合“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”掌握穿针验巧、拜月祈福的习俗，体会古人追求巧慧、坚持不懈的精神。实践活动中的巧果制作、穿针游戏，深化了对“穿尽红丝”寓意的理解，实现了古诗学习与传统文化体验的融合。当堂检测：1.默写诗句：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”2.解释“乞巧”在诗中的含义：古人七夕夜晚穿针引线，祈求心灵手巧。3.联系生活，举例说明“穿尽红丝几万条”体现的精神：如学书法反复练习，不怕失败，最终进步。4.课本插图“少女穿针引线图”对应诗句中的哪一句？家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《中国传统节日》中“乞巧节”章节，了解南方“拜七姐”、北方“穿针赛巧”的地域习俗差异；观看纪录片《中国节日》中七夕片段，观察现代乞巧活动的创新形式；阅读绘本《七夕的故事》，重点对比“巧果制作步骤”与课堂实践的联系，思考传统习俗的传承变化。

2.拓展要求